2023年《赵州桥》教学反思

2023年《赵州桥》教学反思《赵州桥》教学反思1

《赵州桥》是一篇说明文，向我们介绍了中国古代修筑的赵州桥的宏伟、坚实、美观。它表明白中国人民自古以来就聪慧能干、有实力、有志气，赞美了我国古代劳动人民的才智和才能。

一、设计简洁的教学程序

语文教学专家提出了“简简洁单教语文”这一观点。为了这个“简洁”，我背后做了“不简洁”的事情：收集大量关于赵州桥的资料，例如现在的以前的赵州桥的图片，赵州桥的结构特点，还有地震中的赵州桥，洪水后的赵州桥等等。解读完课文，赵州桥的形象、特点已深深地烙印在我的脑海中。最终我设计了简洁的教学程序，以切入点引出三个特点：“宏伟、坚实、美观”，再依据这三个词去学句学段学篇，去感受赵州桥的无限魅力，

二、以老师之情拨动学生之情

虽然赵州桥是一篇说明文，但它的`字里行间无不透出作者的情感------骄傲。教学中我紧紧抓住关键词引发学生的情感，让他们通过朗读表达情感。例如结合收集的资料：比欧洲同类的设计早七百年，并经受住了洪水、地震、风雨和运用的考验，至今仍旧雄姿不减当年，体会它的坚实，感受它的“世界著名”。我告知他们一个数字往往赛过千言万语，从“1400多年”、“五十多米长”，“九米多宽”中体会这些数字传递出来的信息，体会赵州桥的坚实宏伟。抓住关键词“抵”、“回首遥望”，做动作体会桥的图案的传神。最终我让学生利用不同形式读赵州桥精致的段落……此时学生的情感，老师的情感，作者的情感，文本的情感融为了一体。

三、用多媒体突破难点

在这一课的教学中，适时运用多媒体突破难点，效果显著。

《赵州桥》教学反思2

这是篇说明性的课文，向我们介绍了赵州桥的宏伟、坚实和美观。赞美了我国古代劳动人民的才智和才能。

教学本课前，我发动学生查找赵州桥的资料图片，让学生在课前对赵州桥有了充分的了解。在讲解课文时，我以“世界著名”一词为线索，引导学生思索：赵州桥凭借着什么而著名于世呢？引发了学生探究的爱好。在教学中做到直观易懂，如课文介绍赵州桥长50多米，宽9米多，我便一课室为例，告知学生50米大约相当于七间课室长。其次是抓重点段想象、讲解。这篇课文从结构上讲有很强的严谨性。第一段介绍赵州桥的历史；其次段介绍赵州桥的宏伟、设计特点及坚实；第三段介绍赵州桥的美观；第四段介绍赵州桥的历史意义。我指导学生重点学习第四段，让学生读着课文体会赵州桥的美观。通过多读让学生想象赵州桥的.画面，有了深刻的体会后，再让学生看看真实的赵州桥栏板上的图片，观赏完图片后，让学生用自己的话再次描述赵州桥的美观，学生爱好深厚，各抒己见，精彩纷呈。有的说“双龙戏珠”是两条龙围着一颗闪闪发亮的明珠，一边玩耍，一边抢夺。一条龙大吼一声抓住了明珠，另一条龙不服气，一个转身，奇妙地用龙尾一甩，明珠就弹向空中。他们就这样你争我夺、玩得真兴奋……”学生的文字充溢着自己对“双龙戏珠”的想象，表达出对古代桥梁建筑的观赏。其次自然段，我放手让学生默读自学课文，设计问题“为什么说赵州桥是建桥史上的创举？”让学生理解了赵州桥设计的奇妙，意识到李春是一个聪慧的设计者，达到解决教学重难点的目的。

我想要是有时间，找一座古桥（石拱桥）让孩子们亲眼见识一下就更加好了。

《赵州桥》教学反思3

《赵州桥》用简明的语言介绍了赵州桥的宏伟、坚实、美观、赞扬了我国古代劳动人民的才智和才能。为了让学生更好地体会赵州桥的宏伟及世界著名，在本节课的教学过程中，我以“世界著名”为线索，绽开教学，在教学中抓重点词句，让学生在自读自悟的基础上，不断配以图片及老师的文字补充，层层推动，以提升学生对赵州桥的相识，从而触动学生内心深处的情感。

