小学数学-小数加减法教学设计学情分析教材分析课后反思

小学数学四年级下册第七单元信息窗1教学设计教学目标：1、结合具体情境，理解小数加、减法的意义。2、感受学习数学的乐趣，增强学习数学的自信心和成功感，逐步养成迁移类推的好习惯。教学过程：一、创设情境激趣导入1、学生交流课前收集的有关"克隆"的信息。2、师：今天我们就一起来了解两头可爱的克隆牛的情况，看他们身上有哪些有趣的数学问题。二、自主合作探索新知1、提出问题:课件出示：情境图健健、壮壮出生时情况记录。师：同学们观察信息窗，看看克隆牛健健和壮壮出生时的情况记录，你都获得哪些信息？通过获取的信息，你能提出什么问题？（根据学生提出的问题，先来了解"壮壮"出生时的胸围是多少。）2、解决问题学生列式，说明意义。师板书：0.77+0.03=（米）师：用你喜欢的方法计算。(请用不同方法的同学板演计算过程。)3、优化算法师：他们的方法你喜欢哪个？为什么？（用竖式计算比较简便。）4、探究算理（1）自主探究，尝试计算。师：你能用竖式计算17.05+2.83吗？（2）组织交流，理解算理。a.组织学生交流计算的算理、方法和结果。b.典型错误纠正，在交流中，理解算理。c.你会验算吗？（3）抓出重点，总结算理。师：计算竖式时，应该注意什么？（强调数位对齐）师：得数末尾的0能不能够去掉？为什么？5、迁移算理（1）解决问题：壮壮出生时的体长比健健长多少？分析数量关系，列出算式。（2）竖式计算。师：为什么要用减法计算？得出减法的意义，让学生进行计算。在写竖式时，应该注意什么问题？（3）尝试验算。6、反思算理（1）想一想：小数加法和整数加法有什么相同地方？有什么不同的地方？(讨论)相同：小数加法和整数加法意义相同。计算法则都是相同数位上的数对齐，小数加法把小数点对齐就是相同数位上的数对齐。不同：整数加法是从个位加起，小数加法是从低位加起，最后得数对齐横线上的小数点，点上小数点。如果小数部分末尾有"0"的应去掉。小数加、减法的验算方法与整数加、减法的验算方法相同。（2）启发学生想：小数加法和减法的计算方法有什么共同点？统一小数加减法的计算方法。三、巩固练习拓展应用1、自主练习1）计算P79自主练习12）计算并验算26.81+5.29=1.92-0.71=3）你能把下面的分数改写成小数再计算吗？P82(14)前两个四、应用练习1、我们的数学书7.19元，数学同步练习_________元，两本书一共多少钱？你还能提出什么问题？2、自主练习79页第2题小数加减法学情分析由于学生已经对小数有了初步认识，并且已掌握了整数加减法的计算方法。相对整数加减运算而言，小数加减法的运算又与之相近。只要使学生理解了“相同数位对齐才能相加减”的算理，学生就不难掌握其计算方法。教学时，在以学生的日常生活为背景，引导学生在身临其境的情况下学习，同时利用课件让学生直观的去理解同算理，然后语言描述，最后抽象概括出只有相同数位对齐才能进行加减，相信学生会掌握较好的。小数加减法教学效果分析本节课我本着“扎实”“有效”的原则，力图使计算教学体现“生活味”的同时，更关注教学的本质来设计教学，主要体现了以下几点：

1、关注新旧知识的联系，促进知识的沟通。小数加减法教学的切入点是“相同数位对齐，才能直接相加减”这一原理，因此，本节课，首先引导学生复习了整数加减法，以这个为切入点，小数加减法与之对照教学。

2、关注学生的学习方式，促进三维目标的落实。整节课我尽量做到了以学生自主学习为主，学生能回答老师的绝不包办代替。在教学时，充分让学生自己探索，充分让学生去交流。让学生在学习的过程中体会到成功的快乐，“三维目标”也得到了落实。

3、关注学生算法的多样化。对计算方法上的探讨，在计算中能让学生自己去尝试，用自己喜欢的方法去做题，力求学生的算法多样化。

小学数学四年级下册第七单元信息窗1教学反思《小数加减法》是四年级下册第七单元信息窗1的内容，这个课时的教学内容比较简单，是掌握了整数加减法的基础下进行的小数加法和减法的计算，教学中可能出现的是计算过程中小数点处理问题。如何解决这一问题？我认为教学的重点是让学生真正明白相同数位对齐是计算加减法的基本原理。以下是我对该节课的一些反思：新课标所要求：问题来自于学生，解决问题的过程与方法也应当由学生自己去探究与体验对于四年级的学生而言，虽然已经有了一定的自学能力，但对于一些原理还是很难发现也很难理解，而且有些知识就是需要不断重复，像“提数学问题”，就是要求学生每天说，从刚开始的老师示范，再到师帮学生纠正，生帮生纠正，最后学生独立完整地提问题。像这样的教学经验也影响着我在以后的教学，总会给学生找根拐杖，然后要求他们重复，尤其是在计算教学中更加明显。通过复述而达到记住计算方法的目的，这样的教学能取得一定的效果，但这种效果往往停留在表面，经过一段时间后，大部分学生就会忘记。单纯的模仿与记忆不是学习数学这种发散思维学科的有效方式。而是应该给学生自己摸索得时间，通过探索质疑才能真正掌握知识。本节课我就尝试让学生自己学习，自己探索，只是整节课下来，发现自己确实放手让学生探索质疑解决问题了，而我自己确是在不断重复学生的回答，生怕学生记不住，我反而进行了机械的复制。小学数学四年级下册第七单元信息窗1教材分析一、教材的地位、作用及前后联系。《小数加减法》教学内容是在学生已经认识并理解了小数的意义，学学习认知了整数加减法的基础上进行加减法计算，为以后进一步学习小数的混合运算打下基础。二、教材编写意图分析。例1：小数加法（1）由健健和壮壮两只克隆牛的基本信息引入的。（2）利用整数加法的含义列出算式，利用直观演示清楚地看到结果。（4）引导学生讨论并利用整数加减法法则进行计算。例2：小数减法（1）由壮壮的体长比健健长多少引入。（2）利用刚学的小数加法知识进行计算，说出算理。小数加减法的一般方法：结合例1、例2，引导学生在合作中概括小数加减法的一般方法。就本节课的知识而言，主要解决计算方法和理解算理的问题，就这两个问题而言，我认为，前者是后者的铺垫，后者是前者的升华，是相辅相承的。四年级下册第七单元信息窗1小数加减法评测题学校：班级：姓名：一、练一练1、计算：0.32+0.55=3.15-0.96=1.66+0.34=10.03-8.53=2、计算并验算：26.81+5.29=1.92-0.73=二、生活中的数学我们的数学书7.19元，数学同步练习_________元，两本书一共多少钱？你还能提出什么问题？三、思考题一桶油连桶共重12.6千克，用去一半后，连桶还重6.8千克，原来的桶里有油多少千克？课标分析《小数加减法》数学课标指出：“有效的数学活动不能单纯的依赖模仿和记忆，动手操作、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式”。本节课我准备采用自主探索、合作交流与归纳总结的学习方法，使教法和学法和谐地统一在“以学生发展为本”这一教育目标之中。新课程中的教学时将一个知识点，根据学生的年龄特点和理解能力的不同而分散在不同的年级中。《小数加减法》就分成两个阶段，一个是