2023年《秋天在哪里》教学反思

2023年《秋天在哪里》教学反思《秋天在哪里》教学反思1

我讲科学抒情诗《化石吟》一文，较好地采纳了自主、合作、探究的学习方式：首先我用歌曲《一个漂亮的传闻》创设情境，然后由此导入。“石头怎么会说话，他怎么说，说什么?”这样导入，激发了学生的学习爱好，从而产生探究这首诗的欲望。同时，利用化石图片同样起到了激发学生求知欲的目的。让学生带着激烈、兴奋、急迫的心情去探究课文。

我觉得诗歌教学，采纳范读法效果较好。当我以自己最高的水平声情并茂诵读完全文后，教室里响起了掌声。在教学过程中注意诗歌韵律的教学，让学生在朗读的过程中加深理解，在理解的基础上加强朗读，会收到事半功倍的效果。我让学生在抑扬顿挫地诵读中，带着思维想象“逝去万载的`世界”是怎样的世界，这样既可以训练学生学会诵读，学会思维。又同时训练学生的表达实力及促进其对学问的驾驭。

这样，就激活了学生的求异思维，让学生畅所欲言，明确体现了以学生为主的教学思想。同时，也让学生相识到了爱惜自然，爱护自然的重要，让学生学会爱护自己身边的环境，真正学会做生活的主子!

《秋天在哪里》教学反思2

本课旨在通过视察秋天的天气、动植物等的改变，感受秋天的季节特征，观赏秋天的美，培育学生亲近自然、酷爱自然的情感。

通过课前的视察、课上多种呈现方式的沟通(口头描述、实物展示、记录表或图画的介绍、观赏录像等)，了解秋天的农作物、天气、花草树木、小动物等的改变，视察相识秋天的季节特征，感受秋天的美，培育视察、表达、合作的实力和酷爱大自然的情感.通过留住秋天的活动，激发酷爱秋天，酷爱大自然的情感，培育实践实力和想象实力。

这节课我紧紧围绕品德与生活课程的生活性、活动性、开放性这三个特点来设计全部活动。

我从学生的实际生活动身，细心设计与学生已有生活阅历相联系的活动。第一个活动：秋天在哪里;其次个活动：留住秋天。在这一课的`活动中，我们充分体现了地方特色。我们属县城学校，很多孩子的老家都在农村，他们对校内田地里的农作物、蔬菜也有肯定的了解，野草野花，校内内有石榴树、柿子树、冬青、松树、柳树等各种树木。另外，许多学生家中就种着各种果树，有的学生家中有菜园。依据本校的地域特点，充分利用现有的资源，课前，让学生依据自己的喜好自由结合，分别从花草树木、农作物、动物、天气这四个方面去找寻秋天。这样的活动贴近学生的生活。学生们亲自去视察、去记录，这个找寻秋天的过程，事实上就是体验、发觉的过程，是学生自主学习的过程。因为品德与生活教学是老师指导下学生自主学习、自主建构的过程。正是由于在课前开展了与学生实际生活亲密相联系的活动，才使得课上各组的汇报、同学之间的相互补充这一系列沟通互动活动得以顺当进行。

《秋天在哪里》教学反思3

小学二年级是儿童品德、智力、生活实力形成和发展的关键时期。《品德与生活》课程的总目标是：“以儿童的生活为基础，培育品德优良，乐于探究、酷爱生活的儿童。”而《秋天在哪里》这一课正是以儿童的现实生活为主要源泉，让孩子们在校内里、在路上、在公园里，在真真实切的实际生活中找寻秋天的特征，虽然他们的发觉不是那么全面的，但却是真实、亲密联系生活实际的。我在课前做打算的时候，就引导他们从身边动身，到身边去找，到生活中的秋天，充分体现课程的生活化。

其次，把课堂延长到家庭、社区及儿童的生活的空间，体现了课程的开放性。经过课前的找寻、发觉，课中的信息收集和操作，让学生们从大自然到教室，在找秋天、赞秋天的环节中，学生多渠道、多学科的去找寻，从而感受秋天无处不在，从而体现出课内外的相结合，突出了活动的开放性。

学生找寻秋天、沟通秋天、感受秋天是这节课的主要环节。每个学生都参加进来，从多种学科已有的资源中，通过诵、唱、画等多种形式来获得有关秋天的学问，表达自己对秋天的宠爱。假如没有学生的课前的找寻、就没有课堂上沟通活动的真实充分的信息反馈;假如没有沟通活动中学生相互间的互动，就没有学生的.领悟、进步和发展;没有欢乐的唱唱、画画的嬉戏活动，学生便不能充分地发觉和感受创建带来的欢乐。这也正是品德与生活课的活动性的充分体现。