在引导学生对文中“创举”一词的.理解，是本课的难点，我为了突破这一难点，我利用文本图片，展示了发大水时，河水怎样通过4个小桥洞来减轻大水对桥身的冲击力，直观地让学生了解这种设计的好处，在此基础上再引导学生找到文中的一句话说说，加深理解。

最终，我让学生想一想这种设计以前有过吗？

在学生说想法的同时，配以图片，让他们感受到以前从来都没有过这样的设计，这时，再让学生找到文中的一个词说，学生很快就找到了“创举”。通过老师小结，学生偈轻而易举地理解了“创举”就是从来都没有过的，是首次。

这时，老师再进行补充：赵州桥的这种设计不光在我国的建桥史上是第一次出现，它比欧洲的第一座敞肩拱桥还早了1100多年呢！此时此刻，让学生感受到赵州桥的设计竟然比外国还早，深深感受到了古代劳动人民的才智和才能，产生对古代人民的钦佩之情。同时也为我国有如此著名的赵州桥而产生浓浓的骄傲之感，为自己拥有如此充溢才智和才能的祖先感到傲慢。

然而，本节课也有不足的地方，如《赵州桥》的其次自然段在结构上很有特色，以总分段式出现，是进行写作指导的好范例，在教学时应适当向学生渗透总起句，及总分式的写作方法。

《赵州桥》教学反思4

一、把下面的字加上偏旁组成不同的新字，再组词。

咸______（）兰______（）夸______（）

______（）______（）______（）

二、依据说明写出词语。

1．历史上遗留下来的各种财宝。（）

2．坚固，牢固，结合得紧密，不易被破坏。（）

3．在正式动工前，依据预定的目的、要求，制定的方法、图纸等。（）

三、写出下列词语的反义词。

坚实—减轻—节约—

四、扩词练习。

（）（）（）（）

计（）栏（）固（）史（）

（）（）（）（）

五、仿照例句，用加粗词造句。

1．这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不简单被大水冲垮，又减轻了桥身的重量，节约了石料。

____________________________________________________

2．这座桥不但坚实，而且美观。

__________________________

六、课文填空。

赵州桥特别（）。桥长50多米，有九米多宽，中间行（），两旁（）。这么长的桥，全部用石头（），下面没有（），只有一个（）的.大桥洞，横跨在37米多宽的（）上。大桥洞顶上的（）两边，还各有两个（）的小桥洞。平常，河水从（）流过，发大水的时候，河水还可以从4个（）流过。这种设计，在（）史上是一个（），既（）了流水对（）的冲击，使桥不简单被大水（），又减轻了桥身的（），节约了（）。

《赵州桥》教学反思5

《赵州桥》这篇说明性的课文，向我们介绍了赵州桥的宏伟、坚实和美观。课文语言精确，简练，又不乏生动。

本课的教学目标：1.品读课文，了解赵州桥既坚实又美观的特点，体会我国古代劳动人民的才智和才能。2.学会本课生字，理解新词的意思。3.学习怎样围绕一个意思写一段话。4.学习作者视察事物的方法。本课的教学重点是让学生了解赵州桥的建立特点，体会作者的表达方法；教学难点是帮助学生理解赵州桥设计上的`特点及其好处。

我们深化地解读文本，了解赵州桥的形象、特点深深地烙印在我的脑海中，我感叹赵州桥的宏伟、坚实、美观，更感叹中国古代的劳动人民的才智和力气。最终我设计了由一个词“世界著名”为切入点引出三个特点：“宏伟、坚实、美观”，再依据这三个特点去引导学生学这三个重点句：

（1）“赵州桥特别宏伟。”

（2）“这座桥不但坚实，而且美观。”

（3）“这种设计，在建桥史上是一个创举。”去感受赵州桥的无限魅力。

在教学过程中，我以“世界著名”一词为线索，引导学生思索：赵州桥这样一座古老的石拱桥，它凭借着什么而著名于世呢？引发了他们探究的爱好。接着引导学生从三点体会赵州桥的宏伟、坚实、美观、赞美我国古代劳动人民的才智和才能。首先从“1400多年”、“五十多米长”，“九米多宽”中体会这些数字传递出来的信息，体会赵州桥的坚实宏伟，感叹古代劳动人民的才智和才能。其次从千年来经受住了洪水、地震、风雨和运用的考验，体会它的坚实。最终抓住关键词“抵”、“回首遥望”，做动作体会桥的图案的传神，并指导把该段读好，把桥上的龙读“活”，感受古代劳动人民的才智。

