2023年语文说课稿模板

2023年语文说课稿模板语文说课稿模板1

一、说教材。

《自己去吧》是小学语文一年级上册第四单元中的一篇童话故事。课文通过小猴、小鸭、小鹰学本事的经验告知孩子们从小要学会独立自强。我在设计这节课时，提倡敬重学生的独特感受，把读书和思索的权利交给学生，让学生参加到课堂学习中来，尽量让学生在宽松开心的学习环境中感受到学习语文的乐趣。

本课的教学目标：

１．巩固“自.己.吧.要.吃.多.这.样呢.字.去”；会写“子.去.果”。

２．正确.流利.有感情地朗读和背诵课文.

3．在理解课文内容的基础上,教化学生从小要树立自力．自强的思想，不依靠父母。

教学重点：

1．会读．写“子.去.果”

2．有感情地朗读课文。

教学难点：

从读中领悟出小猴.小鸭和小鹰的妈妈为什么要让孩子自己去学会生活的本事..

二、说学生

我们一年级的学生，由于前面已学过了拼音，这又是其次课时教学。他们基本上能流畅地把课文读出来。

三、说教法、学法。

（一）读中品尝，理解感悟。

我在设计教学策略时，以读为本，让学生通过各种形式的读（自读、指名读、合作读、分角色读、选读）体会课文语言，感受小鸭、小猴和小鹰不依靠父母，自己学会生活本事的决心和毅力。在读中对学生进行思维训练。启发学生提问题，回答问题，培育学生分析解决问题的实力。使学生在读中品尝，理解感悟，受到情感熏陶。

（二）创设情境，合作沟通。

我在课文中设计了展示学生自我的平台，通过“我会认”“我会读”“我会说”“我会写”“联系实际想一想”的情境创设，使孩子们入情入境，激发学生自主学习，自我呈现的愿望。并在学生感悟课文后配上动作读课文。展示自己对课文的感悟。这些环节充分体现了学生学习方式的转变，张扬了学生的特性，培植了创新的幼芽！

（三）拓展延长，培育想象。

在拓展活动中，我结合本文特点，让学生插上想象的翅膀和自由表达的空间。如小鸭子学会游泳后会说些什么？这样设计，可以培育学生的想象力，又训练了学生的口头表达实力。在感悟全文后，我又让学生说说其他小动物它们都会什么本事，是怎么学会的。并仿照课文续编故事。最终，又让学生联系实际讲解并描述自己最近学会的.一件事。促进学生树立独立自强的思想，美化学生的心灵。

四、说教学过程。

（一）我会认--------复习巩固生字.

1学生拿诞生字卡片,小组内相互认读.

2.师生做识字嬉戏.

（二.）我会读----------朗读课文,感悟道理.

1.学生读课文,要求读准音,读通顺.

2贴字卡

3.师生接龙读课文.

4.小组读.------要求读出感情.

（三）.我会说―――说话顺练

1.同学们,在我们的四周有很多小动物也通过自己的努力学会了生活的本事.你们想知道他们是怎样学到本事的吗?

2.让学生想一想,议一议,说一说

四.我会写.-------识记生字,指导书写.

1.出示生字----果子去

2.让学生拼一拼,说说你是怎样记住生字的?给生字组词.

3.引导学生视察生字的笔顺,用手描一描.

4.学生视察生字在田字格中的位置,师指导书写

五.联系实际,布置作业.

1说说你这节课学到了什么?

2想一想,你在生活中学会了什么本事?是怎样学的?课后说给小伙伴听听.

语文说课稿模板2

一、教材分析：

这篇文章是教科版小学语文第十二册教材中第七单元的一篇主体课文，这也是一篇文言文。

《为学》是彭端淑写给子侄们一封信。本文主要通过两个和尚去南海的事例，说明凡事都事在人为。阐述了做学问没有难易之分，立志苦学，为学不难的道理。

二、教学目标：

依据课文的类型特点及学生特点，将本课的教学目标制定如下：

学问目标：相识“课后5个生字，理解“为学、何恃等重点词语。

实力目标：有感情地朗读课文，读出人物对话的不同语气。

情感看法价值观目标：理解“人之为学”，关键在于“立志去为”的道理，激发学生树立志向，大胆实践的精神。

三、教学重、难点：

理解“人之为学”，关键在于“立志去学”的道理。

四、说教法：

方法一：借助译文，抓重点词。抓题眼：“为”，抓文眼：“作者的论点”，围绕题眼，学文眼;围绕“文眼，”拓“题眼。”

