人教版小学语文一年级上册教学设计

识字（一）

1一去二三里

一、教学要求

1认识12个字，会写“一、二、三”3个字。认识1种笔画。

2正确、流利地朗读课文。背诵课文。

二、教材说明

课文是一首古代童谣，说的是郊外幽美的景象：在不远的地方，有一个小山

村，住着几户人家。山里有几座亭台，树上、路边盛开着各色的花。

本课有两幅图，图一是诗中的画面，图二帮助学生认识和运用十个数字。

教学重点是认字写字，难点是辨认“八、入”“九、几”。

三、教学建议

（一）课前准备

1图的挂图，写有阿拉伯数字的头饰或卡片。五幅简笔图，分别画着四

块田、五片瓜、七条鱼、九朵花、六个球，图下为词语填空（）块田、（）片瓜等。

2要求学生观察住所周围有些什么景物。

（二）认字、写字

1认字

12个生字重点在读准字音，区分平翘舌音“四、十、三”。教学中可让学

生先尝试认读图二下面的生字，再借助文中的注音纠正读不准的音。如同座的两

个学生，一个认我会读的字，另一个对照拼音听读准否，听完后帮一帮，然后交

换角色。学生自练后，教师用卡片检查，比比哪组读得既准又快。

认记生字为教学难点。要注意调动学生的认字积累，采用形象、有趣的方法

帮助学生认清记牢。如“八”与“入”、“九”与“几”字形相近，可让学生想

想“八、九”各像哪个字，不同在哪里。学生答后教师归纳：“几”字出头“九”，

“入”字分开“八”。巩固识字的形式要多样。如利用图二做找朋友的游戏。让

十个学生戴着头饰或手拿阿拉伯数字卡片站在台上先后问：“我的朋友在哪

里？”座位上有相应汉字卡片的同学应答着跑上台：“你的朋友在这里。”让大

家读一读。又如用简笔画让学生选生字卡片填空：（）块田、（）片瓜、（）条鱼、（）

朵花、（）个球。

2写字

学生首次在田字格里学写汉字，写字前要让学生知道田字格的作用是帮助把

字写端正，写匀称。教他们认识横中线、竖中线和小格的说法，配上拍手儿歌记

一记：“田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格，左下格、右下格,

横中线、竖中线，各个方位记心间。”要会写的三个字只含基本笔画“一”，要

认识并指导写法。一只有一笔“一”。横的写法从左到右，起笔时稍重，收笔时

向右稍按一下。写在横中线上，左右各半，长度相等。二两横上短下长，先上横

后下横。上横写在上半格，下横写在下半格。也是竖中线两边左右各半，长度…

样。三有三横，第三横长。从上到下，不仅左右各半，而且横与横之间距离相当。

指导写字可教一个写一个，也可让学生先描一描，看看三个字都有怎样的笔画，

长短一样吗?为什么范字写得好?在学生有所感悟的基础上，教师再示范并点拨要

领。写字教学要注意写字习惯的培养。本课是第一次指导写字，重点要求学生在

动笔前先仔细观察田字格中的范字，描、临之后比一比，每笔要一笔写成。

（三）词句

去：从这里走出去的意思。

里：我国原用的长度单位，一里等于500米。

烟村：炊烟缭绕的村子。

亭台：供游人观赏、眺望和休息的亭子。

“二三、四五、六七、八九十”都是虚数，意思是说距离不远，人家不多，

有几座亭台，有许多花儿。本课只要求学生知道“里”在诗中的意思，其他词语

注释仅供教师参考，不必专门解释。教学时让学生在插图中指指、找找即可。解

释''里”要结合实例，让学生大概知道一里有多远。如果操场有400米的跑道，

就告诉学生一里相当于操场跑道一圈多一点儿；如果教室到校门口的距离有200

多米，就告诉学生一里相当于教室到校门口一个来回。总之，一定不照搬注释，

抽象讲解。

（四）朗读、背诵

课文儿童情趣浓，语句琅琅上口，边读边想，诗中的画面即可在脑中形成，

在熟读之后可让学生背出来。

指导朗读时可启发学生设想自己就是画中的孩子，正在告诉别人自己在什么

地方看到了什么，让别人也感到那地方真美。朗读时“一”要变调，在第四声前

念第二声。句中要注意适当停顿，数词可稍重些，突出山村之小，景色之美。

一去/二三里，烟村/四五家。

亭台/六七座，八九十枝/花。

（五）实践活动

1课后找•找，我们周围哪些地方用上了这课的生字。如教室内的课程表、

座次表，教室门上的班级标牌，家里的日历、报纸……比比谁找得多。

2绕口令，比比谁读得又准又快。（练时注音）

四和十，十和四，十四和四十，四十和十四。

说好四和十，得靠舌头和牙齿。

谁说四十是“细席”，他的舌头没用力；

谁说十四是“适时”，他的舌头没伸直。

认真学，常练习，十四、四十、四十四。

（六）教学时间

教学本课可用2课时。

四、教学设计举例

从图入手，读文认字写字。

（一）谈话引入

图上画的是什么地方的景色?两个孩子看到了什么，他们在说什么呢？

（二）出示课题

听录音朗读，板书课题，解释“里”。

（三）自读课文

对照插图一，说说两个小朋友看到了什么，在图上找出“烟村、亭台、花”。

（四）自学生字

画出课文中的数字，读给同座听。

（五）检查自学情况

做图二的找朋友游戏，重点读准“四、十、三”，辨认“八、九”。

（六）指导朗读课文

（七）练习写字

先描•描，发现字的特点，说说怎样写。学生写时，教师巡视，相机指导。

（八）巩固练习

选卡片填空，读绕口令。

（九）布置作业

课后找一找，我们周围哪些地方用上了这一课的生字，下节课交流。

识字（一）

2口耳目

一、教学要求

1认识12个字，学写“十、木、禾”3个字。认识3种笔画“|、J、”