在这篇课文中，我们能够体会到，作者不仅是在介绍桥，赞美桥，同时也是在赞美造桥的人，我们更能够体会到作者在写作时充溢着的傲慢和骄傲的感情。

“赵州桥特别宏伟。”这是一个总起句，后面介绍了赵州桥的长度、宽度、建筑材料、形态特点等，都是围绕“宏伟”绽开的详细描写。引导学生在朗读中细致体会这些数字传递给我们的信息，把“宏伟”的气魄读出来。

“这种设计，在建桥史上是一个创举。”在理解课文时，提出这个问题让学生探讨：“什么是‘创举’？为什么说赵州桥是一个‘创举’？”说说对“创举”的理解。然后联系上下文中对赵州桥的描写。“赵州桥不但坚实，而且美观。”这是一个过渡句，奇妙地将两部分内容紧密地联系在了一起。课文表现赵州桥的美观，刻画得特别细腻，描写栏板上雕刻的图案，生动活泼，我采纳抓住重点词的方法，让学生默读课文边读边思索的方法。引导学生想象图案的精致，在教学中，我引导学生默读课文，想象栏板上精致的图案，让学生将想象的内容用语言来描述，读出体会。

在课堂教学中，还有很多的不足之处，朗读的指导和朗读程度还不够好，课堂结构不够活跃，课堂气氛显沉闷，我会在今后的教学中改进不足，努力提高语文教学实力。

《赵州桥》教学反思6

《赵州桥》是一篇说明文，向我们介绍了中国古代修筑的赵州桥的宏伟、坚实、美观。它表明白中国人民自古以来就聪慧能干、有实力、有志气，赞美了我国古代劳动人民的才智和才能。

一设计简洁的教学程序

语文教学专家提出了“简简洁单教语文”这一观点。为了这个“简洁”，我背后做了“不简洁”的事情：收集大量关于赵州桥的资料，例如有关它的历史，它的歌曲，以及现在的以前的、赵州桥的图片，赵州桥的结构特点，还有地震中的赵州桥，洪水后的赵州桥等等。解读完课文，赵州桥的形象、特点已深深地烙印在我的脑海中。最终我设计了简洁的教学程序，由一个词“世界著名”为切入点引出三个特点：“宏伟、坚实、美观”，再依据这三个词去学句学段学篇，去感受赵州桥的无限魅力，

二以老师之情拨动学生之情

虽然赵州桥是一篇说明文，但它的字里行间无不透出作者的情感------骄傲励。教学中我紧紧抓住关键词引发学生的`情感，让他们通过朗读表达情感。例如结合收集的资料：比欧洲同类的设计早七百年，并经受住了洪水、地震、风雨和运用的考验，至今仍旧雄姿不减当年，体会它的坚实，感受它的“世界著名”。我告知他们一个数字往往赛过千言万语，从“1400多年”、“五十多米长”，“九米多宽”中体会这些数字传递出来的信息，体会赵州桥的坚实宏伟。抓住关键词“抵”、“回首遥望”，做动作体会桥的图案的传神。最终我让学生齐读从电脑中搜寻到的，最让我们骄傲的评价赵州桥的语句：“天下第一桥”，“世界奇观”，“世界上最宏大的石拱桥”……此时学生的情感，老师的情感，作者的情感，文本的情感融为了一体。