方法二：反复诵读理解感悟。这一环节的完成主要的教学策略是朗读：实行自主读悟，合作沟通的.方法，师生、生生互动，创设实践语言的场景，通过反复读，达到情感上的共鸣，深化文章的论点。并做到学以致用。

五、说学法

在课堂教学中应“以人为本，以学定教”，让学生自主学习，主动探究体验，在合作中沟通，实现生本对话。同时穿插师生对话，生生对话，引导学生在语言环境中感受、体会、领悟、运用。让课堂成为学生的课堂，老师成为参加者，引导者，真正体现“课程标准”提倡的人文精神。

六、说流程

在这节课的教学过程中，我注意突出重点，条理清楚，紧凑合理。最大限度的调动学生参加课堂的主动性、主动性。

(一)、开宗明义干脆导入(3——5分)

干脆揭示并板书课题，理解课题“为学”，并知道本文的出处、作者及作者为什么写这封信。激发学生的求知欲望。为学习下文做好铺垫。

(二)细读感悟(25——30)

好文章要三读，即“初读读通──细读读懂──品读读美”。在文言文中，通过各种教学手段让文本与译文奇妙地结合，使学生理解文章的内容。

1、初读感知

在这一环节我设计了

自由读、同桌读、指名读，让学生把课文读正确、流利的同时感知课文的主要内容。发觉预习中存在的问题刚好订正。

2.品读感悟

(1)首先明确作者的观点，借助译文理解观点。教会学生学习文言文的方法，第一借助译文，抓重点词;“为”，“为”即“做”为之，难事都能变易，反之则不然;二是反复诵读论点，理解论点。感知文言文的精妙，找到文章中的文眼，延长到题眼，为下文的学习做好铺垫。

(2)学习文章其次自然段。

运用已学习文言文的方法学习，做到学以致用。

自由读，读懂了什么。创设分角色表演和实践语言的场景，主要设计了两个小的环节，一设想，贫者在去南海的路上会遇到哪些困难?其次，请同学扮演穷和尚，并采访问学生有这么多的艰难险阻怕吗?此时你会说什么?引出文中的论点并反复朗读。再次感悟天下事只要做了就不难的道理。师与学生分角色朗读，明白“子何恃而住”富和尚的两次的不同看法及句式。再次深化主题，懂得凡事都事在人为。

(3)最终自然段的学习，明白作者的希望“立志为学。”这也是长辈对我们的希望。

3.拓展延长：(1——2)

设计了立志的勤学故事和立志的名言警句的积累，让学生有更深刻的感受到，凡事都“事在人为”的道理

4.老师小结(2——3)

紧紧抓住与学生亲密相关的事务，激发情感，教化学生。在结束语中我这样设计到：我即将小学毕业的，在仅剩的这段时间里，我们在学习中要不畏困难，知难而进，勇往直前;(引读：人之为学有难易乎?……)，当我们学业结束，步入工作岗位，走入社会，在工作和生活中也会遇到很多的坎坎坷坷，我们要做到彭端淑所说的(天下事有难易乎?……)

让学生更深化地理解“人之为学没有难易之分，天下事也如此，只要我们立志而为就会胜利。”

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一、说教材。

《蚂蚁的救助》这篇课文是语文S版第六册其次单元的一篇精读课文。课文讲解并描述了一个蚂蚁在遇到危难的时候相互救助的故事，表达了作者对自然界生命的敬重之情，从而也告知人们应当学会关爱动物，关爱生命。

二、说教法

由于这篇课文讲解并描述的故事对同学们来讲是既熟识又很生疏的，熟识是因为蚂蚁是大家常见的一种动物，而生疏适应为大家对蚂蚁能够在遇到危难时相互救助这件事很生疏。与本单元的训练重点相结合，在教学中我主要采纳以下几种方法：

1.默读感悟法。三年级学生已经具备了肯定的默读实力，让同学们进行默读，一方面可以提高学生边读边思索的实力，另一方面可以提高学生学习中自我管理、不干扰别人学习的自制力。这篇课文所体现的主题思想也须要同学们专心去感悟，而默读是特别好的方法，所以在教学中我在读的训练上多采纳默读。

