小学英语-Unit 1 Did he live in New York教学设计学情分析教材分析课后反思

Module9

Unit1DidheliveinNewYork?

教学设计教材分析：在之前学习的基础上，开始对一般过去时的问句进行学习。在本模块以句型Did…?以及相应的回答为主要语法要点，进一步学习一般过去是这一语法要点，提升学生的综合语言素质和能力。Unit1的主题是DidheliveinNewYork?重点学习Did…?问句及相应的回答。第一单元的核心内容为Listen,pointandfind”Didhe…?该部分集中展示了第九模块的新单词，及重点句型。一、教学目标：知识目标：1.学习理解和掌握本模块的单词和短语：welcomepostcardcousin,onholiday,travel,came,pop,concert,earth.2.Did…?句型以及相应的回答。能力目标：1.能够在实践中熟练运用本模块的新单词和句型。2.能熟练运用重点句型的问答。情感目标：1.激发学生学习英语的兴趣，使学生养成勤于总结勤于对比的习惯。2.增进学生之间的交流，形成团结互助，共同进步，共同提高的课堂气氛。3.培养学生热情好客。积极乐观的生活态度。二、教学重难点：

重点：询问某人过去是否做了某事：Did+主语+动词原形+过去的时间？及对应的回答Yes,主语+did.No,主语+didn’t.

难点：SanFrancisco,WashingtonDC等地名的发音.

三、教学准备：课本CD-ROM，录音机，用于奖励学生的小贴画教学设计：四、教学课时：1课时五、教法预设：讲授法、演示法、练习巩固法、讲演结合法六、教学步骤：一、Warmer:1.Greetings.自我介绍，师生之间互相问候和自由谈话，引入新单词“welcome”。2.谈论我的假期、你的假期、他的假期，再到我们的朋友。设计理念与意图：师生交流拉近师生关系，使学生快速进行学习状态。用多种方法复习旧知识，为新授学习打下基础。二．Presentation:1.Lookatthephrasesontheblackboard,listenandanswerT:DidyouwatchTVyesterday?S1:Yes,Idid.\No,Ididn’t.T:Didyou…?Lookatthepictures,DidDamingliveinNewYork?板书课题：Unit1DidheliveinNewYork?2.Practice.Didhe…yesterday?Yes,hedid.No,hedidn’t.3.学习新单词“postcard”“cousin”“dear”“onholiday”“travel”“came”“pop”“concert”4.背景资料。教授“自由女神”“SanFrancisco”“WashingtonDC”.I’llshowyouthreefamousthings,giveyouthreeminutestolookatit.三、Learnthetext.活动一：吟诵歌谣1.Listenandchant.播放录音学生跟读，注意单词发音的技巧，如：重读，语气语调。2.请学生说说歌谣的意思，进行拓展性讲解。BytrainbybikebycarbyboatByplanebybusbysubwaybytaxi3.将学生分两组，分别诵读。设计理念与意图：注重学生的发音，提醒学生注意语音语调。知识拓展让学生能够学以致用。活动二：对话学习1.教师播放第二部分的录音，学生进行跟读。2.Listenandanswerquestions.DidDalongliveinNewYorklastyear?DidDalongtravelbyplane?3.Listenthirdtime,checktheanswer.4.带领学生归纳出课文部分的短语和习惯表达：apostcardfrom…来自于…的明信片lastyear去年onholiday度假popconcert流行音乐会gotoaconcert去演唱会playbasketball打篮球教师5．趣味训练：分角色朗读课文。四．Practise.LookattheBook52,Exe4五、拓展延伸。Homework:1.TalkaboutDalong’straveltoyourfather/mother.向你的家人讲述Dalong的旅行。2.Makeaposteraboutyourtravelintheholiday.制作一张关于假期旅行的海报。板书设计：Unit1DidheliveinNewYork?DidheliveinNewYork?Yes,hedid.No,hedidn’t.学情分析__小学英语_DidheliveinNewYork.我主要从思维水平、现有知识水平、行为习惯三方面来分析思维水平：四年级学生想象力丰富，有较强的发散思维能力。现有知识水平：四年级大部分学生以前学会了过去时态、美国的文化背景，由于长时间没有温故而新，部分学生已遗忘了，这给本课的学习带来一定的困难，需3—5分钟复习。行为习惯：进入四年级随着知识难度增加，有的学生对英语的兴趣没有三年级那么浓厚，但是集体责任感很强，需要充分发挥小组合作的优势，最大限度调动学生的积极性。本课的运动项目接近学生的生活，我根据教材内容和学生的心理特点设置丰富多彩的教学环节，给他们营造了一个运用已学语言展示自我的机会。【效果分析】__小学英语_DidheliveinNewYork.本节课的内容是新标准三年级起始四年级下册第九模块第一单元