三用多媒体突破难点

在这一课的教学中，适时运用多媒体突破难点，效果显著。

《赵州桥》教学反思7

《赵州桥》介绍了赵州桥的宏伟、坚实、美观，赞扬了我国古代劳动人民的才智和才能。

在教学过程中，我以“赵州桥不但宏伟坚实，而且美观”这句过渡句为切入口，引导学生思索：从哪看出赵州桥宏伟，从哪看出坚实？又从哪看出它美观？

在感受赵州桥非常宏伟时，我以教室为例，赵州桥长50多米，相当于7间教室连在一起；宽9米多，相当于一间半教室的宽度，引导学生结合生活实际体会宏伟，比较形象。

分析赵州桥的坚实时，我引导学生通过阅读文本体会李春如何设计赵州桥，他为什么这样设计，来体会李春的聪慧才智。在课堂上，我做了个试验，用一张纸做成桥面，两岸用词典代替，桥面平直时，纸无法撑住书；桥面呈拱形时，纸则可稳稳地将较重的书撑起。问：这个试验说明什么？学生通过视察体会到：拱形承受的力比平直的状态承受的力大，赵州桥共有五个拱形，使得赵州桥更为坚实。这个试验帮助学生理解了拱形的'作用，我还引入了一些资料：1300多年来，赵州桥曾经验过10次洪水，８次地震和多年的斗争，但至今，它依旧稳稳地矗立在洨河上，使学生深刻体会到赵州桥实在是太坚实了，引导学生体会赵州桥的的美观时，我引导学生默读课文，想象栏板上精致的图案，让学生将想象的内容用自己的话来描述，然后出示了图片帮助学生再现画面，读出体会。读的形式多样，先引读，然后竞赛朗读，最终背诵。

通过分析，学生明白了赵州桥的确表现了劳动人民的才智和才能，是我国珍贵的历史遗产。

《赵州桥》教学反思8

《赵州桥》一文思路很清楚，主要讲了赵州桥的三方面内容：宏伟、坚实、美观。因此在设计时主要从这三方面对本文进行教学。

现在排列一下主要的教学过程：

一、干脆揭题

说说你都知道哪些桥？由此干脆引出题目《赵州桥》。

学生齐读课题。

二、初读课文

自己读读课文，句子读通顺，词语读正确。

生字教学：重点讲解“砌”、“横”、“匠”的读音。

三、细读课文

1、学了课文以后，你知道课文是从哪几方面来写赵州桥的？

（宏伟、坚实、美观）

2、找到课文中写宏伟的句子，并体会。

说说你走在如此宏伟的大桥上的感受，并把你的感情通过朗读表现出来。

这种设计你觉得如何？（创举）

为什么说是创举？读出你的感情。

四、拓展延长

赵州桥不仅宏伟，他还很坚实、美观，这留到下节课再分析。

课后，我与听课的老师沟通了看法，他对我的课提出一些建议：

1、赵州桥是在1300多年前造的，而且他是闻名遐迩的一座大桥，学生在这里对这座桥的建设者李春确定充溢了佩服，敬重的感情，可以让学生进行一次说话训练，如给他们一个句式：李春，你—，我—！

2、在讲解赵州桥的形态时没有把“拱”作为重点进行揭示，而且他是没有桥墩的`，这其实是赵州桥的创举之一。这可以帮助学生更加理解创举这一词语，从而对李春产生更加的崇敬、佩服之情。

3、刚起先的一个问题即“读了课文以后，你知道课文是从哪几方面来写赵州桥的？”是不是可以改为“读了课文以后，你知道写了赵州桥的哪些特点？”

在听了老师的评价以后，我茅塞顿开、茅塞顿开。

其次节课时，我用上了“李春，你—，我—！”这一句式进行学生的语言训练，效果很明显。

然后我又让学生写一写，把比要说的话写在书上，而且要用上排比的句式。

在无形中训练了学生的思维和协作实力，真可谓一箭双雕！

《赵州桥》教学反思9

由于昨天了解了同学对本课的反应，所以本节课就主要放在了感情朗读和体会和运用上，课堂前非常钟时间发放给同学相互沟通了自已了解的桥的资料，发觉同学找的资料挺全，南京长江大桥、卢沟桥、武汉长江大桥等一些名桥都进入了他们的“皮口袋”，还有不少同学找了本课的一些补充资料，看来同学的查找资料实力已有所进步，并且发觉同学好像越来越热衷于抄资料而不单单是找资料，以前找资料的同学不多，还有许多只是复印或是打印，但今日许多同学都是抄的，打印和复印的资料只有几份，每人都拿着几张自已抄来的'资料，读着自已动手抄的资料，同学们别有一番骄傲感。但打印的少了，图片的就不是许多，不过究竟也锻练了同学，我也无话可说。褒扬了同学的主动后，找几个同学读了他们找了赵州桥的资料。

在三班时是让同学读文，了解课文是怎么介绍的。然后请同学说说自已读后了解到的内容，然后通过同学讲的内容联系到二三段，然后进行指导。到了一班我对同学说的进行了总结，将同学说的长、宽、无桥墩、有个拱形的桥洞等板在黑板上，依据此又让一个同学画了图，让同学体会到课文通过这几方面表达了桥的宏伟，并让同学自已练习想方法读出这种感觉，这时同学很自然地都会通过感情朗读这几个方面来表达感情。中间的那个启始句很难理解，我引导同学这句话为什么没用以前的写法干脆说“桥还很美观”，加上了不但而且的内容有什么好处，同学在反复读后能体会出这样表示出桥的特点许多，经过引导才发觉有总结上文总结下文，也是下文的起先。