2.讲解法。由于学生对蚂蚁的`救助行为会产生诸多的疑问，所以在教学中我对这一部分内容作了充分的打算，通过讲解帮助学生进行理解。

3.搜集资料法。为了能让学生更好的了解蚂蚁，在课前我让学生对蚂蚁的学问进行搜集，尤其是蚂蚁在火中能抱成团，进行自救，让同学们对本课蚂蚁的救助行为有了更深层面的理解。

三、说学法

1.圈点批注法。“不动笔墨不读书”，为了培育学生良好的学习习惯，在读书的时候我都要求学生进行圈点批注，如不理解的地方可以画“？”，把蚂蚁之间进行救助的句子用横线画出来，并把自己的感受写在旁边。这样能让学生在读书的时候进行主动的思维，提高读书的效率。

2.自主学习法。在课堂上，为了充分调动学生学习的主动性，作为老师我主要对学生进行引导，把大量的时间都留给学生，让学生去读，去谈读后的收获，去说读后的感悟，把学生学语文的爱好调动起来，提高语文课堂的教学效率。

3.竞争法。小孩子都有争强好胜和不服输的天性，把这种潜质合理的引导，就会在学习中发挥巨大的推动力。简洁一点的可以个人竞争，难度较大的则小组竞争，把竞争、挑战引用到朗读上也能起到较大的作用。

四、说教学设计。

教学目标：

1、引导学生有感情地朗读课文。

2、理解课文的主要内容，学习作者的写作方法。

3、理解课文中重点词语的意思，按依次了解蚂蚁是怎样救助同伴的。

教学重点：

理解课文主要内容及写作依次。

教学难点：

能够体验作者的情感，相识到做人的道理。

教学:打算：

1、课前布置学生视察小蚂蚁，收集有关蚂蚁的资料、故事。

2、演示文稿

教学过程：

一、导入新课

昨天的课上，我们结识了一位可敬的动物挚友。我们了解了一个感人的故事，这就是——齐读课题“蚂蚁的救助”

1、听写。

2、齐读课题导入新课。

二、读中感悟，体验情感

1、学习第一部分：

（1）指名读：找出事情的起因。

（2）出示语句：我没有对它们实施救助，因为花盆中的水很快会渗下去，蚂蚁就可以着陆了。

（3）用“因为??所以??”的句式说这句话。

（4）提问：读读改写的句子，你明白了什么？书中为什么这样写？（强调缘由）

2、学习蚂蚁的救助的内容

文稿出示：蚂蚁是怎样救助自己的同伴的？默读第三、第四自然段，划出相关的句子，然后同桌沟通。

汇报沟通：

①区分“用力”与“奋力”两个词。

明确：“用力”与“奋力”都是用劲的意思，“奋力”比“用力”程度更深；从“奋力”一词，体会到什么：作者为了与第三自然段区分，避开了重复。

②了解冒号和破折号在文中的作用。

③画出描写获救蚂蚁被救出后的动作的词语，你从中发觉了什么？

④我看到还在水中的蚂蚁时，是怎么想的？又是怎样救助落难的蚂蚁的？

出示句子：我极其当心地用针尖挑开泥土，使这只小蚂蚁露了出来。③④⑤品尝带点词语，说说从中感受到什么？

⑥蚂蚁被救出后，又有怎样的举动呢？你从中感受到什么？

⑦品尝“马上、亲吻触抚、试图、衔、碰”等词语并想象它们当时想什么呢？说什么呢？

（6）指名读其次部分，用“先??接着??然后??最终”等词语说一说蚂蚁相互救助的过程。

三、总结全文，深化理解

1、作者写蚂蚁的救助这篇文章是为了什么？

2、归纳板书

蚂蚁的救助关爱他人关爱生命

用力相互关爱

奋力相互帮助

接着衔舍身相救

3、总结：

小蚂蚁虽然弱小，然而在同伴遇到危急时，它们奋力相揪，甚至不惜牺牲自己的一切，面对它们，我们怎能不升腾起敬重之情呢？从它们身上，我们也得到了启示，那就是——（看板书总结）。

四、布置作业：

小练笔：小蚂蚁，我想对你说

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各位老师好：

今日我说课的课题是《XXX》。下面我对本课题进行分析：

一、教材的地位和作用

《____》是_____教版___年级___册第__单元的一篇文章，该单元以“______”为主题绽开。《____》是一篇____（文章体裁），主要写了________（主要内容）表达了________（中心思想）“_______”是本文最大的写作特色。