DidheliveinNewYork.整节课教师很好地贯彻了英语教学提倡的交际性原则，并且运用了多种教学手段及方法以达到教学目标，也能很好地调动学生的学习积极性与学习兴趣。1、教师富有激情，整个课堂气氛非常活跃。课堂气氛是通过师生间相互作用和同学间的相互影响而表现出来的一种群体心理状态。建立和谐的人际关系是优化课堂气氛的重要条件之一，而教师与学生的关系是课堂人际关系的主要方面。教师真诚的爱生态度和行为对于和谐的师生关系极为重要。如果教师在课堂上对每个学生都抱着热情、积极、信任的态度，并在教学过程中使学生感受到这种态度，那么，全班学生的学习积极性就会受到鼓励，从而产生良好的课堂气氛。2、在热身环节很好地调动了学生的积极性。导入部分新颖自然，易让学生接受。导入环节由Freetalk自然引入holiday的讨论。课堂教学的导入，是教师在新的教学内容或活动开始时引导学生进入学习的行为方式。导入是课堂教学的一个有机组成部分，是实际教学的前奏，起着“引子”的作用。3、

教学思路清晰，活动形式多样。为了帮助学生构建和发展认知结构，教师必须善于鼓励学生积极参与并设计英语教学活动，包括思维参与和行为参与,这需要学生全身心的投入和体验。通过感知、体验、实践、参与和合作等方式实现任务目标，感受成功。同时，在学习过程中不断地进行情感和策略上的调整，形成积极的学习态度与主动的学习方式，促进语言实际应用能力的提高。单词的学习达到了情境化。语言存在于一定的情景中，通过实物、肢体语言及活动，为学生创设真实的语言学习、运用的情境，使他们在情景活动中通过参与、体验、合作、交流,自然地习得语言welcome、cousin等.提高实际语言运用能力，并真正做到“词不离句，句不离境”的语言教学原则。生动富有竞争力的单词猜测活动是学生很好的掌握了知识，为学习课文扫清了障碍。整个单词的学习过程都是在一幕幕真实情景中学习的，整个过程充满了竞争的活力。【教材分析】__小学英语_DidheliveinNewYork本教材是外研社出版的2014新修订版我国中小学的“一条龙”英语教材。从教材编排意图上来看，主要有10个模块和一个复习模块，每个模块连两个单元，第一单元式语言呈现单元，第二单元是语言扩展和练习单元。第一单元语言呈现单元，新教材在语言呈现单元的前面新增了一个活动“listen，pointandsay”这个活动提前把重点语句呈现出来，为后面活动二学习扫清障碍，这是新版本教材的独特之处。本单元的学习是本模块的重点，他将为第二单元的学习打下基础。本教材更加贴近生活，从学生兴趣出发词汇、语言丰富，语篇完整，生动活泼，着眼于培养学生的全面素质，体现了新课程标准课程工具性和人文性的统一。本课围绕学生喜欢的过去时态疑问句这一主题，学习过去时态的肯定回答、否定回答。在教学中要多设置情境，有效地把单词与句子相结合，坚持“词不离句，句不离篇”的原则，注重听说训练，使语言点的训练密切联系生活实际，达到学以致用的目的。测评练习__小学英语_DidheliveinNewYork.一、Listenandanswer.WholivesintheUS?DalonglivesintheUS.HeisDaming'scousin.二、WhatcitiesdoyouknowintheUS?三、Listenandanswer.1DidheliveinNewYork?2Didhetravelbyplane?四、Listen,circle"Didhe...?"thenanswer.DidheliveinNewYorklastyear?No,hedidn’t.HelivedinWashingtonDC.Didhetravelbyplane?Yes,hedid.Itsays,“Icameherebyplane.”五、PracticeDidhetravelbyplane?No,hedidn’t.Hetravelledbybus.DidheinWashingtonDC?-Yes,he.六、Homework1.TalkaboutDalong’straveltoyourfather/mother.向你的家人讲述Dalong的旅行。2.Makeaposteraboutyourtravelintheholiday.制作一张关于假期旅行的海报。课后反思__小学英语_DidheliveinNewYork.这是一篇对话教学，在之前学习的基础上，开始对一般过去时的问句进行学习。在本模块以句型Did