和1

个偏旁。

2激发学生热爱祖国的文字。

二、教材说明

本课为象形字归类识字。12个字按器官、动物、天体与现象、植物分类。

每个字都用图文结合的方法展示汉字演变的过程，以利学生理解字义，认记字形,

激发他们热爱汉字。

教学重点是认记生字，会写“十、木、禾”3个字。

三、教学建议

（一）课前准备

本课12种实物的图片，某一生字（如“目”）字形演变卡片，竖（悬针竖与垂

露竖）、撇、捺笔画卡片。

（二）认字、写字

1认字

根据教材的编排特点，教认字可采取举一反三的方法，引导学生学会学习，

即先指导学一个字，归纳学法，再组织自学。如教“目”，先出示生字卡片和实

物图片，认读“目”，知道“目”指的是眼睛。再看“目”的古文字，看出“目”

的字形与实物的形的联系：外面的表示眼眶，里面的两横表示眼珠。告诉学

生这种模拟实物的样子造出的字是象形字。然后读一读、记一记“目”。最后小

结学法：读字看图一看字比形一认记生字。在掌握学法后自学其余生字。检查自

学情况可不拘于生字的顺序，让学生说说我会学哪个字，是怎样记住的。学生没

有说到的为难点，就重点指导。在学生说字时，教师要针对字中易忽略的地方加

以提示：小鸟不能没眼睛，头上一点要看清；兔子长着短尾巴，竖弯钩上有一点;

禾苗有穗儿，比“木”多一撇。随“兔”的教学，认识（角字头）。

巩固生字除认读外可采用图片与生字连一连、贴一贴的方式，也可出示生字

卡片，让学生给它们分分组，说说为什么这样分，领着大家读一读。

2写字

结合“十、木、禾”的书写，本课要认识“I、J、”三种笔画，知道“

先横后竖，先撇后捺”两条笔顺规则。为此，可先用卡片认识笔画并指导写

法。

竖，有悬针竖、垂露竖两种。（竖的名称不必讲，或俗称带针尖的和不带针

尖的）竖从上到下要写直。带针尖的起笔要重，逐渐轻下去，收笔处为针尖状；

不带针尖的起笔和收笔都要重些。

撇，从右上向左下，起笔时重，以后渐轻，收笔时较快，形成尖状，注意把

力送到笔尖。

捺，从左上向右下，起笔较轻，以后渐重，收笔前更重，稍顿后向右轻轻提

起，形成尖状，同时送力到笔尖。

本课的三个字较前有难度，教师必须当堂示范，示范的同时让学生跟着比划,

以记住笔顺，感悟笔笔到位。三个字的写法是：

十：横写在横中线上，右面略高些，竖在竖中线上。横笔左右两面相等，竖

笔在横上面的部分略短，下面的部分略长，带针尖。

木：横短竖长，不带针尖。撇、捺起笔应相接于竖，左右对称展开，收笔应

高于竖的收笔。

禾：第一笔为平撇，应写得平而短，在竖中线上。下部与“木”的写法相同。

（三）实践活动

课后“我会连”为扩展练习，其中的生字，学生不一定要掌握，目的是让他

们知道汉字中这类象形字还有不少，只要联想实物的形状，很容易记住。教学中

要让学生自己去连…连，试着认一认，教师再检查、纠正，指点识字的方法。

配合本课教学还可以开展以下实践活动：

1在你认识的汉字中找一找：哪些字和它所表示的实物很相像。如：山、

水、田、雨等，不拘于象形字，只要说得出相像即可。

2猜字游戏。（不拘于学过的生字，自己认识也可。）

“木”加一笔是什么字？（禾、本）加两笔呢？（米、机）

“口”加一笔是什么字？（中、日）加两笔呢？（目、田、白、右）

（四）教学时间

教学本课可用2〜3课时。

四、教学设计举例

这一教学设计注重发掘学生的学习潜能，引导自主学习。

（一）尝试认字

出示生字“日、月、兔”，问问谁认识，是怎么会认的？（这三个字在前面课

文中出现过，生活中也有接触，利用学生生活积累认字，激发其成就感，以投入

主动学习。）

（二）揭示课题，教“目”字

1图、字对照，认记“目”字。

2以学“目”为例指导学习方法。

（三）学生自学其余的字

（四）交流自学情况

1学生汇报认识了什么字，是怎样记住的，教师相机提示容易忽略的地方。

2介绍象形字的特点。举“兔”为例，并认识。

3再读字、看图，体会生字的象形特点。

（五）巩固生字

1用卡片比赛认读。

2选生字卡片放在实物图下的括号里。

3完成课后练习“我会连”。

（六）指导写字

（七）扩展练习

找找还有哪些字是象形字。

识字（一）

3在家里

一、教学要求

1认识14个字，会写“上、下、土、个”4个字。认识一种笔画“、”和

8个偏旁“7、才、Z、、才'、日、I、"。

2正确、流利地朗读课文。

3学做尊敬长辈、热爱劳动的好孩子。

二、教材说明

本课有一幅插图、一组词语和一篇短文。词语为图中事物的名称，多为家庭

陈设、用品。短文说晚上爸爸看报、妈妈看电视时，“我”给他们送上水果。“我”