二、教学目标

依据新课标中提出的“学问和技能、过程和方法、情感看法和价值观”这三个维度，以及结合这篇文章自身的特点，我将本课的教学目标确定为以下三点：

1、学问和技能

2、过程和方法

3、情感看法和价值观

三、教学重点和难点

由于本课_____的特点，我将________设计为本课的教化重点。

为了突出语文课程工具性与人文性高度统一的这一属性，我将本课的教学难点确定为__________。

四、教学方法和学法

（一）教法

这是一篇非常感人的文章。所以我把朗读（朗读全文和朗读能表现人物品质的句子）作为本文的主要教学手段之一。

“教必有法，而无定法”，科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，这是一篇看似浅显实则耐人寻味的好文章。所以我把老师精致设问、层层深化与学生的主动质疑、主动探究紧密结合起来作为本文的又一主要教学手段。

这是一篇很有教化意义的文章。所以我尝试用创设情境，激发学生的道德反思，升华学生的思想情操，我在最终一个教学环境设计了这样的一些问题：________。这个环节的设计，既训练了学生的口头表达实力，又培育了学生高尚的思想情操。

（1）通过朗读感悟的方法，引导学生把握文章的基本内容和主要情节；

（2）通过合作沟通的方法，引导学生抓住能反映人物品质的主要句子，把握主子公的主要品质和本文主题；

（3）通过质疑沟通的方法，引导学生深化地理解本文的标题含义、详略支配，思索________问题，从而提高学生的________鉴赏实力；

（4）通过情境创设的方法，培育学生的口头表达实力和提高学生的.思想道德情操，体现语文学科人文性和工具性结合的特点。

（二）学法

在学法方面我采纳了（“导—思—点拨——练”）的学习过程，让学生自主参与学问的发生、发展、形成过程。

在学生的学法上我贯彻的指导思想是“把学习的主动权交还给学生”，提倡“自主、合作、探究的”的学习方式，详细采纳了（领悟式指导法、迁移式指导法、点拨式指导法、反馈式指导法）

五、教学过程

（一）导入新课

（二）沟通预习、初读课文

（三）研读赏析

（四）拓展延长

（五）结束语

六、课后作业

七、板书设计

好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简洁的将授课内容传递给学生，清楚直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。

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一、说教材

今日我所说的篇目是孙犁的小说《芦花荡》，它是八年级下册语文的教学内容，详细编排在八年级下册第一单元的其次篇。

八年级第一单元所选择的都是斗争题材的文章。斗争的残酷，中国人民的英志气概，都很简单引起学生的共鸣。教参提出，要在教学中留意引导学生深化体验，感知生活，并进而受到感染，从而提高对斗争的相识，培育爱国主义情操以及酷爱和平的情感，使语文真正达到“工具性和人文性的统一”。

孙犁的这篇小说《芦花荡》是精读课文，为两课时。我的设想是第一课时复述课文，熟识小说情节，着重分析人物性格，体会这个英雄故事的传奇色调；其次课时了解文中环境描写的特点，分析环境对刻划人物形象的作用，并进行人物外貌，心理描写的训练。

《芦花荡》是现代小说家、散文家孙犁写的一篇富有传奇色调的小说。讲的是在抗日斗争时期，在充溢诗情画意的芦花荡里，一个年近六十的干瘦的老头痛打鬼子，讨还血债的英雄行为，显示了我们民族的英雄性格。小说中主子公“老头子”是作者着力塑造的一个人物形象。这个人物形象很丰满、很真实、很可爱。“丰满”表现在小说中运用多种描写人物的手段，写出了人物的各个方面，具有一种立体美；“真实”表现在作为一个大英雄，小说不仅写其智勇双全，而且写其过于自信、自尊，写他自责、歉疚；“可爱”表现在老头子对待两个女孩的看法上。孙犁在刻画这个人物时从面到点，以“过于自信和自尊”为性格的核心，绽开情节，老头子的功与过都由此生发。正是因为作者没有把老头子塑造成“高、大、全”的完备形象，他才更有了几份亲切，他的英雄行为才更富有传奇色调。孙犁的小说正是擅长以生活中的平常人物为代表，呈现后方人民看似安静却又非常艰苦的斗争生活，表现一般群众的人性美和人情美。从而传达出中国人民的爱国热忱，传达出中国人民战胜敌人的坚决信念和昂扬乐观的斗争精神。