纵观整堂课，我也发觉了不足：没有充分利用文本与活动连结;活动的版块还可以更分明些;还要留意拓展的问题，课前的打算可以分类进行，这样学生从中获得的事物会更多，比如可以让学生去搜集各地秋天的图片，让学生感知不同的秋，更清晰地相识秋天。

《秋天在哪里》教学反思4

教学中，学生能与老师主动互动，课堂气氛活跃，较好地体现了新课程提倡的“自主、合作、探究”的学习方式，学生的参加率比较高，课堂收效明显。最值得欣慰的是，在引导学生想象“孩子们怎样‘熬’过艰难贫困的日子”这一环节时，问题刚一提出，同学们的小手便纷纷举起。有的说：“他们会靠着勤劳的双手，一每天长大，去跟着列宁推翻沙皇统治。”我听了好激烈，立即评价说：“你真了不得!是的，这是一条能彻底变更穷人命运的出路.事实正是这样，列宁领导的十月革命，推翻了沙皇的剥削统治，使俄国全部穷人过上了华蜜的生活。”

能结合时代背景，能把社会课上学到的学问与本课内容联系起来想象，实在难得。我心里的确为学生这一合理而富有创建力的想象而兴奋。细致想一想，学生之所以能出现如此精彩的'发言，正是因为这一问题触动了学生情感的琴弦，调动了学生思维的主动性，激发了学生想象的愿望，因此，我深深地感到：只要老师提问开放敏捷，学生在课堂上就会有精彩的才智生成。

《秋天在哪里》教学反思5

在课堂教学中，我注意自己课前的范作进行展示及现场演示，给学生更直观的相识和感受，将困难的任务进行拆解，把蛇化龙的制作要点简化为"加"、"减"、"换"三字诀，削减学生对操作任务的畏惧感。但由于学生动手操作的实力不强，在给定的15分钟时间里完成的`内容相对较少，导致展示评价时底气不足，看来在今后的教学中对于手工制作方面还须要有意识地增加熬炼的机会。

通过本次研讨课，我感受颇深。例如，课前的预想还应更宽泛些，给学生的范例参考应更多样性些，应更不吝于对学生的语言激励，板书的设计应更专心些，与教学要点紧扣。一次研讨收益良多!

《秋天在哪里》教学反思6

《品德与生活》课程是以儿童的生活为基础，以培育品德良好的、乐于探究、酷爱生活的儿童为目标的活动型综合课。它的呈现形态主要是儿童干脆参加的主题活动，嬉戏和其他实践活动。课程目标主要通过老师指导下的各种教学活动来实现。

《秋天在哪里》这个主题活动主要是让学生视察相识秋天的季节特征，体验发觉秋天的乐趣，感受大自然的美，并在创作活动中发展想象力、创建力，从而激发学生视察、探究自然的爱好。基于此，我实行以丰富多彩活动为渠道的方式，让学生走进自然，在活动中感悟。

在“秋天在哪里”这一主题活动里，我让学生到校内的小树下、花坛边、草丛中去找寻。将学生们的教室内活动，延长到教室外，让他们视察秋天里自己生活的四周植物、动物以及天气等的改变，感受发觉的过程，体验发觉的欢乐。从校内植物的改变中找秋天，从草丛中的小动物中找秋天，从小挚友穿的衣服上找秋天。地上有落叶、树叶变黄了、菊花开了，苹果、梨，庄稼都成熟了，可爱的七星瓢虫到处飘舞，大雁、燕子飞走了，伙伴们穿上了暖暖的毛衣。再此基础上我又提出要求，希望他们除了视察自己生活周边的秋天外，还可以利用照片、看画册、打电话、上网等各种方式和途径，了解其他地方的秋天是什么样的。在课堂里学生再把自己所看到的，听到的共同来沟通。沟通完视察到的秋天的特征后，我又通过讲解让学生了解了一些平日不常见或见不到的秋天的改变，在学生沟通秋天的特征后，通过观赏描写秋天的文学作品，进一步增加了感悟实力，帮助孩子们体会季节的改变，激发他们对秋天的酷爱和对大自然的亲近之情，最终同学们每人都说了一句赞美秋天的话。在情境观赏活动中缩短了学生与自然的.距离，学生们乐在其中。接着又通过观赏描写秋天的文学作品，进一步增加对秋天的感悟实力，帮助低年级孩子们体会到了季节的改变，激发他们对秋天的酷爱和对大自然的亲近之情。