…?以及相应的回答为主要语法要点，进一步学习一般过去是这一语法要点，提升学生的综合语言素质和能力。Unit1的主题是Did

he

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重点学习Did…?问句及相应的回答。第一单元的核心内容为Listen,

point

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Did

he…?该部分集中展示了第九模块的新单词，及重点句型。设计思路：

教学亮点：

1.情景贯穿始终

情景教学法让学生置身于真实语境中学习真实的语言，充分发挥他们的主体作用，本节课，我始终以情景性原则贯穿始终。通过Daming

和

Tom

对话呈现新知识，创设真实情景，让学生把知识融入、运用到生活当中，做到了学以致用。

2.以学生为主体

在本课中，我设计了丰富多彩的活动，其中有猜物、合作交流等。这些活动都围绕以学生为主体展开，学生在活动中表现出了情感、合作精神以及学习交际策略方面的发展，他们能够积极参与，自由发挥。我也注重了自己角色的转换与控制，在示范后，把时间留给学生，启发学生大胆用英语交流，让学生努力实践与展示自己，体现了以学生为主体、教师为主导的教学原则，同时也培养了学生用英语进行交流的能力。

3.操练的形式多样，教师在操练中应结合一些趣味性活动形式。例如：歌曲、游戏、竞赛、猜谜等让学生玩中长智，乐中受益，化难为易，突破难点。

不足之处：

1.这次是去东台送教，结果进教室已经上课5分钟了，所以教学任务没有完成。这是一篇对话教学，在本课实际教学中，最后的交际操练，设计的活动没有达到预计的效果，测试环节觉得不理想，没有达到预期的效果。

2.交际操练后，学生展示的时候不是很理想，老师还应该加强示范作用。

想让学生学好英语，做到“听、说、读、写”全面发展，但学习中，学生学习英语缺乏环境，学生一旦独立表达时候，往往害羞和胆怯，不能够自信和流畅表达自己，我想办法来激发学生学英语，培养兴趣，令学生感到学习英语的快乐。

课标分析__小学英语_DidheliveinNewYork从新课标一级的总体目标中我们看出，一级主要是强调培养学生学习英语的兴趣，为学生今后的学习打基础，因此在一级阶段，不要对学生有过于严格的要求，以免影响学生学习英语的积极性。在教学中，我们不能以语言学习为唯一目标，更要考虑学生的全面发展，可以融入多元智能等理论，促进学生的全面发展。《英语新课程标准》所体现的一个显著特征就是以学生为本：本节课，我将遵循以学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五方面的综合行为来培养学生的综合语言运用能力。我主要以学生为本，让学生在“动”、“玩”、“乐”“演”的导向中主动地学、轻松地学、快乐地学.让每个学生都能参与到活动中来。培养学生合作发展：以游戏活动为主