小学科学-9.静止和运动教学设计学情分析教材分析课后反思

9静止和运一、能力发展目标：培养学生根据所学知识，正确描述生活中物体运动和静止的能力。二、能力培养有力措施：1、创设情境，调动学生原有的生活经验，进行交流，探究与描述、引导学生从不同的角度分析、描述运动和静止、并提出自己感兴趣的问题。2、充分发挥学生的主动性，让学生说说身边类似事情。三、教学准备教师：运动与静止的相关的相关图片、视频、文字、小车（模拟实验用）学生：课前搜集运动与静止的相关资料四:教学方法:讲解法实验法类比法等五、教学过程：一．创设情境，提出问题1故事引入，激发兴趣师：让学生仔细观看大屏幕影像资料（刻舟求剑），说说楚人为什么捞不到剑？生：舟是运动的，而剑是不动的。2、故事师：谁愿意读一下？生：读故事。师：飞行员有这么大的本事能顺手抓住一颗子弹，相信通过本节课的学习之后，我们就能明白这个问题。师：板书课题：9、静止和运动生：齐读课题二、学习新课：师：展示本课学习目标，请同学们读一下，明确本课学习什么。请同学们仔细观看录像（播放录像：校园内学生活动录像和人们乘坐公共汽车情景录像）。师问：你们都看到了什么？生：同学们有的在跑步，有的在玩耍。生：公共汽车在奔跑生：公路边还有树师：那你都发现了什么呢？仔细观察画面中的各种事物，判断该情景中哪些物体是运动的，哪些物体是静止的。（学生观察图片，纷纷发表自己的看法）生：汽车和人是动的，小树没有动……师小结：对物体是运动还是静止，我们该如何判断呢？又如何描述呢？猜想假设活动一：谁是运动的，谁是静止的？1教师谈话，提出问题：刚才我们观看的录像中，谁在运动，谁是静止的？2学生尽情地发表自己的意见（教师可以引导学生就物体“谁在运动，谁是静止的”展开激烈的争论）把时间交给学生3以人们乘坐公共汽车情景图为例，介绍运动、参照物的概念师问：刚才同学们也通过大屏幕看到了一些运动与静止的物体，请同学们找出它们的共同点。运动的物体有什么特征呢？静止的物体又有什么特征呢？下面请同学们分别找出一个运动的物体和一个静止的物体，并说明这两个物体分别发生了什么变化？学生交流、讨论。师：谁再来说说自己的看法？生1：车内的人都在运动生2：不，我认为车内只有一个人在运动师;说说你们的理由？生2：司机和乘客都坐在自己的座位上没动，只有一个人正在向车门处走，所以我认为车内只有一个人在运动。生1：汽车在向前运动，人们都坐在汽车里，当然所有的人都在运动了。其他同学纷纷参与争论，发表着自己的看法。师生共同总结：我们所说的运动，是指一个物体相对于另一个物体来说，它的位置发生了变化。师：那什么是静止呢？引导学生说。我们所说的物体的静止，是指这一物体相对于另一物体来说，它的位置不发生了变化小结静止和运动的关系。活动二：认识参照物教师出示多媒体课件：一个小朋友正坐在路旁的一棵大树下乘凉，此时一辆公共汽车从他身旁经过，车内的售票员正在走向车门。教师提问：行驶的车内，谁是静止的？谁的位置发生了变化？学生自由发言，相互讨论：“车内的乘客都在运动”、“车内只有一人在运动”、、、、、、、、教师与学生总结：运动、静止因所选的标准不同，物体的运动情况也有所不同，刚才同学们在判断物体的静止和运动时，事先都不自觉地选择了一个标准，然后观察所要研究的对象相对于这个标准是否发生了位置的改变，最后做出判断。这个事先被选定的标准物体，通常称为参照物。出示参照物定义。师：下面我们请一位同学上来为大家读一下什么是参照物？谁来读？生：我来读……师：谢谢这位同学……活动三：描述物体的静止与运动。教师提问：现在，我们再对刚才“公共汽车”中物体的运动情况进行分析，如果选择路旁的大树或树下乘凉的小男孩为参照物，那么公共汽车内那些人是运动的？学生交流、讨论：乘客、售票员和司机都是运动的。教师提问：选择车内的座位为参照物，会怎样？生：坐在座位上的人，以座位维参照物，他就是静止的。师：选择乘凉的大树作为参照物，会怎样？生：选择路边的大树为参照物，乘客是运动的，汽车也是运动的。师：如果选择其他物体为参照，又会怎样？生：以正在走向车门的人为参照物，那些坐在座位上的人就是运动的。学生小组讨论，并分析应该如何描述物体的静止与运动情况。师生共同总结：通过以上的讨论，同学们都已经明白了描述物体的静止或运动状态时，首先需要选好参照物；所选的参照物不同，则物体的运动和静止的情况就可能不同。三：制定方案：模拟实验，体验运动和静止的相对性1设计模拟实验，验证猜想与认识师：模拟”乘客与行人“的实验，进一步体验并描述运动和静止。1）引导学生根据材料，设计实验方案。