我觉得自己的设计意图是正确的，但是在备学生这方面还要细致些，应当更多地考虑到他们的年龄特点和他们的实际状况，合理的支配教学内容，使得课堂教学更加完整。

《秋天在哪里》教学反思7

在过去讲《老王》这类文章，老师在台上不停地讲抓住人物特征，典型事例、生活片段进行叙述，学生则一味到听，整个课堂如一潭死水。我通过布置几个问题让学生读课文，然后分组探讨、合作探究，学生探讨结果：老王一辈子光棍，孤苦伶仃很苦，一辆破旧的三轮车活命，但他心好、醇厚厚道、有良心，关切人.......借此机会老师拓展迁移“你四周有哪些不幸者，你是怎样对待的?”、“在当今的商品大潮中，人与人之间还须要真诚与友善吗?”，以此来唤醒学生们对不幸者要怀有一颗爱心，学会关切人、爱惜人，感受美妙和善情素，让世界充溢爱的阳光，感受生活中的`那份厚重。

学生们对写人记事的文章早已见惯不怪了，可是通过曹老师生动、幽默的语言把同学们重新带进写作的天地，学习了把琐碎组成一个整体的写法，产生了写作的欲望，抓住这个契机布置仿照《老王》写写我《老曹》，顺水推舟收到良好的效果。

《秋天在哪里》教学反思8

课文叙述了在一群逃难的人中，有一位年轻人——哈默，他执意用自己的劳动换取别人施舍的食物，在极度饥饿的状况下还维护自己做人的尊严，后来成了杰克逊大叔的女婿，并成为美国的石油大王。故事告知人们：尊严是一个人最大的财宝;只要有了做人的尊严，就有可能拥有财宝乃至一切。但对于一个四年级的学生来讲，读了它可能只能悟到不吃别人施舍的食物，吃自己的劳动赚来的就是尊严。而我们则不一样。课堂上，为了更充分的使孩子们体会到石油大王哈默的名贵品质，我采纳了联系上文对比体会的方式。

我先请学生划出描写逃难人们的语句，这里包括外貌描写及动作描写。外貌描写只有一句，“他们面呈菜色，乏累不堪”。我引导学生细致读这句，然后提问：从面呈菜色，乏累不堪这两个词中读出了什么。学生们，有的说我读出了他们很累;有的说读出了他们很饿;有的说读出了他们缺乏养分，急需食物……我问：从那些语句，你看出他们的确急需食物?孩子们马上找到了后面的动作描写。我说，是啊，他们连一句感谢的话都顾不上说，就狼吞虎咽的吃起来，因此课文中用了一个特别准确的词来形容------明显。到这，孩子们对这个词的理解应当说很到位。此时我又节外生枝了一点，如此饱受饥饿的逃难人，此时就在我们眼前，对于我们每一个富有怜悯心的人来说，他们的这种行为，我们能理解吗?学生一样认为能。此时，我把话锋一转，让我们再来看看这个特别的'年轻人，学生读出对年轻人外貌的描写，我写下“脸色苍白，骨瘦如柴”这两个词。请大家留意，年轻人与其他逃难的人一样的缺乏健康，养分，食物。可当杰克逊大叔将食物送到他面前时，他依旧拒绝了。此刻引导学生练读两人的对话部分，最有助于体会人物的心情及高尚的品质，所以我让学生之间相互练习。结果，孩子们体会的很深刻。故事中，这个年轻人的形象也深深的印在了孩子们的心中。

《秋天在哪里》教学反思9

《少年闰土》是一篇非常经典的文章，较难的是学生对当时背景的理解。本文节选自短篇小说《家乡》。课文通过“我”的回忆，刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪慧能干的农村少年——闰土的形象，反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友情以及他的怀念之情。教学中我转变了以往的教学方式，让学生自主地探究，在合作中学习，完全地把学习的主动权教给学生，没想到的是，学生们热忱高涨，不仅对这篇课文充溢了热忱，而且还生成了很多我所没有预料的精彩，在本节课的教学中我始终遵循“让学生真正做课堂的主子”这一理念，下面将这些精彩反思如下：

一、重研读创教学新路

这节课，我变更了以往阅读教学四平八稳、串讲串问的传统做法，以学生研读为主体，探究发觉为手段，培育学生自读、自悟的实力。在初读探讨环节，老师出示弹性式填空，“的少年闰土。”并以此为突破口，引导学生研读。在沟通中，学生从不同角度、不同层面丰富填空内容，以较短的时间在整体上感知了教学内容，凸现少年闰土的形象;在重点词句的研读中我放手让学生自行探究——自己发觉问题、提出问题、解决问题;学生学习主动性高涨，读思结合，动静协作，在探讨中获得了胜利的欢乐，真正把学生当做课堂的主子。