是一个尊敬长辈、会做事的好孩子。

教学重点是认字写字。难点是认记8个带新偏旁的生字。

三、教学建议

（一）课前准备

1插图的放大图片、几个合体字的构字部件（偏旁与另一部分）的卡片。

2要求学生在家里做一件事。

（二）认字、写字

1认字

本课识字量大，随生字还要认识新出现的八个偏旁，教学时要突出重点，分

散难点。注意读准“沙、纸、视、上”（翘舌音）“送”（平舌音）“灯”（后鼻音）。

生字中有10个字形较复杂的合体字，教学中要利用熟字变一变、合一合的方法,

让学生觉得认字并不难。如：

”在“河、洗”中见过，告诉学生这叫三点水，与水有关。河边有沙土,

'少"加上“少”就是沙土、沙发的“沙”。

“报”的右半部分在“服”中见过，“服”左边的“月”变成“才”（提手

旁），就是报纸的“报”。像这样想想“台”可以怎样记？（“云、去”的下半部

放上面，下面放个“口”）

“火、日”上一课刚学过，用它们作偏旁就是火字旁、日字旁。火+丁——

灯，日+免（去尾巴兔）——晚。

其余的字可启发学生动脑巧记，应该相信他们自己想出的办法有时比教师讲

的好。“纸”要重点认识"（绞丝旁）与织物有关，右半边教师当堂板书，让

学生印入脑中。

为了分散难点，可根据生字在本课中的分布，分两课时出现。

巩固生字除认读之外可采用以下方法：（1）出示偏旁、部件，让学生将能组

成字的两部分合起来，再认读；（2）说出自己认识的带“y、L”的字。

2写字

在前两课的基础上，可让学生自己先看范字，整体认记每个字在田字格中的

位置和笔顺，再试着描描，老师做有针对性的指导。指导的重点是“下、个”两

个字。

下：认识笔画“、”，写点起笔轻，落笔重，与竖相连，居横中线上。

个：上面是“人”（没学过，可认认）不是“入”，撇的起笔高，捺的起笔低

一点，两笔相接，开口度大。竖居中，带针尖，不与“人”连接。

教学中始终要注意书写习惯的培养，重点是姿势正确，笔笔到位，尽量不涂

改。

（三）词句

本课的词语从图画和生活实际中学生都能理解，不需解释，可采用看图放词

语卡片的方法巩固词语的认读。如果图小，卡片不易放，可在黑板上画括号，用

线条拉上，让学生把卡片放在括号里。

（四）朗读

文中的三句话较前长了一些。朗读时要提示学生按照标点停顿，还要读好句

中的自然停顿，如：我给他们/送上水果。

（五）实践活动

1课后的“说一说”为课内扩展练习。画面在短文内容的基础上拓宽了说

的范围。教学中可用图指导说话。让学生说说这些事你做过吗，除这些还做过哪

些事?可以把自己在家里做过的事列举出来，如：我在家里浇花、抹桌子、喂小

鸡、倒垃圾。也可以选一件事说具体些，例：我最喜欢读故事书，放学一到家，

就坐在椅子上看书。有时还把书里的故事讲给邻居家的妹妹听。这项练习不必指

导过细，学生只要把意思说清楚即可。要激发学生爱说敢说，学生说得出色时老

师要及时发现、肯定，甚至让他再说一遍，引起全体同学的注意。明白要求后进

行分组练习，使每一位同学都有说的机会。

2猜一猜，连一连。

老大天天演戏报纸

老二每日作文电灯

老三千里传声电视

老四送来光明电话

3组词夺冠。

说一个字，与“上、下”都能组成词。如“班”，可组成“上班”“下班”。

谁能说出别人都没说过的，谁就是冠军。学生说一个，教师在黑板上写一个。学

生说出的字可能有：

“台、班、山、午、车、船、马、游、册、集、来、次、句、行、格、床、

海……”