依据《课程标准》关于课堂教学要“整体考虑学问与实力、情感与看法、过程与方法的综合”的要求及以上分析，本文的教学目标应当是：

学问与实力

①理清记叙的要素，把握故事情节。

②感知老头子的形象，学习人物描写的方法。

③揣摩景物描写的妙处，品尝课文的语言。

情感与看法相识

中国人民是不行战胜的，培育爱国主义情感。

过程与方法

通过默读快速抓住记叙要素，初步感知人物形象；通过自主、合作、探究的方式以及朗读把握人物性格特点，揣摩景物描写，品尝语言。

教学重点：

①通过分析情节感知人物形象。

②景物描写及其作用。

教学难点：

景物描写及其作用。

二、说教法学法

依据本节课的教学目标和重难点，我打算借助多媒体课件的教学手段，采纳“激趣——感知——品读——探究——延长”的教学模式。课前让学生查找收集资料，课堂上提倡“老师必要的牵引到放手到学生的自主、合作、探究”的学习方式的转变，构建师生间和谐同等互动的语文课堂。

拟借助多媒体课件，采纳听读、朗读和默读相结合的方法，采纳“激发爱好→整体感知→品读揣摩→迁移”的教学模式，感知、品读中引导、组织学生自主学习，合作探究。

课前要求学生搜集作者的有关资料和抗日英雄的故事。

说明：采纳多媒体协助教学，主要是让学生对人物活动的环境——芦花荡有一个直观的了解，创设有利于课文学习的情境；采纳听读、朗读与默读相结合的方法。

三、教学过程：

1、导入

多媒体展示相关图片，老师有感情地说：

同学们，你们知道这是什么地方吗？

这里水光天色，四季竞秀：春光驾临 ，这里芦芽竞出，满淀碧翠；每到盛夏，这里蒲绿荷红，岸柳如烟；时逢金秋，这里芦花飞絮，稻谷飘香；隆冬季节，这里坚冰似玉，坦荡无垠——这就是被称为“华北明珠”的白洋淀。

但六十多年前，这里却遭到了日本侵略者铁蹄的蹂躏！

自古燕赵就多慷慨悲歌之士。在党的领导下，白洋淀人民主动投身到保卫家园的民族斗争之中。在漂亮的白洋淀里，演绎出一幕幕抗日的传奇故事。如我们熟识的《小兵张嘎》的故事就发生在这里。

今日我们就来学习一篇描写发生在漂亮的白洋淀里的传奇故事的小说——《芦花荡》

说明：此导入，意在通过真实的图片叩击学生的.心扉，激发学生对祖国漂亮山河的爱，对侵略者的恨的情感，油然而生对英雄的敬意，从而激发阅读的爱好。

学生依据搜集的资料简介作者后，老师简介写作背景

2、配乐诵读整体感知

学生在《十面埋伏》《平湖秋月》的音乐背景下以自已喜爱的方式自由阅读文章，初步感受芦花荡，漂亮的芦花荡里生活着哪些人？发生了哪些事？表现了作者什么样的情感？阅读文章，将自己对人、事情的感受说出来。

如：人物：一个具有传奇色调的英雄老头/一对可爱而英勇的姐妹/一群愚蠢的鬼子兵

事务：一次惊心动魄的护送/一场酣畅淋漓的报仇

情感：一份深厚的爱国情/一份屈辱的亡国痛并将对课文的整体感受用“这是一片的芦花荡的句式说话。（“书读百遍，其义自见”，朗读，阅读恒久是对课文内容最干脆，真实的感知，配上合适的音乐更简单让学生和与文章进行干脆的情感沟通。通过自读，学生初步感知文意，这样的设计遵循渐进原理，由浅入深，为品读课文作好铺垫。）

3、合作探究感受传奇

1）、比较小兵张嘎、李向阳，铁道嬉戏队等你所熟识的抗日英雄，老头子的英雄性格特色主要表现在哪些方面？作者主要从哪些角度来刻画这个传奇的人物形象的？你觉得这个老头可爱吗？（重点探究老头子的人物形象）