二、重点拨亮思维过程

学生在自主学习中，难免碰壁。这时老师适时适当的点拨可谓点到了节骨眼上，教学也实现由局部向整体推动。“啊!闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事……高墙上的四角的天空。”这句话的理解，正如一生所说，我有点懂，但说不明白，这正是学生学习中的“愤悱”状态，须要老师点拨。在让学生充分地读的基础上，引导：(1)无穷无尽的稀奇的事指哪些?(2)“我”平常的挚友指谁?(3)“高墙上的`四角的天空”又指什么?学生联系语境，在解题中渐渐明白其中之意。再通过读的点拨：将“啊!”与后面“高墙上的四角的天空”联系起来想一想，结合上下文内容，整句朗读，反复诵读，深化体会。学生读得特别投入，尤其是一个“啊!”字，融少爷“我”的种.种情感于一体，在赞美中凸现少年闰土的形象，领悟少爷们的心声，使学生真正感悟到了其中隐藏着的深刻内涵。

《秋天在哪里》教学反思10

这些天，我始终在教文言文，学生背不上，气死我也!私下问过不少学生，他们都认为学习文言文，是一件异样苦痛的事。不仅要大量的背诵，而且课堂也较枯燥。为了让课堂呈现轻松、开心的气氛，我在《山市》的教学中作了以下几点尝试。

1、较好地落实了"自主、合作与探究"的学习方式。通过不懈地训练及反复的强调，使学生养成课前自主学习的习惯。本节课学生就在这方面表现得很好，在上课之前，学生已经基本能口译课文，这样就节约了大量的字词教学时间，为课堂上进行多种实力训练供应了时间的保证。详细授课过程中，又非常留意将学生的独创性融入小组的合作学习中，既有共性，又有特性。对一些学生课堂上提出的问题，与教学内容无关，但又不能损害学生的主动性，则留给学生自行探究，培育学生课后查找资料的习惯。

2、与学生建立同等对话的关系。在课堂上，敬重学生，同等对话，探究气氛浓郁，学生特性才能获得发展，潜能才能得到开发。教学中，围绕教学重点，放手让学生自己在课堂上纵横驰骋，让学生真正成为课堂的主子。有放有收，既让学生驾驭了学问，又让学生充分体会到学习的乐趣。

3、教给学生正确的学习方法。诵读与积累是我的文言文教学的两个基本理念。在这节课中，除了强调诵读外，我还非常留意指导同学们对学问进行积累，归纳整理，对学生在课堂上能自觉"温故而知新"的`大加赞许，意在让学生们重视文言学问的积累，并能做到举一反三。

4、多种实力训练渗透其中。虽然只是短短的一节课，但留意了各种学问的综合，注意学问之间、实力之间以及学问、实力、情感之间的联系，重视积累、感悟与语感的培育，致力于语文素养的提高。如"说"的训练，就有让学生讲故事，复述故事，谈感想等。

《秋天在哪里》教学反思11

整堂课我自己感受最大的缺点就是始终处于一个提出问题，然后找学生解决问题的过程。而我作为这堂课的引导者，并未给他们的发言作出明确的点评和总结。还有一点就是对学生的引导不够到位。主要体现在课堂开头，概括故事情节部分，缺少对学生概括故事内容方法的点拨，所以导致学生概括不到位，也因此耽搁了后半部分内容的时间。到最后本应是整节课亮点的辩论赛因时间紧迫而草草收场。

在这堂课的打算过程中，办公室的.几位老师都给出了很着力的建议。特殊是唐老师，对我们新上岗老师的悉心指导和恳切看法，都是特别珍贵的阅历和财宝。也感谢学校领导老师们的关切和激励。

《秋天在哪里》教学反思12

漂亮的三亚秋天的季节特征不明显，作为生活在市区内的孩子来说，他们心中的秋天只是在书上，电视上等各种媒介间接地了解到的。于是，我希望通过有代表性的图片、精彩的视频等直观的教学手段，带领孩子们真正地走入秋天，让孩子了解秋天的季节特征，感受秋天的美，体会秋天果实的来之不易，从而激发他们对劳动的酷爱与对劳动者的钦佩。通过课堂四非常钟与孩子的沟通，互动，一节课过去了，我思索了许多，这四非常钟里有精彩也有不足。