（2）交流方案。做好探究活动前的有效指导。实验：在课桌上缓缓推动书本，书本上放上一块橡皮，使橡皮与书本的相对位置不发生变化引导学生以小组为单位，进行实验。教师提问：请你确定研究对象和参照物，并判断哪些物体是运动的，哪些物体是静止的？（4）汇报交流。（让他们充分发表各自的看法：以橡皮为参照物，书本是静止的，课桌和旁边的同学都是运动的；以课桌为参照物，书本和橡皮都是运动的，桌旁的同学是静止、、、、、由此，学生进一步体会到描述物体的运动与静止时选择参照物的重要性，从而加深学生对参照物、运动和静止相对性的理解。）小结：运动、静止、参照物（可以是运动的，也可以是静止的）归纳概念，参照物的选择2描述运动和静止。（1）出示课件：游人坐过山车图，商场内顾客乘电梯上下楼图，小船在河里顺流而下图，太阳、地球、月亮的运行轨道图。（2）仔细观察图中的物体，谁是运动的？谁是静止的？（3）学生讨论、交流。教师可鼓励学生交流，组织学生在班内发表自己的见解四．实施探究：（以游人做过山车为例）师：谁来发表自己的看法？生：在游人坐过山车图中，以路边的树为参照物，游人是运动的。生：过山车也是运动的。师：如果选择不同的参照物，物体的运动情况有什么不同？生：如果以车上人为参照物，那过山车就是静止的。生：以车上人为参照物，路边的树和房子就变成运动的了。生：如果以过山车为参照物也是这样，车上人是静止的，路边的树和房子也都是运动的。……师：同学们真善于动脑筋，说的可真棒！看来，选择的参照物不同，物体的运动状态就不同啊。五拓展应用，理解相对静止1出示飞机空中加油场景图师生讨论交流谁是运动的，谁是静止的？在什么条件下进行？师小结：保持相对静止2请你运用今天所学的知识来解释刚开始的那个法国飞行员的故事让学生发表自己的看法，师及时总结。教师总结：世间没有不运动的物体，运动是绝对的，静止时相对的。课堂训练学生完成后共同订正。七、回顾全课，评价总结。谈话：这节课同学们对运动和静止进行了认真研究，真不简单！你们能不能说说这节课的收获？（学生纷纷谈这节课自己的感受。）八、拓展创新谈话：课下请同学们查阅资料，了解同步卫星的运行情况？九达标测试附：板书设计板书设计静止和运动位置不变参照物位置变化课标分析科学课程要面向全体学生。学生是科学学习的主体。科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史。但也需要明确，探究不是惟一的学习模式，在科学学习中，灵活和综合运用各种教学方式教材分析：本课的主要内容是：什么是运动，怎样判断一个物体是运动还是静止的,认识物体的静止和运动的相对性.静止和运动是生活中常见的现象。他们对什么静止，什么是运动，什么是参照物，如何描述物体的运动与静止等一系列问题都感到陌生。本节课注重从生活中对学生进行教学指导,让学生感受到科学知识在生活中的作用.通过生活中的现象对学生进行静止和运动的教学.教材中突出了对学生进行探究能力的培养,突出了学生进行探究实验的能力培养和规范的实验操作.根据教材分析，本课的教学重点和难点是如何选择参照物判断一个物体的动与静。学情分析:六年级的学生在经历了三年系统的科学课程的学习后，有了初步的观察能力，但并不会主动观察周围事物，更不会对一些现象产生疑问并思考或者进行实验探究。对于科学知识的学习有时会停留在表面的了解上，不注重深刻的理解。所以学生的综合应用能力普遍弱。所以针对这些问题，根据学生的认知规律，本节课首先用放视频、讲故事的形式激发学生学习的兴趣，调动了学生积极主动的去观察认知，调动了他们的探究欲望。为此本节课注重对学生进行探究能力的培养，让他们亲自参与到活动中，在活动中获取知识，形成技能；注重对学生进行操作指导，既培养了学生规范的实验操作，又调动了学生的探究欲望。总之，通过本节课的学习，让每个孩子能正确描述生活中物体的运动或静止。效果分析:通过本节课的学习,学生认识并学会了什么是静止,什么是运动.搞清楚了运动和静止的关系.认识了运动和静止的相对性,也知道了什么是参照物和如何选择参照物.通过不断观察事物现象,培养了学生的观察能力.同时也提高了学生的探究欲望,科学设计实验操作步骤,用实验的方式对遇到的问题进行探究,用科学的知识解决实际问题.用课件演示和实验相结合的方式帮助学生把知识巩固的非常好,起到了非常好的效果.在本课教学中，我以新课标理念为指导思想，充分运用多媒体辅助教学手段，充分发挥学生的主体作用，取得了较好的教学效果，达到了预期的教学目标。通过本课的教学，我深深地感到合理运用现代教育技术手段，调动学生的多种感官，能极大地提高学生的学习兴趣，让学生学得轻松、愉快。