课结束后，我引导同学沟通了自已设计的将来的桥，并引导同学联系学校和近的东门桥，仿照课文介绍东门桥。在本课拓展得比较多，我发觉拓展虽用了课堂上不少的时间，但调起了同学的爱好，并不影响课堂的内容，反而会服务于课堂。

《赵州桥》教学反思10

《赵州桥》介绍了赵州桥的宏伟、坚实、美观，赞扬了我国古代劳动人民的才智和才能。

在教学过程中，我以“赵州桥不但宏伟坚实，而且美观”这句过渡句为切入口，引导学生思索：从哪看出赵州桥宏伟，从哪看出坚实？又从哪看出它美观？

在感受赵州桥非常宏伟时，我以教室为例，赵州桥长50多米，相当于7间教室连在一齐；宽9米多，相当于一间半教室的宽度，引导学生结合生活实际体会宏伟，比较形象。

分析赵州桥的坚实时，我引导学生透过阅读文本体会李春如何设计赵州桥，他为什么这样设计，来体会李春的聪慧才智。在课堂上，我做了个试验，用一张纸做成桥面，两岸用词典代替，桥面平直时，纸无法撑住书；桥面呈拱形时，纸则可稳稳地将较重的书撑起。问：这个试验说明什么？学生透过视察体会到：拱形承受的力比平直的状态承受的力大，赵州桥共有五个拱形，使得赵州桥更为坚实。这个试验帮忙学生理解了拱形的作用，我还引入了一些资料：1300多年来，赵州桥以前历过10次洪水，８次地震和多年的斗争，但至今，它依旧稳稳地矗立在?河上，使学生深刻体会到赵州桥实在是太坚实了，引导学生体会赵州桥的的美观时，我引导学生默读课文，想象栏板上精致的图案，让学生将想象的`资料用自我的话来描述，然后出示了图片帮忙学生再现画面，读出体会。读的形式多样，先引读，然后竞赛朗读，最终背诵。

透过分析，学生明白了赵州桥的确表现了劳动人民的才智和才能，是我国珍贵的历史遗产。

《赵州桥》教学反思11

自上三年级的课以来，本课是用时较多的一课，但是效果并不明显，且问题多多：如把“跨、举”等字写错，爪的读音弄不清晰，查字典的学问出现的问题尤多，写不对大写字母，音节写不完整，部首弄不对，再查安排数不对，释义搞不清、选不对，用关联词造句不恰当，对比方句推断不对，快乐表达不会仿写，还有的忘做、漏做题目，可以说问题一大堆。

先从课堂找缘由，学生听课不仔细，不专心，是我专注于讲课，而忽视了学生听课学习的效果，有的心不在焉，有的听课不用心，学生被动的.听，而不是带着问题主动的学，课堂是“要我学的”状态，而不是“我要学的”状态，因此我要改，把读思说的课堂留给学生，让给学生，刻意的留给学生，自己做一个“不愤不启，不悱不发”的教者，而不是说者井井有条，而听着被动地听，听不听我也不知，会不会也不清晰，效果如何我更不知了。就从第20*《一幅名扬中外的画》的起先。

再者，关注学生学的效果，学中的问题，更主要的提出问题让学生试着解答，出现了问题让学生探讨后推断对错，指出其中错误的缘由，让学生知道错误的缘由，让学生尝到学习学问的甘苦，求知的欢乐。对于一些不相宜探讨的错误要明确告知学生正确答案，以免奢侈时间，让学生无所适从，为探讨而探讨，应当让探讨有价值，有意义。

