小学校本课程-童言童语诵古诗教学设计学情分析教材分析课后反思

《童言童语诵古诗》教学设计一、由背诵古诗导入：1．谁能给大家背诵一首古诗？（教师点评）2.古人也是这样读诗、背诗吗？引入本课教学内容：诵读古诗。二、涂一涂，知晓平声和仄声，讲解“平长仄短”的诵读规则。1.用彩笔给这些形状涂上自己喜欢的颜色。2.说一说，涂色中你有什么发现？3.讲解：什么是平声？什么是仄声？4.讲解：短平、中平、长平。5.诵读学生名字练习。三、学习、学会两首五言诗的诵读。1.诵读《春晓》。2.诵读《登鹳雀楼》。《童言童语诵古诗》学情分析1．学生年龄特点分析：二年级的学生已学过多首古诗，他们能借助注释、工具书、想象画面等多种方法来读懂古诗的大意，具有学习古诗的情感基础和知识基础。

2.学生已有知识经验分析：学生由于之前古诗词的学习方法掌握较好，对于学习古诗的热情较高，教师在讲读时比较易于引导。但是由于学生是初次接触、理解吟诵古诗，“零起步”的基础要从他们已知的拼音声调入手，由浅而入，循序渐进。3．学生差异分析：本班学生中一部分学生基础薄弱，在教学时要注意这部分学生对吟诵中平声、仄声的理解指导。《童言童语诵古诗》教学效果分析这节课的目的，是教给学生另一种学习古诗的方法：吟诵古诗。知晓平声、仄声，平长仄短的基本规律。在教学设置上先让学生从拼音的声调入手，理解何谓平声、何谓仄声。以两首五言诗为例，学会吟诵古诗。这也是在无形中熏陶孩子自学古诗的方法。在操作过程中，对各个环节的时间安排不够好，在解释平声、仄声上占用的时间过多，有点拖沓，导致吟诵古诗的时间较少。在引导学生学习吟诵兴趣的培养方面比较欠缺，要探索更加有效的方式方法。在表扬学生方面做得比较好，面向全体，能充分调动学生的积极性，但赞扬学生的用词比较格式化，感觉与学生还是有点距离。在准备的过程中我学到很多新的教学技巧，但同时有产生一种困惑：传统的吟诵教学如何能让学生善学、乐学，如何让吟诵的传承成为一种自然和常态，我们又能走多远？《童言童语诵古诗》教材分析本课是基于地方课程《传统文化》的一节拓展延伸课。让学生了解诵读古诗的基本方法，是本课的设计初衷和教学目标。声调为基、涂色游戏、适时讲解、榜样鼓励、反复练习，构成了本课的基本环节。在诵读兴趣培养方面，做了一些初步的尝试。《童言童语诵古诗》评测练习一、判断：1．汉语拼音有四个声调，分别是一声、二声、三声、四声。（）2．诵读古诗时，一声、二声属于平声；三声、四声属于仄声。（）3．“春眠不觉晓”一句中，“眠”是仄声。（）4.“处处闻啼鸟”一句中，“处处”是仄声。（）5.“黄河入海流”一句中，“流”是平声。（）《童言童语诵古诗》教学反思有人说：诗歌是无声的音乐。因此在课堂中要让学生享受古诗的韵律美，画面美以及整体美，以达到情感熏陶的目的。“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情”（《文心雕龙》）。如何达到？诵读！教学中由浅入深，学生的情感体验被调动起来，纷纷尝试，虽略显稚嫩，而课堂上流淌的是诗意的语言，涌动的是真实的情感，飘荡的是诵读的声音。当然，这节课的不足之处也是很明显的。在评价、鼓励、启发诵读兴趣方面还有许多不足之处。如果让我重新上这节课的话，我会在课前充分地备好学生，对学生有一个充分的认识，这样课堂教学会顺畅得多。《童言童语诵古诗》课标分析《新课标》在古诗文教学的目标设计上，是这样说的：诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想像，领悟内容；积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇(段)。诵读是古诗教学的重要手段。二年级的学生在不断的诵读中，应该逐步学会读出诗歌的节奏，展开想象，领悟诗文的内容，在情景中体验诗歌所表达的情感。诗歌是中国重要的一种文学形式，其因节奏、韵律而读起来琅琅上口，因“诗中有画，画中有诗”而富有意境之美。新课程实施以来，古诗文课堂教学一直是新课程改革的瓶颈问题：一种是“有言而无文”，对付应试，整堂课逐字逐句地对译，学生忙着做笔记，学得索然无味，课堂气氛沉闷。这样的古诗文教学，学生在起步的时候，就已经从心底产生了反抗。一种是“有文而无言”，教师积极关注文本蕴涵的情感、价值观，关注人文精神的浸染，大量拓展，无度挖掘，课堂教学虽激情飞扬，但“识字、写字”“语言”等基础的根基不牢。反思目前的教学现状，我们认为小学语文特别是低学段古诗文教学应该重视激发学生的学习兴趣，习得一定的学习方法，培养学生的自主能力，重视以读为本，读中感悟，读中积累，让学生在古诗文学习中，能