观课记录观课记录鞠老师这堂课，以新课标理念为指导思想，根据学生的认知规律，充分运用多媒体辅助教学手段，充分发挥学生的主体作用，取得了较好的教学效果，达到了预期的教学目标，调动学生的多种感官，能极大地提高学生的学习兴趣，让学生学得轻松、愉快。但也留下了一些遗憾：课堂教学语言还不是很流畅，普通话有待提高，缺少丰富的感情色彩，在今后的教学中有待不断改进、提高。堂教学语言还不是很流畅，普通话有待提高，缺少丰富的感情色彩，在今后的教学中不断改进、提高。课后反思:根据学生的认知规律、我从以下几方面组织教学：一、注重从学生已有经验课堂教学开始就以《刻舟求剑》视频、讲故事方式导入新课，激发了学生的学习兴趣。提出了“同学们，关于运动和静止你们都知道了什么，还想了解些什么？还有什么发现和疑问？”通过学生的回答及时地了解他们的认知状况，并及时调整自己的课堂教学思路，真正做到了以学生为本，以学生为主体。二、做学生学习的伙伴和激励者。从课堂教学开始我就用大屏幕显示出课题，后让学生提出探究的问题,把自己摆在和学生平等的学习探究者的位置上。鼓励学生勇于和教师争论，对教师的观点提出质疑。整堂课中我也始终以商讨的语气和学生共同探讨相关问题，并对提出不同观点的同学给与表扬和鼓励。如我所期望的一样，在这堂公开课教学中，学生勇于对教科书和教师的观点质疑，敢于发表与众不同的观点，提出自己的疑惑；同学之间激烈争论，积极探讨；老师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密伙伴。三、充分利用多媒体课件对课堂教学的辅助作用。课前根据教科书上呈现的活动情景制成了课件，课堂教学中呈现给学生，不但直观形象还激发起了学生探究的兴趣。另外教材中提到了太阳月亮地球之间的运动，单从课本种的插图学生很难理解，我便从网络中搜集相关图片，制成了多媒体课件。通过课件的播放，学生较好地理解了以不同的物体为参照物，判断同一个物体的运动，会出现不同的结论。只有用同一参照物进行分析，才有统一的结论。在本堂课教学中，恰如其分地发挥了信息技术的优势，实现了信息技术与科学课堂教学的有机整合。总之，这节课较好的完成了教学目标，达到了预期的目的。但也留下了一些遗憾：课堂教学语言还不是很流畅，普通话有待提高，缺少丰富的感情色彩，在今后的教学中不断改进、提高。学情分析:六年级的学生在经历了三年系统的科学课程的学习后，有了初步的观察能力，但并不会主动观察周围事物，更不会对一些现象产生疑问并思考或者进行实验探究。对于科学知识的学习有时会停留在表面的了解上，不注重深刻的理解。所以学生的综合应用能力普遍弱。所以针对这些问题，根据学生的认知规律，本节课首先用放视频、讲故事的形式激发学生学习的兴趣，调动了学生积极主动的去观察认知，调动了他们的探究欲望。为此本节课注重对学生进行探究能力的培养，让他们亲自参与到活动中，在活动中获取知识，形成技能；注重对学生进行操作指导，既培养了学生规范的实验操作，又调动了学生的探究欲望。总之，通过本节课的学习，让每个孩子能正确描述生活中物体的运动或静止。效果分析:通过本节课的学习,学生认识并学会了什么是静止,什么是运动.搞清楚了运动和静止的关系.认识了运动和静止的相对性,也知道了什么是参照物和如何选择参照物.通过不断观察事物现象,培养了学生的观察能力.同时也提高了学生的探究欲望,科学设计实验操作步骤,用实验的方式对遇到的问题进行探究,用科学的知识解决实际问题.用课件演示和实验相结合的方式帮助学生把知识巩固的非常好,起到了非常好的效果.在本课教学中，我以新课标理念为指导思想，充分运用多媒体辅助教学手段，充分发挥学生的主体作用，取得了较好的教学效果，达到了预期的教学目标。通过本课的教学，我深深地感到合理运用现代教育技术手段，调动学生的多种感官，能极大地提高学生的学习兴趣，让学生学得轻松、愉快。教材分析：本课的主要内容是：什么是运动，怎样判断一个物体是运动还是静止的,认识物体的静止和运动的相对性.静止和运动是生活中常见的现象。他们对什么静止，什么是运动，什么是参照物，如何描述物体的运动与静止等一系列问题都感到陌生。本节课注重从生活中对学生进行教学指导,让学生感受到科学知识在生活中的作用.通过生活中的现象对学生进行静止和运动的教学.教材中突出了对学生进行探究能力的培养,突出了学生进行探究实验的能力培养和规范的实验操作.根据教材分析，本课的教学重点和难点是如何选择参照物判断一个物体的动与静。评测练习一、填空题

