小学语文-《四个太阳》教学设计学情分析教材分析课后反思

义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册18四个太阳一、学习目标：1．认识“太、阳”等13个生字和舌字旁、页字边2个偏旁，会写“太、阳”等7个字。2．正确、流利、有感情地朗读课文。3．体会作者通过画太阳要表达的美好心愿。二、教学重、难点：重点：识字，写字。难点：有感情地朗读课文。仿照课文中的句式，试着说说自己的心愿。三、课前准备：多媒体课件、生字卡片、四个太阳的彩色图片。四、课时安排：2课时五、教学过程：（一）导入课题，整体感知。1.同学们，你们喜欢画画吗？你喜欢画什么？2．是呀画画可以表达我们美好的愿望。3.有一个小朋友也喜欢画画，他画了四个不同的太阳。谁来读一读课题？指名读、齐读。4．质疑课题。看到这个课题你有什么疑问吗？（预设：为什么画四个太阳？画了四个什么样的太阳？）【设计意图】简单总结画画表达美好心愿，促进课堂学习积极性，揭题质疑，激发求知欲和读文的愿望。（二）学生自读课文，认识生字1、自由读文。请同学们轻轻打开课本24页，借助拼音自己读一读课文，要求读准字音，读通句子，做到不填字，不漏字，开始吧！2、认读生字。表扬读完坐端正的同学，张老师想考一考大家：⑴带拼音词语自读。小老师领读。⑵去掉拼音男女生比赛读。⑶出示课后题中的第三组词语“清凉香甜温暖”指名读，试着用词语说句子，体会三个词语都与我们的感觉有关；出示第二组词语“高山果园田野”齐读，引导体会三个词语都与位置有关；出示第一组词语，自己读，体会与颜色有关（4）出示生字，自读。男女生合作读。（5）组词——伙伴。两个生字手牵手组成一对好朋友，你找到了吗？太阳温暖香甜齐读（6）学习偏旁出示“甜”认识舌字旁，并了解舌字旁与舌头有关；出示“颜”认识页字边，组词巩固。（7）偏旁归类找出“道、送”这两个相同偏旁的生字，了解走之旁大多都与道路或者行走有关；（8）猜字谜：因：“四面不透风，大字在当中。（田字格中的因）（9）交流识字方法：出示：“尝忙该”。你能用哪一种识字方法，认识哪一个字？预设：党将下面的兄换成云，或者组词“尝一尝”；忙：加一加，或者组词；该，换一换，孩——该。3、卡片抽读，检查生字掌握情况。4、指导书写。“阳”这个生字不仅要会读，还要会写。如果要写好这个字你有什么要提醒大家的？教师范写。学生练习写一个。展示评价一位同学的书写。写生字时就要像我们刚才这样做到“一看二写三比照”，这样写出来的字才会一个更比一个好。请你再来写一个。展示，评价。【设计意图】掌握生字读音为读文感悟扫清障碍，交流巩固识字方法。重点指导，解决重点生字的书写。（三）再读交流。1、教师范读。请同学们轻轻地打开语文书，听老师读课文。边听边想：文中的我画了四个什么样的太阳？分别送给了哪个季节？2、谁来说说我画了四个什么样的太阳，教师随机贴画。

多漂亮呀！每个太阳里还都藏着一个美好的心愿呢！【教学意图】引导学生走进文本。（四）朗读感悟，理解课文。四个太阳各有各的特点，我们先来看看夏天的太阳吧。1、绿绿的太阳。（1）夏季给你的感受是什么？热的怎么样？交流体会夏天的炎热。知了（音频），听，树上的知了都热的受不了了，一直在不停地叫着。（2）指导朗读。小朋友画了一个绿绿的太阳，一切都变得不一样了，谁来读读？句子读得很通顺，如果感情更投入点更好，将重点词语变红，指导朗读，谁还想读？指名读、齐读小结：多美好的心愿啊，绿绿的太阳给炎热的夏天送去了清凉。（板书清凉）【教学意图】指导朗读，引导孩子结合生活交流，从中激发朗读的兴趣与感情。2、红红的太阳（1）炎热的夏天需要一个绿绿的太阳带来凉爽，那冬天呢？冬天需要一个什么颜色的太阳？为什么？（2）是呀冬天实在是太冷了，小朋友们的手和脸都快冻僵了，谁能用你的动作告诉大家什么是冻僵？（蜷缩，伸展不开）（3）谁能带着你的动作来读一读这一段？指名读，齐读。小结：一个红红的太阳为冬天送来了温暖，你瞧小朋友们又可以开心地出来玩耍了！【设计意图】用冻僵体会寒冷，表演读激发学生表达真情实感。3、金黄的太阳。（1）欣赏图片，这是什么季节？