说完后，可进行师生对口令。教师说：“台”，学生说：“上台、下台”……

以此指导积累词语。

（六）教学时间

教学本课可用3课时。

四、教学设计举例

（一）看图谈话，揭示课题

图上画的是什么地方?可以从哪里看出来？

图上都有谁，在做什么？这是什么时候的事？

（二）初步自学生字

自读词语和短文，画出生字，把生字多读儿遍。要求读准字音，初步认识。

（三）学习词语中生字

1读词语，认读词语中的8个生字。

2找一找，生字中哪些字的半边你见过？（用熟字换一换、部件拼一拼认识

“沙、报、台、灯、视"。）

3其余生字你能用什么办法记住？

（四）学习短文中生字

1启发学生自己想办法记住文中6个生字，教师适当指点。

2指导朗读，说说你喜欢图中的小朋友吗，为什么？

（五）巩固练习

1看图选词语卡片放在括号里。

2用偏旁和另一部分组成生字读一读。

（六）指导写字

（七）扩展练习

完成课后的“说一说”。

4操场上

一、教学要求

1认识14个字，会写“八、入、大、天”4个字。认识5个偏旁“、、口、

2正确、流利地朗读课文。

3激发学生坚持参加体育锻炼的兴趣。］

二、教材说明

本课有一幅插图，6个词语和一首儿歌。词语为体育活动的名称，第一排的

活动以手为主，

第二排的活动以足为主。儿歌概括了操场上活动的情形，告诉学生体育锻炼

可使身体更强壮。

教学重点是认字写字。

三、教学建议

（一）课前准备

布置学生观察操场上，同学们开展了哪些课间活动。

（二）认字、写字

1认字

本课生字在学生口语中频繁出现，但受方言影响，说得不准。教学中要借助

拼音纠正不正确的发音。

随生字教学，要认识“、、口、t、”五个偏旁。

根据字词排列的特点，可按偏旁归类认识词语中的生字，其余生字随课文学

习。如,复习'兮”，教"打、拔、拍”，教“足”“”，认识“跳高、跑步”。

学过的记字方法要适当运用，如熟字加偏旁“课”（i—果）。

偏旁随生字认识后要进行归类巩固，让学生回忆学过的带“、口、、i”的

字，以新带旧，逐步扩展。

2写字

指导写字要让学生看清范字，注意比较。“八”与“入”笔画相同，而且都

是撇低捺高，但“八”起笔分开，“入”起笔连接。“大”与“天”相差一笔，

起笔位置不同。这两个字都有撇，但与“八”的撇不同，先直下过了横之后向左

下格撇出，带有弧度。教师要当堂示范，加深印象。

（三）词句

热闹：说明操场上活动多，充满欢声、笑声。“闹”在这词里读轻声。

锻炼：通过体育活动使身体强壮的意思。

词句的意思，学生从画面与生活中能理解，不用讲解。可通过搭配练习指导

运用。如：连一连，读一读。

打拍跳踢气球皮球排球足球地球皮筋

除此，还可让学生用“真、天天”口头造句加以巩固。

（四）朗读、背诵

儿歌中前后鼻音的字较多，要借助拼音读正确。朗读时要指导学生联系课间

活动的情景把欢快的心情表达出来。第二句中适当停顿，能使意思更明白。

跳高/拔河/拍皮球，天天锻炼/身体好。

（五）实践活动

1课后的“读读画画”是为了巩固生字，激发学生参加活动的兴趣，要让

学生自主完成。

先读读涂涂，再同桌互读互说。交流自己喜爱的活动时，题目之外的体育活

动也可以说。

涂颜色，可涂一种，也可根据自己喜爱的程度涂不同的颜色。这是第一次在

课本上着色，教师要指点涂的方法。

2配合本课教学内容，还可以组织一次体育比赛。

（六）教学时间

教学本课可用2—3课时。

四、教学设计举例

教学本课，可联系学生生活实际导入，再指导看图学词读课文。

（一）启发谈话

课间，你最喜欢参加哪些体育活动？（根据回答出示课文中部分词语。）

看图，说说课间还可以开展哪些活动。（在图上找出学生没说到的项目，出

示相关词语。）

（二）自读词语和儿歌

要求读准字音，画出生字多读儿遍。

（三）学习词语中的生字

1认读词语中的9个生字。

2随生字认识"”"”这两个偏旁。

3用“打、拔、拍、跳、跑”口头组词。

（四）学习儿歌中的生字

1自读儿歌，自学儿歌中的5个生字。

2检查生字学习情况，相机点拨，随生字认识“口、i、”。

（五）指导朗读、背诵

（六）扩展活动

完成课后“读读画画”。

（七）练习写字

语文园地一

一、教材说明

这个语文园地有七项内容，分别是巩固汉语拼音、认识反义词、复习要求认

识的字、看图连词、读句说句、认读姓氏和背诵古诗。

二、教学建议

第一项“我会写”，要求找一找声母、韵母，分别抄写下来。一列长长的车

上混合出现了23个拼音字母，谁是韵母，谁是声母，分辨前让学生先背背声母

表、韵母表；分辨时教师要指导学生按顺序找，边找边给其中一类画上记号，如

韵母下画“一”，没画的就是声母；然后再分别抄写。抄完后应要求学生自己检

查，读一读抄写的韵母、声母，数一数抄写的字母总数是不是23个。练习的方

法可由老师指导，也可让学生出主意：怎样找不会错、漏?只要适用都应采纳,

以鼓励学生遇事善于思考。

第二项“我会连”，是认识反义词的练习。题中有四对词，有一对已连上，

教师要启发学生想想为什么把“出、入”连起来，并告诉学生这样意思相反的两

个词称一对反义词。再让学生找出这样的词连起来，然后全班交流，说说自己是

怎样连的，也可指名板演。在学生自练和交流的基础上，教师适当点拨。

第三项“我会读”，题中将学过的24个字分类排列给学生读，既巩固生字

又渗透了思维训练。可采用同桌之间互读、开火车轮读等方式，让全体学生参与,

教师要重视抽检与个别辅导。

第四项“我会连”，是把认字学词和认识事物结合起来。图上的事物学生都

熟悉，可让学生自己先读一读，试着连一连，然后同座互相检查一下。教师可着

重辅导一下学习有困难的学生。

第五项“读读说说”，是让学生了解基本句型，说完整的句子。两个例句都

是说“谁做什么”，一个填空耍求把句子补充完整。可先让学生读句子，在读中

建立句的概念，再口头填空。说句子时，如果学生说出的是完整的句子，但不是

例句的形式，教师不必否定，可引导：你能说说沙沙做什么吗？

第六项“我会认”是一项有趣的认字活动，体现了引导学生在生活中自己认

字的教改思想。

题中的30个姓氏多为课本上没学过而生活中见过的，比如同学、老师和亲

友的名字中有，学生一定已经认识了一部分。让他们把自己认识的姓读给同学、

老师听，再涂上颜色，既好玩又能产生成就感。练习时，教师可先让学生明确要

求，然后放手让学生自认自涂，把涂色的姓读给同桌的同学听。如果互读后学生

又认识了几个还可以继续涂，全班交流后又认识了几个也可以涂。很可能到最后

全都认识了，看着一朵朵认字花开在书上，产生的效果可想而知。也不排除可能

涂了许多字，但并不认识或当时认识，一会儿又忘了。教师不必批评，可鼓励学

生想办法把这些字记住。

第七项“读读背背”，内容是一首古诗《咏鹅》，作者骆宾王。全诗描绘了

鹅在水中浮游时的欢快情景，表达了作者喜爱鹅的心情。诗意，学生借助图画能

大致读懂，教师不必讲解，重点应指导朗读，并在熟读的基础上背诵。朗读可从

以下三方面指导。

1借助拼音

把每个字读正确、读清楚。

2速度稍慢，注意停顿。

鹅/鹅/鹅，曲项/向天歌。

白毛/浮绿水，红掌/拨清波。

3边读边想象画面上鹅的样子。

有趣的游戏

（口语交际）

一、教学要求

1引导学生观察游戏的过程，培养学生观察生活的能力。

2能把自己做过的游戏说出来，互相交流，学习询问。

二、教材说明

这次口语交际的内容是说“有趣的游戏”。图上画了三种游戏:老鹰捉小鸡、

贴鼻子、丢手帕。教材用图上小朋友的人数提示学生游戏指的是两人以上的集体

娱乐活动；从图上小朋友的神情让学生觉得这些游戏多么有趣，激发他们把自己

做过的游戏介绍给同学，同时向别人学做自己不熟悉的游戏。

教学重点是交流一些游戏怎样有趣，是怎样做的。

三、教学过程

1看图激趣。

(1)谈话：图上的小朋友在玩些什么游戏?这些游戏你玩过吗，你还做过哪些

游戏？(板书学生说到的游戏名称)