对书写中出现的问题，一要要求严格，二要在之前留意引导示范，保证书写的时间，终归学生学写钢笔字的时间浅，应当实事求是地为孩子们创建轻松、舒适的写字环境。

最不应当忽视的是学生的读，可以说没有读就没有课文的全面学，无论课前的读，还是课堂学习过程中的读，都必不行少。

《赵州桥》教学反思12

教材分析

《赵州桥》是三年级上学期第五单元的一篇课文。它从美观和坚实两方面介绍了著名世界的赵州桥。赞美了我国古代劳动人民的才智和才能。

课文共分四段。第一段写赵州桥的地点、桥名、设计建立者、建立年头。其次段讲赵州桥的坚实、宏伟。这与它的独特设计是密不行分的。围绕“设计”这个重点词，课文先写了赵州桥设计的特点，再写这样设计的好处。第三段重点词是“美观”。介绍赵州桥美观时用“有的……有的……有的……全部的……”的句式，把栏板上龙的图案描绘得活灵活现，形象传神。第四段讲赵州桥是我国珍贵的`历史遗产，表现了劳动人民的才智和才能。

学情分析

本文教学的重点是引导学生驾驭归纳文章内容的方法。前面的学习有所设计，但不深化，这里须要重点教学。阅读前可抓住“要让别人了解赵州桥，你觉得文中哪些内容必需要介绍的？”这个思索题让学生先来谈谈，在学生沟通的基础上老师应进行梳理并板书。另外让学生学习了本课以后知道我国是个历史悠久的、文明的国家，学习古代劳动人民用自己的才智和才能独创创建，所以本课也是很好的民族精神教化的课例。

教学目标

1知道赵州桥是世界著名的石拱桥及它坚实、美观的特点。理解赵州桥设计的独创性及其作用。

2学生初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法，提高学生的朗读实力、说话实力、思维实力。

3感受赵州桥坚实、美观的特点，体会我国劳动人民的才智和才能。从而激发起学生的民族自尊心和骄傲感。

教学重点和难点

1指导学生运用重点词理解一段话的方法学习课文是本课时的教学重点。

2理解赵州桥设计的独创性及其作用是本课时的难点。

《赵州桥》教学反思13

《赵州桥》教学反思《赵州桥》是一篇说明文。课文用简明的语言介绍了赵州桥的宏伟、坚实、美观、赞扬了我国古代劳动人民的才智和才能。

我进行公开教学的是课文的其次课时。教学时，我首先将第一自然段的内容分成几个小标题出示出来，让学生回顾赵州桥的历史、建立人等，使学生对赵州桥为什么是一座世界著名的桥产生了极大的爱好。

描写赵州桥宏伟的部分主要运用了说明的方法，为了让学生有一种直观的感受，我采纳了多媒体的教学。当学生为赵州桥的设计而感到赞扬时，同时也体会到：“为什么说赵州桥在建桥史上是一个创举了。”这段文字中采纳了围绕中心句子进行描写、列数字等一些写作方法，我让学生对学法进行了总结。

课文的第三自然段是围绕第一句来写的：“赵州桥不但坚实而且美观”。这是一个过渡句，有着承上启下的作用，奇妙地将两部分内容紧密地联系在了一起。课文表现赵州桥的美观，刻画得特别细腻，描写栏板上雕刻的图案，生动活泼，我采纳抓住重点词的方法，让学生默读课文边读边思索的方法。引导学生想象图案的'精致，在教学中，我引导学生绽开联想，想象栏板上精致的图案，让学生将想象的内容用语言来描述，读出体会。

在这篇课文的结尾，我们能够体会到，作者不仅是在介绍桥、赞美桥，同时也是在赞美造桥的人，我们更能够体会到作者在写作时充溢着傲慢和骄傲的感情。最终，让学生在有感情的朗读中去体会祖国博大精深的文化。

在教学中，我的过渡语不够流畅，还有很多不足之处有待今后学习和改进。另外还要不断钻研教材教法，努力提高自身的业务水平。

《赵州桥》教学反思14

《赵州桥》是一篇说明性的课文，向我们介绍了赵州桥的宏伟、坚实和美观三个特点，体现了古代劳动人民的才智和才能。我主要以宏伟、坚实、美观三个特点为主线，重点品读，体会赵州桥的设计特点，最终升华主题，激发学生的爱国之情。

在体会宏伟时主要通过重点句子中的重点词语是体会，尤其是几个数字，在学生找出之后，我帮助学生和我们的教室做比较，用真实的长度来体验赵州桥的宏伟，可以说效果还是不错的，同学们都在赵州桥的长度和宽度上体会到了赵州桥的气概，感受到了赵州桥的宏伟。

在介绍坚实时主要是让学生通过赵州桥的设计特点来体会坚实，首先读懂赵州桥的四个小桥洞的设计意图，再读懂这样设计有什么好处，从而明白赵州桥为什么坚实。这个地方的