首先，一开课，我让孩子跟我有节奏的拍手，我诵读了一首描写秋天的小诗，很自然地导入今日的主题——秋天。这一环节，很简洁，但是它的作用却是不容忽视的，它将孩子们的留意力一下子就聚集了，眼、手、心都与课堂融为一体。在感受秋天这一环节中，当多媒体展示秋天的花朵与果实时，由于课件很好地反映了花的美与果实的丰富，孩子们见到之后不由自主地说出了自己的感受。如：我喜爱一串红，它的颜色火红火红的，我画画的时候也喜爱用这种颜色。我喜爱一串红，你看它的样子就像晚上出去吃的羊肉串。呵呵，多么流畅的表达，多么细致的视察与好玩的联想。还有：我喜爱蝴蝶兰，你看，它就像始终翩翩起舞的蝴蝶。

多么美的.语言!老师们的掌声是对孩子们最大的确定和激励!我知道，课，不是为听课的老师们上的，但是假如能很好的发挥观众的作用，以掌声作为激励，信任孩子的表现会更加令人惊羡!在果实图中，孩子们说了相识哪些，爱吃哪些，味道如何，此处课堂异样活跃，孩子们回味着自己曾吃过的水果，直舔嘴，动作相当可爱，那一只只胖胖的小手举过头顶，争着要说自己吃的感受，其实水果的味道就是那几种，酸、甜，孩子们说的几乎都一样，但他们仍是乐此不疲，我为了不扫他们的兴，将时间交给了他们，信任他们对秋天的果实肯定记忆犹新。

《秋天在哪里》教学反思13

《秋天在哪里》这课教学活动中，我围绕品德与生活这门活动型综合课程的三个特点，即：活动性、生活性、开放性来进行教学设计与教学活动。

首先，我从学生的生活实际动身，设计了与学生已有生活阅历相联系的教学活动，分别是“找秋天”、“观赏秋天”、“留住秋天”。

其次，本课教学活动中，我充分利用现有资源：校内内有柳树、杨树、冬青、小草，校内四周有野花、野草、农作物。课前，让学生分别从天气、人们的衣着、花草树木、农作物、动物这几个方面去找寻秋天。这些活动贴近学生的生活，学生们亲自去视察、去采集，事实上就是去体验、去发觉、去自主学习的过程。体现了品德与生活教学是老师指导下，学生自主学习、自主建构的过程。正是由于在课前开展了与学生实际生活相贴近的活动，才使得课堂上师生之间，生生之间的沟通互动得以顺当进行，体现了《品德与生活》这门课程的生活性。

再次，《秋天在哪里》这一课的教学，把课前、课上、课后的活动融为一个整体。课前，师生都在留心视察自己身边秋天景物的改变，旨在培育学生的视察实力和收集信息的实力，体验发觉秋天的乐趣。课堂上，多种方式的介绍沟通，旨在通过学生的自主学习和老师的引导评价，相识感受秋天的季节特征，培育学生的表达实力，激发视察自然、探究自然的爱好。“赞美秋天”活动，旨在培育学生倾听、观赏语言表达实力，感受秋天的美，激发学生酷爱秋天、酷爱大自然的情感。“留住秋天”活动，旨在培育学生想象、创建、合作和动手制作的实力，感受创作活动的欢乐，同时还融入了环保教化。课后，用自己的美工作品装饰教室或送给亲人挚友，旨在培育学生丰富美化生活的实力，并融入了亲情教化。以上教学教化活动，与语文、音乐、美术等其他学科进行整合，体现了综合教化思想，也体现《品德与生活》这门综合课程的开放性。

教学过程中，我还借助电脑配乐观赏了《秋天的雨》和不同地方的'秋天美景。拓宽了学生的视野，陶冶了学生的情操。

最终，借用学生们熟识的《春天在哪里》这首歌曲，创编《秋天在哪里》的歌，并进行唱歌竞赛。活动中孩子们的心情高涨，小组探讨歌词，把大家认为最美的写下来编进歌里，然后主动练习合唱，不一会儿，秋天的美景不只是在学生眼里、心里，而且还是从他们心底里唱出来的。

努力方向：在今后的品德与生活课教学活动中，要努力体现生活性、开放性、活动性。课前加强对学生视察活动的指导；课堂上进一步实行敏捷多样的方法，充分发挥老师作为组织者、引导者、合作者的主导作用，调动每一位学生的激情，使学生主动主动地投入到学习活动中；调整课堂结构，努力做到有张有弛,收放自如，提高教学的实效性。

《秋天在哪里》教学反思14

课文采纳倒叙的手法，先写巴西总统菲格雷特为大瀑布主持葬礼;接着写了大瀑布发生改