1、坐在升空的飞机上，相对于（）来说，你是静止的，相对于（）来说，你是运动的。

2、我们说物体的运动，是指这一物体相对于（）来说，它的（）发生了变化。

3、要想描述物体是运动的还是静止的，必须先确定（）作为标准，这个被选中的物体叫做（）。

4、乘坐在航行的轮船上，相对于（）来说，船是运动的；相对于（）来说，乘客是运动的；相对于（）来说，乘客是静止的。

5、对于不同的参照物，运动和静止是（）的。

二、判断题

⑴、物体的静止时相对的。

（

）

⑵、地球相对于太阳来说是静止不动的。

（

）

⑶、选择的参照物不同，同一个物体的运动情况就会不同。

（）

四、选择

1人乘船在小河中顺流漂向下游，下面的说法正确的是

（

）

A、以岸上的树为参照物，船上的人是运动的。

B、以船为参照物，河水是运动的。

C、以船上的人为参照物，岸上的树是静止的。

D、以河水为参照物，岸上的树是静止的。

2、下列说法正确的是

（）

A、我们说“太阳东升西落”，是以地面为参照物。

B、我们说“地球绕着太阳转”

是以地球为参照物。

C、坐在行驶的火车上的乘客看到路旁的树木迎面而来，是以地面为参照物。

D、无风的雨天，坐在行驶的汽车上的乘客看到雨滴斜向下落向地面，是以地球为参照物。

五、简答题

1、乘船时，看到船舱外的景物是静止的，这说明了什么？

看到船舱外的景物在向前移动，这说明了什么？

2.我们看不到大地在动，据此能说明地球是静止的吗？为什么？3、

一辆载着机器的卡车行驶在公路上，坐在卡车里的人看到机器是静止的，站在路旁的人认为机器是运动的。这种说法正确吗？为什么？

4、

请你描述一下人造地球同步卫星的运动情况。

课后反思:根据学生的认知规律、我从以下几方面组织教学：一、注重从学生已有经验课堂教学开始就以《刻舟求剑》视频、讲故事方式导入新课，激发了学生的学习兴趣。提出了“同学们，关于运动和静止你们都知道了什么，还想了解些什么？还有什么发现和疑问？”通过学生的回答及时地了解他们的认知状况，并及时调整自己的课堂教学思路，真正做到了以学生为本，以学生为主体。二、做学生学习的伙伴和激励者。从课堂教学开始我就用大屏幕显示出课题，后让学生提出探究的问题,把自己摆在和学生平等的学习探究者的位置上。鼓励学生勇于和教师争论，对教师的观点提出质疑。整堂课中我也始终以商讨的语气和学生共同探讨相关问题，并对提出不同观点的同学给与表扬和鼓励。如我所期望的一样，在这堂公开课教学中，学生勇于对教科书和教师的观点质疑，敢于发表与众不同的观