（2）你从哪里看出来是秋天？一到秋天，各种果子都成熟了，让我们一起走进果园吧。（3）一片落叶飘到了我们教室里，听听她说了什么吧？（4）跟着小树叶走进丰收的果园。（5）词语搭配拓展训练。在果园中你都看到了什么？你看到了什么样的苹果？你看到了什么样的梨？石榴？（6）看到这些诱人的果子，你最想干什么？（7）这么可口的味道课文中用了什么词来形容？香甜。指导朗读。小结：一个金黄的太阳能让秋天结出更多更香甜的果子，带给我们一个丰收的季节。（板书香甜）【教学意图】体会秋天的乐趣，感受丰收的喜悦。引导学生词语灵4、多彩的太阳。外面下起了淅淅沥沥的小雨，什么季节来了？春天，我们一起去欣赏一下春天的美景吧！（1）出图渲染。你能用学过的词语来形容春天吗？（2）如果让你来给春天画一个太阳，你想画什么颜色的？（3）让我们带着美好的心愿来读读这一段吧。指导朗读两个“春天”和感叹句！【设计意图】图片欣赏，帮助学生了解“多彩的季节”，运用学过的词语描述春天，促进学生在阅读中积累词语。（五）总结、拓展:结合板书总结：孩子们，画一个绿绿的太阳，可以给炎热的夏天带来清凉；秋天里一个金黄的太阳带来更加香甜的水果；红红的太阳温暖着寒冷的冬天。彩色的太阳会让春天更加多彩！每一个太阳表达一个美好的心愿，老师也有一美好的心愿。你有什么美好的心愿呢？同桌交流，全班交流。你们都是善良的孩子，我相信付出行动会让愿望实现的！六、板书设计：清凉4四个太阳香甜温暖多彩《四个太阳》学情分析对于一年级下学期的小朋友来说，识字写字和朗读是重点，尤其是朗读，一直是学生比较薄弱的环节，因此在课堂的教学中，更加关注指导学生的朗读，教师要适时进行范读，更加直观的使学生明白如何去读！更要教给学生朗读的方法，例如：重点词语重读；疑问句要读出疑问语气；感叹句要读出感慨！识字方面，对于同学们来说，他们已经熟练掌握了汉语拼音这个识字工具，基本可以借助拼音自主识字，在此基础上练习朗读课文。在经过半个学期的积累，学生基本上已经掌握了拼音识字、组词、换一换、加一加、减一减、猜字谜这几种识字方法，因此在识字环节，教给学生利用适当的识字方法进行归类识字是非常重要的！虽然已经是一年级下学期了，但是学生还是具有好动，好奇，爱探索，易感染的心理特性，很容易对新鲜的事物，活动的事物产生兴趣。思维方式以形象，直观为主同时又存在理解能力差，注意力持久性差的特点。所以在课堂上应该以读为主，针对一年级学生的年龄和学习特点，在教学中，教师注重培养学生的学习习惯、阅读习惯、积累习惯、迁移习惯，切实培养了学生的语文素养。在写字教学中，应该充分发挥书写示范作用，指导学生把字写规范、写美观，养成良好的写字习惯。在阅读教学中，教师把朗读作为学习课文最有效的方法，引导学生读准字音、读通句子，在朗读的基础上去体会课文人物的思想感情、人物的心理活动，领会作者的写作意图。还鼓励学生多读书，读好书，在读书中多识字，提高学生的理解能力和积累习惯。为了让学生养成一定的积累习惯，我们要求学生把自己读到的好词、好句摘抄下来，在口语交际教学中，我们尽力为学生创设交际的情境，情境设计贴近学生的生活，容易触动学生的情感体验，引导学生进入情境，进行体验，展开想象，自由表达。除此之外，我们学生的课外阅读量不多，积累的也不够多，因此要在课堂上开始培养学生对句子和短语的积累，看到字试着组词，看到词语试着说句子，积累好的词语句子可以为今后的写话和作文打下基础！《四个太阳》效果分析这份课堂检测由执教班级一年级一班完成，学生30人，两位同学生病请假，实到28人，共下发28份，收回28份。检测题目的设置力求紧扣本课学习目标，根据学生的年龄特点，书面与口头相结合，关注了汉字的书写规范。考察的内容均为课堂上所学内容，因此比较轻松完成！纵观整份试卷，学生有着良好的做题习惯，其中25人都能做到书写规范、卷面整洁，只有一位同学在第二题写字环节，出现了反复擦改的现象。全对的有26人，占总人数的92.86%，错1个有2人，占总人数的7.14%，具体到各题分析如下：第一题“我会写”，将这一课中我们需要掌握的一个汉字练习书写三遍，尤其要注意占格位置和结构特点。