(2)揭示话题，思考：你觉得哪些游戏最有趣？

2以图为例，指导说“怎么有趣”。

(1)《老鹰捉小鸡》有趣吗，怎样有趣？(启发学生从不同的角度说出游戏的

趣味。)

(2)《贴鼻子》游戏怎么做的?你做过吗?把自己做的情形说一说。

(3)小结：告诉别人游戏怎么有趣，可以讲做法，可以讲在做的过程中自己

的感觉，也可以讲给大家带来的快乐。

3以小组为单位，交流游戏怎么有趣，对自己不熟悉的游戏也可以问问同

学是怎么做的。

再推选代表把一个最有趣的游戏介绍给全班。

4全班交流。在交流中可以继续询问，再评选出最有趣的儿个游戏在课下

做一做。

四、教学时间

教学本课可用1课时。

五、学生发言举例

“贴鼻子”就是蒙上眼睛从远处走到画板前，给画上的人贴上i个鼻子。这

个游戏很有趣，常常会闹出笑话。有一次轮到我贴了。蒙眼之前，我啸准了鼻子

的位置，心里觉得肯定能贴好。结果，鼻子刚贴上，大家就哈哈大笑起来。我睁

开眼睛一看，原来鼻子被我贴到了额头上，成了一个怪人。

1画

一、教学要求

1认识11个生字。会写“人、火、文、六”4个字。认识2个偏旁。

2了解“远”和“近”、“有"和“无"、“来”和“去”是意思相反的

词。

3正确、流利地朗读课文。背诵课文。

4理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画。

二、教材说明

本课有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟。

整幅画面给人以山水相衬、鸟语花香的美感。课文以“画”这个谜底为中心，抓

住山水画的形象特征展开描述。图文对应，妙趣横生。读读这首诗，使人仿佛看

到了诗中所描绘的充满勃勃生机和浓浓春意的画面。

教学的重点是练习朗读，认字。教学的难点是了解诗句和画的关系。三、教

学建议

（一）课前准备

1带领学生到风景优美的地方去游览，让他们看看山、水、花、鸟，亲身

感受大自然的美。

2准备一幅山水画。

（二）认字、写字

1认字

学生在初读课文时，要求他们借助拼音，读准生字的字音，利用生字卡片-，

通过开火车读的方式检查字音是否读准，注意容易读错的字音，如“色”的声母

是平舌音，“声”“春”的声母是翘舌音，“近”“春”“人”的韵母是前鼻音,

“听”“声”“惊”的韵母是后鼻音。如果有的学生读错，就指名学生当小老师

帮助正音。

学生在平时生活中可能已认识了一些汉字，教师应尽量启发学生用熟字加偏

旁的方法记字形。如“元"力口上"L"是"远"，“斤”力口上“L”是“近”，

“不”加上“L”是“还”。是新学的偏旁，学生认识它以后，让他们

自己认记"春”''惊"的字形。此外，要指导学生比较区别“人、八、入”和“无、

天”的音形义。

2写字

本课要求会写的四个字，笔画都比较简单，可在学生对字形有了印象的基础

上，指导他们把字写匀称。''人”的第二笔从竖中线和横中线交叉处偏左一点起

笔。“火”要指导学生掌握它的笔顺，第四笔“捺”从竖中线和横中线交叉处起

笔。

（三）词句

要让学生借助拼音反复读熟诗句，然后引导学生弄懂每行诗在字面上说的是

什么意思，再结合看图和启发学生回忆郊游时看到的景物，让学生思考：诗中说

“山有色”，那么山会是什么颜色?流水会发出哗哗的声音，为什么诗中却说走

近流水仍听不到声音?使学生弄清诗句说的是画中的山和水。在此基础上，让学

生自己理解第三、四行诗句与画上内容的关系，然后再让学生把课文完整地读…

读，说一说为什么这首谜语诗的谜底是画。

诗中有几对反义词，要指导学生通过比较，理解它们的意思。如“远”和

“近”意思相反，是比较来说的。可以举例说明，如“小明的家离学校远，小英

的家离学校近”，让学生知道远和近所表示的距离不一样。

（四）朗读、背诵

1学生理解诗意后要反复朗读。朗读时要注意掌握好停顿和重音。

远看/山/有色，

近听/水/无声。

春去/花/还在，

人来/鸟/不惊。

朗读的形式要多样，可以自由读，分组读，指名读，还可以教师引读，如“远

看——,近听——，春去——，人来——"。

2在学生熟读的基础上，指导他们根据板书“山、水、花、鸟”，回忆诗

句的顺序和内容，自己先小声试背，再齐背，最后指名背。

（五）实践活动

1把“我会说”中六对反义词做成头饰，给学生戴在头上，在“找朋友”

音乐伴奏下跳舞，做找朋友的游戏。

2布置学生回家找谜语，课后开展谜语竞猜活动。在规定的时间里谁说得

多，猜得对，并说清楚是怎么猜出来的为优胜。先以小组为单位，评出优胜者，

然后在全班比赛，评出优胜小组。

（六）教学时间

教学本课可用1—2课时。

四、教学设计举例

（一）指导看图

先让学生整体观察图画，再由远到近地观察，说说图上画了些什么。

（-）理解诗句

让学生借助拼音读熟诗句，然后启发他们说说每行诗的意思。最后完整地读

一读，说出这首谜语诗的谜底，并说说是怎么猜出来的。

（三）创设情境

指名一位学生扮演小诗人,先站在教室后，一边看画面上的山，一边说“‘远

看山有色'，这山上一片翠绿，真美啊！”又走近图画，一边听一边说“‘近听

水无声’，画上的流水一点声音也没有”。小诗人指着画上的花说：“春天过去

了，花还在盛开。”他又做赶鸟的动作，大家一齐说：“人来鸟不惊。”

（四）指导朗读、背诵

（五）复习巩固字词

1用生字词卡片检查字词读音。

2做反义词找朋友的游戏。

（六）指导写字

2四季

一、教学要求

1认识11个生字，会写“七、儿、九、无”4个字。认识2种笔画“、”