2）、课文中哪些内容表现了老头子“过于自信和自尊”的性格?这句话在全文中起什么作用?（重点探究老头子的性格内涵）

3）、这篇小说怎样渲染老英雄的传奇色调？（重点探究人物形象描写艺术）（三个问题由浅入深，对课文人物形象和故事情节做全面探究，体会人物和情节的传奇色调。在品读沟通中，让学生的思维相互碰撞，引起共鸣，产生更多的火花。老师对学生的回答要赐予激励和确定，让学生体验到胜利的喜悦，在此基础上，适当地引导和点拨，让学生对本课的重点问题有更明晰的驾驭。）

4、绽开想象口语沟通

引导学生细致揣摩体会老头子因没有圆满完成任务而产生的心理，从文中找出描写老头子心理活动的一段话，重点品读并评析他的心理，在品读中绽开想象，假如自已是二菱，目睹老头子的英雄行为会有怎样的心理活动？出示画面，请学和给老头和二菱配上独白式的画外音。（课程标准要求学生对作品中的形象和环境能有自己的体验，在沟通合作中，参加说话，绽开想象，学生的主动性高，表现欲强，这也符合活动原理。）

5、小结存储体验拓展

小结：在战火纷飞的抗日斗争时期，发生了许很多多的英雄故事，课文中的老头子就是一个真实，可爱的老英雄，他以英勇的斗志和非凡的才智保卫了自己的家园，赢得了成功。从他剧烈的爱国热忱和老当益壮的气概中，传达出中国人民战胜敌人的坚决信念和昂扬乐观的斗争精神。他的行为告知我们，英雄的中国人民是不行战胜的！

延长：敌人严密监视着苇塘，然而，“每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响”，这洪亮的歌声唤起你怎样的联想和想像?你还能想到其他文艺作品中的战斗歌声吗?在大家所熟识的抗日斗争歌声当中结束。（语文学习要出于教材，但又不仅局限于教材，应向生活延长。由故事，歌声引发体验，注意对学生人文精神的引导，学习英雄们不怕艰难，豪迈乐观，斗志昂扬的英雄品行，培育爱国主义情感，信任：英勇的中国人民是不行战胜的！让语文课堂向更远的方向延长。）

6、作业布置课外延长

摘抄课文中如诗如画的景物描写佳句。

比较阅读孙犁的另一篇小说名作《荷花淀》。

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《一粒种子》是一篇老教材，老师们都比较熟识，由于这是一篇常识性童话，以拟人的手法，用浅显而形象的语言，描绘了种子发芽的过程和所需的`条件。课文语言生动活泼，接近儿童口语，是朗读的好教材，因此也被编入了省编教材。《一粒种子》全文共九个自然段分为四个部分：

第一层(第一节)写‘粒种子睡在泥土里，春天来了，觉得很温煦。“温煦”一词暗指暖和的春天到了。说明种子发芽须要温度。

其次层(其次节)写种子喝了水觉得很舒适。在泥土里的种子喝到水，侧面说明春天大地解冻，雨水充足，暗指种子发芽须要水分。

第三层(第三至第七节)写种子和蚯蚓的对话，讲春天来了，春风吹着，阳光绚丽。“我来帮你松一松土，你好钻出去。”这些对话，暗中说明种子发芽出土须要空气，也说明蚯蚓松土对种子发芽的好处。

第四层(第八、九节)写春天的喧闹景象和种子肯定要破土而出的剧烈愿望。最终一句“啊，好个光明的世界!”写出了种子出土后感到惊异、兴奋和对春天的赞美之情。

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一、说教学内容

《小小竹排画中游》是一首诗歌，短短三句，描绘了风景秀美，物产丰富的江南水乡。呈现的是江南水乡的一个小男孩撑着小竹排顺流而下，欣赏两岸漂亮风光，犹如在画中游玩的情境。课文贯穿着一条明显的感情线索。小竹排顺流而下，“鸟儿唱，鱼儿游”，表达了非常欢快的心情。课文中对两岸树木、禾苗的描述，包含着赞美的感情。

二、说教学目标

1．相识12个生字。相识2个笔画“山、木、艹3个偏旁。

2．正确流畅地朗读课文。增加合作意识。

3．理解课文内容，知道江南是非常漂亮、富裕的地方，激发学生酷爱家乡、酷爱祖国的思想感情。

三、说教学重点

1．识记生字和朗读课文。

2．通过指导学生朗读课文，让他们体会到祖国的江南是风景秀丽、物产丰富的'地方。

四、说教学打算：演示课件

备课时我点开现代远程教化资源，查阅《小小竹排画中游》教学演示课件，我发觉资源有限，仅仅表现了“小桥、流水、人家”的独特的江南水乡风韵，（点幻灯）但演示课件没有表现出江南物产丰富，是我国闻名的“鱼米之乡”，于是我就在演示课件的基础上作些修改，添加一些描述江南物产丰富的画面。