同学们的占格位置基本上都对，但是左边稍微窄一些，右边稍微宽一些，右边的日不能写太大，起笔就应该比双耳要低一点。第二题我会填，将课文中的大意梳理出来，检查一下学生是否已经掌握了这节课的重要内容，明确四个太阳分别送给哪个季节的！同学们完成的特别好，全部正确！只是在书写上还需要继续强调，认真工整的重要性！第三题，写一写，是课堂上我们最后拓展的说话练习，请孩子们将课堂上表述的美好心愿写下来。学生们都完成的很好，都能将自己美好的心愿写下来，但是个别孩子由于拼音掌握的还不是特别的扎实，有个别拼错的情况，孩子们都特别的有爱心，有的孩子写到：我要画一个蓝蓝的太阳送给冬天，愿冬天不再有雾霾；有的孩子写到：我要画一个能治病的太阳，送给崔珂瑜和李家烨，愿他们两个早点好起来；还有的孩子写到：我要画一个和平的太阳送给世界，愿世界永远和平！每一个心愿都表达了孩子们的美好愿望！同学们都非常有爱心！第四题，是对第三题的一个拓展，请孩子们将自己心目中的太阳画出来！这是孩子们最喜欢得一个题目,更好的表达自己的美好愿望！画面非常美，色彩非常丰富！《四个太阳》教材分析《四个太阳》主要以一个小朋友的口吻讲述了“我”为每个季节画了不同颜色的太阳，给世界万物带来各种美好。字里行间表达了小作者对大自然和小朋友的关爱之情，是一篇对学生进行情感和爱心教育的优美文本。课文共有四个自然段，按照夏天、秋天、冬天和春天的顺序叙述，每个自然段写了一个季节。段落结构相似，都是先写画什么颜色的太阳，再写在阳光照耀下，这个季节呈现的美好。全文语言优美、结构工整、具有反复的特点，读起来亲切舒缓，非常适合学生朗读。本文的语言生动优美，尤其是一些描写颜色和感觉的词语，教师在教学中有意识的引导学生理解并加以积累以提高学生的语文综合素养。句段的指导，我画了个金黄的太阳，送给秋天。果园里，果子熟了。金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。秋天是收获的季节，“金黄”是秋天的颜色,是收获的颜色，所以我画了个金黄的太阳，“落叶忙着邀请小伙伴……尝尝”运用拟人的修辞手法，形象生动的表达了我的美好愿望，，在朗读时要读出秋天的喜悦以及人们快乐愉悦的心情。“我画了个红红的太阳，送给冬天，阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。这段话写“我”画个红红的太阳，照亮冬天，冬天是一个寒冷的季节，从这里也能看出“我”善良的心灵。“春天，春天的太阳盖画什么颜色呢？……”作者采用了自问自答的方式，突出对春天的喜爱，“噢，画个彩色的”语调要稍微上扬，“多彩的季节”要把声音拉长，给人一直能够回味无穷的感觉。一年级的孩子正处于想象能力迅速发展的时期，同时他们天生对画画有着浓厚的兴趣，因此，文本容易激起他们学习的兴趣。课文配有一幅插图。图画汇总描绘了一个小男孩画太阳的情景，透过甜甜的微笑，可以感受到他美好的心愿。《四个太阳》评测练习班级：____________姓名：______________一、我会写阳二、我会填“我”画一个_________的太阳送给夏天，画一个__________的太阳送给秋天，画一个___________的太阳送给冬天，画一个________的太阳送给春天。三、写一写我要画一个___________的太阳，送给______________，愿_______________________。四、画一画动手把你心目中的太阳画下来吧！《四个太阳》课后反思对于低年级的学生来说，识字写字和朗读是重点，因此在本课的教学中，因为时间原因，只涉及了一个“阳”的书写，但是侧重了识字方法的归类和指导朗读。识字方法有：组词、偏旁归类、猜字谜等方法。指导朗读中，首先进行了整篇课文的范读，之后在两个环节中分别设计了通过重读关键词语来表达感情和通过用斜线划分停顿读好长句子，除此之外设计了一个词语的拓展，走进果园看到了什么样的苹果、什么样的梨、什么样的石榴和什么样的葡萄，既积累了词语像是又大又红，又酸又甜，紫莹莹等，又能更好的理解“香甜”。冻僵是一个比较难理解的词语，因此我用了做动作的方式来帮助学生理解，进而体会到冬天的寒冷。