和4个偏旁“月、、、”。

2正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。

二、教材说明

这是一首儿歌。通过四季代表性事物的描述，表现春、夏、秋、冬不同的景

色。儿歌用拟人化的手法写来，语言亲切、生动。所配四幅插图，形象优美，色

彩明丽，便于学生观察想象。

本课的教学重点是认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的

不同特征，激发对大自然的喜爱之情。

三、教学建议

（一）课前准备

让学生观察秋天的景色，收集一些描绘四季景色的图片。

（二）认字、写字

1认字

本课11个生字中，“说”“是”读翘舌音，“圆”是整体认读音节，要借

助拼音读准字音。

生字的字形要让学生自主识记，整体感知，注意形义的联系。教师可通过当

堂板书，让学生动态整体感知。

2写字

"”是要掌握的两个新笔画。教师可以用一根软铜丝（或电线）先拉直，

然后分别折出和“”两种笔画，让学生清楚它们都是一笔写成。写字时让学

生注意观察、体会“”“”两种笔画的转折的角度，运笔用力的大小。

（三）朗读

这首儿歌运用拟人化的手法，语言形象生动，读起来亲切、自然。指导学生

朗读时，要把握好朗读基调。要把描写草芽、荷叶、谷穗、雪人的句子作为重点

进行指导，读出它们各自的形态，如“草芽尖尖”，“尖尖”要读得轻细，表现

出草芽的柔嫩；“荷叶圆圆”，“圆圆”声音微微上扬；“雪人大肚子一挺”，

“一挺”要重读，表现出雪人顽皮的样子。教师可通过范读、男女生对读、表演

读等方式，使儿歌描述的形象生动地表现出来。

（四）词句

1“穗”，可结合图，让学生感知，告诉学生“穗”是谷类植物簇生在一

起的花或果实。然后让学生举例：稻穗、谷穗、麦穗。

2这首儿歌的四个小节，结构、句式相同，在内容的理解上，可抓住第一

节（只有一句话），引导学生读懂草芽是春天有特征的事物,所以他说自己是春天。

联系生活实际，再让学生说说还可以从哪些事物上看出是春天,让学生认识春天,

感受春天的美好。其他三小节可让学生用同样方法自己读懂内容。

3”——是——“这样的句式在儿歌中出现了三次。可在学生对有关的语

句理解与朗读后，抽象出这样的句式，再用这样的句式练习说话。

(五)实践活动

以“美丽的四季”为内容，开一个“诵四季”展示会，学生可以用诗歌、歌

舞歌颂四季，也可用绘画表现某个季节的美。

(六)教学时间

教学本课可用2课时。

四、教学设计举例

(一)谈话导入

现在是什么季节?从哪些地方能看出是秋天呢?一年中，除了秋季，还有哪几

个季节？

(二)初读课文

(三)再读课文，理解内容

1学习第一句

(1)指名读。思考：这一句写的是什么？

(2)看图认识“草芽”。

(3)提问：草芽为什么说他就是春天?你还从哪些地方知道春天来了呢？

(4)指导朗读。

2自学交流

(1)按学习第一句的步骤和方法自学二、三、四句。

(2)小组交流讨论。再推荐一名代表汇报。

（四）指导有感情朗读

（五）说说画画

你觉得哪个季节最美?说说你最喜欢的季节，再把你喜欢的季节画一•画。

（六）复习巩固生字词

（七）练习写字

3、小小竹排画中游

学习目标

①认识12个生字。会写“口、日、中”三个字。认识2个笔画“、

J”和3个偏旁“山、木、H”。

②正确、流利地朗读课文。背诵课文。

③理解课文内容，知道江南是十分美丽、富饶的地方。激发学生热爱

家乡、热爱祖国的思想感情。

第一课

看图，揭示课题

①播放表现江南风光的民族乐曲，一边看图，一边欣赏乐曲。

②看了这幅图，你有什么感受？（引导学生结合国上的内容谈体会）。

③出示课题，学生齐读课题。读了课题，你想知道什么？有什么不

懂的地方？

初读课文

①借助拼音，读准字音，读通句子。

②请学生朗读课文，其他学生认真听，帮助正音（两、绿。“南”是

前鼻音）

③自由读之后，开展朗读竞赛。

④请学生当小老师，带领大家读准生字的字音。

再读课文，理解课文内容

①读了这首诗歌，我们都知道江南很美，美在哪里，谁能说说？

a.结合看图，理解“竹排”是用竹子扎成的，是江南水乡的交通

工具。

b.运用课件动态演示“顺水流”的过程。

c.看图理解树木密的“密”指一棵挨着一棵，而且树木特别密又

特别绿。

d.指出图中的禾苗。

②提出自己不理解的词或句子。

引导学生理解“江南鱼米乡”。课文哪个地方讲到鱼儿？哪个地方

告诉我们这儿稻米多，稻米香？（禾苗绿油油）

老师讲述：江南一带小河多，河里有许多鱼是，那里还种了很多

水稻，水稻成熟可以碾成大米，所以把江南一带叫做“鱼米乡”。因

为江南鱼米乡很美，就像一幅画，所以说小小竹排就像在画中游。

朗读、背诵

①朗读课文，感受江南水乡的美。

②请学生朗读。先个别读，再小组读，最后全班伴随乐曲朗读。

③看图试着背诵。

第二课时

复习导入

上节课，我们把课文背了下来，现在哪个小朋友最勇敢，背给大

家听？

激发想象，丰富情感

①一边听音乐，一边听老师朗读课文，想像江南水乡的美丽景色。

②联系自己旅游的见闻，说说江南的美丽景色。

复习巩固生字词

①出示课件——不带拼音的词，学生认读。

②显示红色的生字，学生记忆生字的字形。

（有些生字可以引导学生编故事记忆。如“两”：两个人躲在屋

檐下，横就像屋檐。竖和横就像屋子。唱：今日唱，明日唱，天天开

口喝。）

③出示课后“我会读”的词卡让学生认读，自由读，再同桌互相考

考。

④做“汉字开花”游戏：出示课件，一个花瓶上插着一些花。告诉