五、说教学策略

以图激趣，创设情境。由于孩子生活阅历少，对江南没有感性相识，仅凭老师“千呼万唤”，学生对江南的“情”还是很难以激发起来。所以教学中要借助电教媒体，通过江南风景的呈现，图文结合，在奇妙的音乐声中进行情境教学，充分发挥学生各种感官的作用，让他们了解江南，激发对祖国大好河山的酷爱。

1、一年级学生擅长直观，形象思维实力强，活泼好动，留意力不能长时间集中，所以在理解字词时，应实行多种形式：看图理解。听音理解。联系生活阅历理解等。

2、学生的特性实力不同，所以在指导学生认记字形时，应激励学生用自己的方式记住字形，有助于培育学生的创新实力。

3、《小小竹排画中游》是一首诗歌，学生喜爱读，通过各种形式的读和背，让学生体会到江南的漂亮，激发学生酷爱家乡的思想感情。

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敬重的各位评委老师：大家上午好！

我是小学语文组×号，今日我说课的题目是（板书：课题），下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课作详细的阐述。

一、说教材（时间限制3分钟）

1、教材分析

《xx》是××版小学语文xx年级xx册第xx单元的第xx篇课文，该单元以xx为主题绽开。《xx》是一篇精读（讲读）课文，主要描述的是（文章大意）。课文虽然篇幅短小，情节简洁，却层次清楚，描写生动、细致，充溢诗情，给人很深的启迪（这部分可以从课文的地位、内容，以及作者的写作特点等几个方面进行概括）。

2、教学目标

依据新课标的阶段目标（第一阶段：1—2年级；其次阶段：3—4年级；第三阶段：5—6年级）要求和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点及认知规律，我制定本课的教学目标为。

1、能够认读本课生字、词。

2、能够正确、有感情地朗读课文。

3、能够理解课文，抓住重点语句，了解重点语句所隐含的情感色调。（如：对表达情感的作用学习主子公——的美妙品质/激发学生酷爱祖国———的思想感情/培育学生——的习惯/培育学生———的爱好）。

3、教学重点、难点：

重点（一句话）：

难点（一句话）：

4、教学时间：（依据要求支配）依据课文内容须要，将支配2、3个课时。（若为几个课时，则说明现在讲的是第一课时，同时后面讲课过程中要说明第一段主要讲说明等。）

5、课前打算：多媒体课件

二、说教法和学法（时间限制1分钟）

语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节课（归纳课文教学内容）教学内容，结合xx年级学生阅读实际状况，教学中我主要通过学生参加式的教学模式，实行朗读法、探讨法、探究法等教学方法，协作现代教学手段，使学生主动参加到教学活动中来，乐于学，勤于思索。

那么在学法上，新课程标准提倡"自主、合作、探究"的学习方式，于是我将"学习的主动权还给学生"。通过自主朗读、合作沟通、探讨探究等方式绽开，并要求学生在沟通学习中勾画出美丽词句，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。

三、说教学过程

围绕以上教学目标、教学重点和难点，我将以五个环节设计本节课的教学过程：

第一环节

创设情境，导入新课。爱好是的老师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣，基于这点，开课之初，我首先通过多媒体播放/展播（引入与课文内容相关的画面，例如歌曲、人物的形象画面等），营造气氛，将学生带入情境，为课文的学习奠定情感基础，进而可以拉近学生与课文之间的时空距离。随后揭开课题，简要阐述课文的主要内容，顺势进入其次环节。

其次环节

（要做什么？怎么做？为什么？目的/效果怎样？）：初读课文，整体感知。新课标中明确指出："阅读是学生特性化的`行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。因此，在导入新课后我先让学生大声自由朗读，并要求一边读一边想象（写景：漂亮的景象；写人：活动的情景），把自己最宠爱的语句多读几遍，老师适时对某些简单读错写错的生字词进行个别指导，扫清学生阅读文本的障碍。这样做，目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的品读词句做好铺垫。