课堂的最后，在同学们感受到美好的心愿之后，仿照课文的句式写一写“我想画一个什么样的太阳”这个环节中同学们发挥的特别好，有的同学说：我想画一个和平的太阳，送给世界，愿世界永远和平；有的同学说：我想画一个微笑的太阳，送给大家，愿大家都能开心快乐！因为我们班有两位同学生病了一周未到校，所以还有的同学说：我想画一个能治病的太阳，送给两位同学，愿他们早日康复！多么有爱心的孩子啊！真为孩子有这样一颗有爱的心，开心！当然，这堂课上也是有疏漏的，比如在处理课后题时，学生理解起来有点难，我引导起来比较不自然，有些着急了！应该给学生时间慢慢消化。在老师范读时，我自己的基本功不够扎实，因此可能引导的也不够好，还应该在朗读上下功夫！在处理画了什么太阳送给谁时，如果用上“因为所以”这个句式，因为绿色可以带给人们清凉，所以我为夏天画了一个绿色的太阳；因为________________，所以我为秋天画一个金黄色的太阳。这样结合课文内容填空，既能练习这个句式，又能巩固课文的内容。《四个太阳》课标分析《语文课程标准（2011年版）》在第一学段的阅读版块中指出：“诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”这清晰地表明，第一学段的教学应重在积累、熏陶感悟，而非透彻地领会。另外，第一学段的教学识字写字依然是重点。立足课程标准，我将从三个方面把握本课教学。一、重视识字教学，识字方法归类“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。”因此，在低年级教学中，也一定要花大力气去落实这样一项学习目标。在本课的教学中，设计了“太、阳”等13个生字的认读和“阳”这个字的书写，《语文课程标准（2011年版）》对识字教学有如下要求：“识字教学要注意儿童特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。”因此，本课采用组词、偏旁归类、猜字谜等识字方法对课题生字进行集中识记，又结合自己的实际情况借助识字方法认识了“忙、尝、该”三个字，除此之外借助动作、情境等方法随文识字，增加趣味性，体现了“运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。”二、重视写字教学，养成良好习惯认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。“每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。”“第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。”本课要求写的生字有七个，因为时间原因只涉及到了“阳”的书写，阳是左右结构，双耳旁，双耳旁的第一笔是这节课要掌握的一个新笔顺。在第一学段的学习目标中就有明确要求“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。”因此，要充分发挥田字格的作用，引导学生关注结构特点，找准关键笔画，写字之前做到心中有数。在执笔写字时，强调正确的写字姿势，包括坐姿、握笔姿势，写后及时进行指导，以“姿势端正、书写正确、页面整洁、书写美观”为评价维度，通过现场展评、学生自评等方式明确要求，引导学生从中悟出写字的一些基本规律，有质量地完成写字任务，以实现“努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。”这一学习目标。三、重视朗读教学，有效指导朗读小学各年级的阅读教学都重视朗读，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。必须始终以学生的读为本，自由读、指名读、伙伴互读、齐读、背诵等多种形式进行朗读，以利于丰富积累、增强体验，培养语感。就像课标中提出的“教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应