小朋友，每朵苍可以开出一个词语。以小组为单位进行开花竞赛,

比一比哪一组开的花多。江河，江边；幼苗，护苗，秧苗；种树,

砍树，大树，树根，树冠，树枝；绿草，绿油油。）

练习用“ABB”的什么“说词语，帮助学生积累词汇

绿油油的小草白茫茫的雾黑糊糊的小屋亮晶晶的星星金灿

灿的太阳

指导写字

①出示“日”，先让学生跟老师书空，认识新的笔画横折钩，再仔细

观察，要提醒小朋友注意什么。

②“中”先引导学生学会寻找压线笔，再跟老师一起书空，认识新

笔画“二写一个。

③“口”由学生自己观察后书写。

4哪座房子最漂亮

一、教学要求

1认识12个生字。会写“了、子、门、月”4个字。认识2个

笔画“、”和4个偏旁“广、户、、尸”。

2正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3理解课文内容，体会到改革开放以来，农村变化很大，农民

盖了许多新房，最漂亮的房子是小学堂。

二、教材说明

本课是一首诗歌。全文共有四句话。第一句主要讲新房多以及新

房是什么样的。第二句进一步说明新房很多，着重讲房前屋后的绿化

情况。三、四两句一问一答，指出小学校的房子最漂亮。

这首诗的内容和语言都贴近儿童的生活实际，叠词和数字的运

用，使诗句富有节奏感，读起来琅琅上口。

教学的重点是学习生字词，通过朗读课文，体会小学生喜悦的心

情。

三、教学建议

（-）课前准备

1绘制一幅和书上插图一致的挂图或投影片。

2布置学生课前观察校园。

（二）认字、写字

1认字

要求学生在初读课文时，边读边勾画出本课的生字，借助拼音把

字音读准。然后用开火车、当小老师、找朋友（给生字找对应的音节）、

摘苹果等多种游戏形式，让学生初步认记字形、读准字音。重点指导

“哪、座、房、亮、青、窗、香”的读音。

字形教学要启发学生自己动脑，运用熟字加偏旁、去偏旁等容易

记忆的方法认记字形。

“广”和“尸”是本课新学的偏旁。要与“…”比较；

“尸”要与“户”比较。

2写字

本课要求会写的字笔画较少，可让学生观察田字格中的字，自己

说说写这四个字时应该注意什么，教师作重点提示。在写“了”之前,

先让学生认识新的笔画。强调写在竖中线上。写“子”

时，启发学生把它和“了”

比较，让学生知道“子”比“了”多一横。此外要提醒学生注意

“门”要先写点，“月”第一笔是竖撇。

（三）词句

教学中要充分发挥挂图或投影片的作用，帮助学生理解词句的意

思。“一座房，两座房”，表示在数新房，说明新房很多。“青青的

瓦，白白的墙”，是说瓦很青很青，墙很白很白。

这是从颜色上赞美房子非常漂亮。“宽宽的门，大大的窗”，是

说门很宽很宽，窗户很大很大。这是从结构上赞美房子宽敞明亮。”三

座房，四座房”是数新房的继续。“房前花果香，屋后树成行”，是

说新房周围有花有树，环境优美。最后两句一问一答。“数”读第三

声，意思是比较起来最突出。在农村新建的一座座新房中，小学校最

漂亮。在引导学生理解句子的意思时，要使学生懂得国家和农民关心

爱护小朋友，所以把小学校盖得很漂亮。

（四）朗读、背诵

这首诗押ang韵，朗读时要读出韵律来。注意读出设问句的语

调，启发学生边读边想，从而加深对课文的理解，自然地表达出赞美

新房的喜悦心情。

在学生熟读的基础上，用引背的方法指导学生背诵。教师范读第

一行，学生齐背二、三行；教师范读第四行，学生齐背五、六行；教

师范读第七行，学生齐背第八行。然后，学生小声自由背、同座互背,

最后指名背诵。

（五）实践活动

1先让学生读一读课后“读读说说”中的叠词。然后比赛，看

谁说的叠词多。如“弯弯的、蓝蓝的、闪闪的、红红的、长长的、方

方的”等。接着教师把卡片发给学生做词语搭配找朋友游戏。如一个

学生拿着卡片上讲台说：“我是'楼房'，我的朋友在哪里？”另一

个学生举着“高高的”卡片上讲台说：“你的朋友在这里。”同时把

“高高的”与“楼房”搭配在一起，大家一齐读“高高的楼房”。

2在学生观察校园的基础上，以“夸夸我们的学校”为题开展

说话比赛。先在小组里比赛，然后每组推选出代表在全班说。

（六）教学时间

教学本课3课时。

四、教学设计

（一）激趣导入。

让学生看挂图或投影片，观察、欣赏小山村的美丽景色。讨论：

1图上画了哪些房子?共有几座？

2图上还画了什么？

3哪座房子最漂亮?为什么说它最漂亮？

（二）初读课文。

学生借助拼音轻声读课文后，检查他们自读情况（要求读得正确、

流利）。

（三）再读课文，启发学生提出不懂的问题。

（四）结合重点、难点，理解词句的意思，指导朗读。

（五）熟读课文，要求读得有感情，并练习背诵。

（六）复习巩固生字词。

（七）练习说叠词，做词语搭配找朋友游戏。

（八）用田字格指导学生写字。

5爷爷和小树

一、教学要求

1认识10个字，会写“不、开、四、五”4个字。认识1种笔画和5

个

偏旁“父、人7、人、，、、、

2正确、流利地朗读课文。

3懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。

二、教材说明

课文以图中孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的事情：冬天，爷爷为小树御

寒；夏天，小树为爷爷遮阳，表现出人与树之间的关系多么亲密、和谐。

教学重点是认记生字、理解重点语句和练习朗读。

三、教学建议

（一）课前准备

1可拼成本课合体字的偏旁、部件卡片，爷爷和小树两个头饰，“棵、穿”