第三环节

（同上）：研读赏析，体验情感。叶圣陶说：语文教学的目的就是让学生自能读书。鉴于此，在“研读赏析，体验情感”环节中，我首先抽选出几个代表分段朗读课文，此时其他学生边听边勾画关键词句，培育学生自主学习的实力。在朗读完后，让学生分组探讨沟通，归纳出本节课的生字、词和重点词句，并让学生议一议（例如课文中出现的含有修辞手法的语句所表现出来的意思和情感等）。力图使学生在反复朗读和探讨沟通中对课文有所思有所悟。

紧接着，我将依据学生探讨状况进行简洁的归纳总结，让全体学生品读重点词句，并借助多媒体展示课前打算好的图片，适时加以引导和阐述，让学生图文结合地品尝和理解本节课重点词句。如读到“××”时，用多媒体展示“××”画面（写人：主子公表现情感的画面；写景：与内容相关的图片）。这一幅幅画面，不仅讲学生们带入课文之中，还能帮助他们更好地理解“××”、“××”、“××”等词语，从而体会文章的意境美，领悟作者表达的特点。

最终，借助多媒体向学生再次呈现一组配乐（依据内容而定的）图画，引读课文，使学生与文本、作者再次产生共鸣，身临其境地体会作者当时的感受，激起他们对（依据课文内容）（如：草原的无限酷爱）。

总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读”，让学生加深理解和体验，有所感悟和思索，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终达到突破教学重难点的目的。

第四环节

总结评价，拓展延长。学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必需。因此再对课文做出综合性总结和评价后，通过问题引导学生学问延长，让学生想想：（依据课文内容拓展出的问题）。这个问题，能又一次激发学生的思惟，培育学生的语感实力。

第五环节

（紧扣教学目标，设计新奇）：支配作业，复习强化。为了复习、强化学生所学学问，让学生再次体验课文（写景：美丽的景象；写人：主子公的情感）培育学生自主探究的实力。我支配两道课后作业：作业1：请大家将本节课中自己喜爱的美丽词句摘抄到《美丽词句》小笔记本上；作业2：依据课文内容，（写景：可以根据课文内容画一幅图；写人：在老师的指导下将大家分成两几组进行角色扮演，让大家一起体验课文中人物的感受）。这是我教学过程的支配，下面说说本节课的板书设计。

四、说板书设计（紧扣教学重点写出几个词句或支配新奇的板书）（时间限制1分钟）

最终，我谈一下本节课教学效果。本节课通过朗读、探讨、沟通合作以及多媒体展示等课堂活动，我设想能实现本节课的教学目标，使绝大部分的学生都能主动参加到教学活动中来，认知生字，读懂新词，沟通探讨，让不同层次的学生均有收获，同时力求让学生能发觉问题、提出问题和解决问题。

以上就是我今日说课的全部内容，感谢各位评委老师！

语文说课稿模板9

教材分析：

这是一篇寓言故事，讲的是一位少年以树上的螳螂欲捕蝉，却不知被身后的黄雀即将啄食的故事，劝诫吴王一心想得到眼前的利益，顾不到身后的隐患是危急的。全文分“打算攻打楚国→少年奇妙劝告→打消攻打念头”三部分，结构紧凑、前后照应、生动好玩、寓意深刻。

学情分析：

对寓言这一体裁，学生并不生疏。但学生往往只留意故事的情节，不擅长思索蕴含的道理。因此，教学时要引导学生抓住揭示寓意的语句，围绕详细形象的故事，理清“蝉、螳螂、黄雀、少年”间的关系，探究“眼前的利益”和“隐伏的祸害”，从而深刻理解文章内容，领悟告知人们的道理。设计理念：

在本课教学设计中，一是突出了探究性学习，让学生提出问题，解决问题；二是体现了合作式学习，学生对故事的复述、表演等，都以同桌或小小组的形式进行；三是提倡了特性化学习，允许学生选择自己喜爱的方式，学习、表现课文。在整个教学过程中，老师不作繁琐的分析，力求成为学生学习的指导者、协调者、合作者和激励者。教学目标：

1、情意目标：明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理，懂得劝告别人应讲究方式方法。

2、认知目标：理解“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸害”，明白吴王打消攻打楚国念头的缘由。

3、实力目标：有感情朗读课文，会创建性地复述课文，能选择自己喜爱的