的猜字图。

2要求学生观察校园、路边、生活小区的树木，了解人们为保护树木做了

哪些事情。

（二）认字、写字

1认字

生字中，注意读准“穿、伞、暖、冷”的字音。要认识的10个生字多为单

音节词，适宜随课文分散认字。从字形上看形声字居多，本课要随生字认识“父、

八、/、人、八、、”5个偏旁。根据生字的特点，也可从偏旁入手，相对集中认字。

如，先复习“、日、必、”4个偏旁，再认本课5个新偏旁，并适当说明“7、

八、、、II、父”所表示的意思。然后让学生到生字表里找找9个偏旁分别藏在什么

字里，借助拼音，看看课文，想想怎样记住它。在学生议论中会发现有的用熟字

换部件，有的用事物的样子（伞）就可以记住字形。教师在讨论中可提示学生：

（1）看图猜字。“棵”（左边画棵树，右边画个果子）。“穿”（上面一个洞口，

下面一排牙齿）。（2）记个大概印象。对难字如‘'暖、热"可以不一步到位，先记

个大概，随着阅读、复现，逐渐巩固。为了精确辨认生字，可安排两项练习。（1）

选偏旁、部件卡片组成字读一读。

（2）比一比，组词：爷——爸、棵——课、穿——窗。

2写字

本课要认识笔画“”，巩固先里头后封口的笔顺规则。教学时重点指导两个

字:“四、五”。

四：第一笔“竖”在左半格，行笔向下略向右斜；第二笔“横折钩”起

笔处和“竖”的顶部相连，横行至右上格折转向下，略向左斜至右下格向左

略微钩出。第三笔“短撇”和第四笔“竖弯”，都从横上起笔在框内均匀分布。

写“竖弯”时，竖要直，转弯要圆，不要写成“竖折”。最后一笔“横”与第一、

第二笔的收笔处相连。

五：第一笔“短横”在上半格；第二笔“竖”从“横”中点起笔，行笔

略向左斜；第三笔“横折”起笔超过“短横”，向右行笔至右半格与“短

横”上下对齐处折笔向下，收笔与“竖”对齐；第四笔“长横”托连第二、三笔,

起笔、收笔处超过第三笔。

（三）词句

本课要求理解“暖和的衣裳”和“绿色的小伞”各指的是什么。教学中可运

用插图让学生明白：”暖和的衣裳”指包扎在树干上的稻草或草帘；“绿色的小

伞”指枝叶茂密的树冠。还要联系上下文，从它们的作用：预防小树被冻坏、遮

挡夏日炎热的阳光，让学生知道为什么这样说。

文中有一对反义词：冷---热，可在阅读中点一点。

本课首次出现自然段，可先从另起一行、开头空两格这样的行文方式上让学

生感知，再通过i段一段地读，逐步知道一个自然段说个意思。

（西）朗读

朗读时要提示学生，读完一个自然段要停顿一会，停顿的时间比句号长一些。

本课重点指导第二、三自然段。句中要适当停顿，如：爷爷给小树/穿上/

暖和的衣裳。小树/不冷了。语气中要表达出互相关心的喜悦之情。

（五）实践活动

1课后“读读说说”是引导学生学习和积累词汇。练习时可先读读左边的

部分，感知四个短语的结构特点，再仿照说说。指导的重点是扩大积累，运用恰

当。可先同座或四人小组练说，再用四张填空卡片变换顺序开火车口头填空，比

比哪一组说得恰当而不重复。

2演课本剧。加上爷爷与小树的动作、对话把第二、三段的内容演一演。

这是第一次演，如学生有困难，就教师帮助编，由两个同学演给大家看，意在激

发兴趣。经常演演，学生也就会自编自演了。

（六）教学时间

教学本课可用2—3课时。

四、教学设计举例

（一）谈话引入

1启发谈话：人们为保护树木做了哪些事？

2揭示课题。

（二）自读课文

要求：1读准字音，读通课文；2思考：爷爷为小树做了什么？

（三）检查朗读

1指名分自然段朗读课文。

2认识自然段。

（四）学习第一、二自然段

1认识其中的7个生字；

2理解“暖和的衣裳”指的是什么。

3指导朗读。

（五）学习第三自然段

回忆第二段的内容、学习过程，学习第三段。

1认识其中的3个生字；

2理解“绿色的小伞”指的是什么。

3指导朗读。先读第三段，再读全文。

（六）巩固练习

1认记生字（选部件拼字）。

2完成课后的“读读说说”。

（七）指导写字

（八）扩展活动

演课本剧。

语文园地二

一、教材说明

这个语文园地有六项内容，包括分辨字音、比较形近字、字的偏旁归类、读

词语、读句说句和背诵古诗。

二、教学设计

第一项“我会连”，要求把声母和含这个声母的字连起来，以区别平舌音、

翘舌音、鼻音和边音，读准每个字。这道题学生先自己连，再同桌二人对一对，

连得不一致的，“请教”生字表（一）。学生练时，教师巡视，选一份标准答案待

学生完成后出示，请一次就连成功的同学举起手，让连错的同学说说哪个字连错

了，重点记一记这个字的读音。

第二项“读读比比”，是比较形近字。上面三组都是一笔之差，下面三组是

独体字加了偏旁。比较要一组一组地进行，引导学生比较字的音形义，突出字形

差异。即先读一读，口头组词，再说这组两个字不同在哪儿。因为是第一次比较

字形，可在教师指导下比较每排的第一组字，其余的分四人小组读读比比，教师

再检查指正。

第三项“我会找”，要求把带”“L”的字分别找出来。要找的10个

字都已学过，画面提示练习以游戏的方式合作进行。如同桌的两个同学每人找…

个偏旁的字做上记号，再相互查查找齐了没有。教师再把10个“红苹果”贴在

黑板上指名上来摘“苹果”，再领着同学读一读。

第四项“我会读”是识字的巩