小学心理健康教育-11.朋友教学设计学情分析教材分析课后反思

《朋友》教学设计【教学目标】1、认知目标：通过对朋友特点的总结，认识到交朋友要有自己的原则或标准。2、能力目标：学会正确合理的处理朋友间矛盾的方法，增进彼此的友谊。3、情感目标：通过回忆朋友间发生的感动瞬间，体会朋友间的美好，能敞开心扉，多交朋友。【教学重点】学会正确合理的处理朋友间矛盾的方法，增进彼此的友谊。【教学难点】体会朋友间的美好，能敞开心扉，多交朋友。【教具准备】PPT、朋友盘、小考验、心情卡、伴奏【教学过程】一、采访导入同学们，老师听说四年级10班的同学个个聪明自信，既能遵守课堂纪律，又能踊跃回答问题，是这样的吗？真是太棒了！老师特别想在今天的课堂中了解你们，跟你们成为好朋友。你们同意吗？老师这里有几个问题，想采访一下同学们。1、你最好的朋友是谁？2、你能简单介绍一下他是一个怎样的人吗？3、他身上有哪些特点吸引着你？谁愿意接受采访？听了同学们的回答，老师真为你们高兴。因为你们不但拥有好朋友，而且你们的朋友听起来都是很不错的人呢。这节课就让我一起谈谈《朋友》这个话题。【设计意图】通过采访的形式，拉近与学生的距离，同时让学生回忆起自己的朋友，以及与朋友发生过的一些事情，为下面的课堂活动做好准备。二、畅谈朋友1、在同学们刚刚的描述中，我们发现朋友身上有许多特点。这些特点如同一些芬芳美丽的水果，回忆起来令我们津津乐道。老师这里准备了一个水果盘，看看这个水果盘里有没有你的朋友具有的特点？选出你的朋友具有的特点写在朋友盘中，如果老师给出的水果盘里没有你的朋友具有的特点，你也可以添加进来。如果从中选出几种最重要的特点，你会选择哪几种呢？为什么？同学们选出了这么多特点，那我们概况一下你喜欢跟什么样的人交朋友呢？教师总结：我们都喜欢选择有优秀品质的人作为朋友。我们要想交到更多的朋友也应该具有这些好品质。2、听到同学们说了这么多朋友的好，老师想到了几句话：朋友是冬日里的一杯热茶，带给我们温暖；朋友是夏日里的一把遮阳伞，带给我们清凉。在同学们心中，朋友还是什么？3、每个走进你的生活并成为朋友的人，可能都曾让你的内心有过触动。或许是因为一件小事，或许是因为一句话、一次陪伴……让我们一起回味那些感动的瞬间，和好朋友分享一下吧！【设计意图】让孩子们认识到选择朋友要有自己的原则，要多与优秀的孩子交朋友，同时自己也要努力具有这些优秀的品质。通过回忆与朋友感动的瞬间，感受朋友间的美好，让孩子们去结交更多的朋友。三、情感提升（一）游戏体验，分享交流同学们在刚刚的分享中表现的非常好，老师想奖励大家一个游戏。这个游戏大家非常熟悉，是我们从小就会玩的剪刀石头布，但今天的剪刀石头布却不同以往，它跟朋友有关，请同学们看清游戏规则。游戏规则：伸出剪刀表示“我不了解你，我跟你比较陌生”；伸出石头表示“我想进一步了解你，想和你成为好朋友”；伸出布表示“我很喜欢你，你是我的好朋友”。听口令:剪刀、石头……布。同学们玩得都很开心！老师再来做个采访，刚才两个人手势一样的请举手。请问你们刚刚做了什么手势？心理什么感觉？请手势不一样的同学举手。请问你们做了什么动作？心理什么感觉？我们请都是布的同学到前面来，我们要做个专访了。你们两个好朋友闹过矛盾吗？你们是怎么做到从不闹矛盾的？闹过矛盾还能继续做朋友，有什么秘诀吗？（二）接受考验，学习技巧看到你们朋友之间感情这么好，老师还想再考验考验你们，同学们敢接受考验吗？分享教师总结：虽然朋友身上有很多我们欣赏的特点，可是人无完人，对于朋友身上的缺点我们要学会包容。在跟朋友闹别扭的时候，要用正确的方式妥善处理。除了刚才我们提到的尊重、宽容、坦诚、互相帮助，朋友之间相处的技巧还有很多，只有我们愿意拿出最真诚的态度对待朋友，你们的友谊才能更美好，更长久。【设计意图】简单的游戏让孩子们感受到朋友之间心有灵犀的美好和有误会发生时的不舒服。通过几个测试题，共同探讨朋友之间怎样才能友好相处。四、心情卡孩子们，用真情表达出来的语言是世上最美的语言。作为你们的朋友，我要把一张心情卡送给大家。把你们对朋友最真挚的感情写进这张心情卡中去吧，写出你最想对朋友说的话，写出你们对这份友谊的祝福，和他一起分享这份真挚友情带来的快乐吧！【设计意图】给出心情卡，写一写自己的感受、写一写想对朋友说的话，宣泄感情。五、谈谈收获今天的心理课堂就要结束了，你收获了什么？【设计意图】学生了解并巩固课堂中学习到的心理健康教育知识，能够活学活用。六、结束总结（学生齐读）让我们带上一颗真诚的心，和他（她）做生命中永远的朋友！我也在这里祝福每一位同学，祝大家朋友遍天下，友谊长久存！学情分析中年级学生由于生活经验不足，他们在同学交往中往往存在着很多负面情绪，一点小矛盾就会放大朋友的缺点，甚至绝交，难以收获真正的友谊。因此，通过各种形式的活动引导学生认识到朋友身上的优点，认识到与朋友相处需要包容、尊重、相互理解等等。使学生学会与朋友正确沟通和倾诉，收获真正的友谊。效果分析《朋友》的设计理念：针对四年级部分学生存在的同学交往障碍，旨在课堂中创设和谐的氛围，让学生在游戏、小组活动中，学会与朋友正确相处，懂得尊重和包容朋友的优缺点，找到真正的友谊。课堂中教师以平等的朋友身份融合课堂，创设了和谐的课堂氛围，让学生在老师所设置的“朋友盘”、“游戏活动”、“心情卡”等心理活动环节中，不着痕迹地让学生们体验到朋友的不同特点以及与朋友相处的正确与否，学生在活动中得到提升和感悟。教材分析小学生正处在身心发育的关键时期，同学交往很不稳定，常常因一些小时闹别捏，没有正确的朋友观。如果朋友关系处理不当，积压下来，也会成为学生的包袱，并有可能发展成为学生心理问题的导火索。因此，本节课通过引导学生正确认识朋友，找到与朋友相处的法宝，建立真正的友谊。课后反思在这次活动中，我通过采访、朋友盘等环节，帮助学生认识到朋友身上的特点和优秀品质。后面的“剪刀石头布”游戏环节，意在让学生体会到朋友之间不被理解的心情和感受，但是学生们做的很乱，没有真正融入到这个环节里面。“心情卡”环节是最成功的的环节。在舒缓的音乐声中写下对朋友最想说的话，表达对朋友的祝福。分享过程中孩子们情感得到了很好的提升。只因个人在心理健康教育课程领域研究太浅，在内容整合和环节衔接方面还需进一步完善，在课堂把握上还有很大不足。课标分析在小学心理健康教育课程标准中明确提出：心理健康教育课程的评价标准要从“教学目的是否明确”、“教学内容是否适当”、“师生关系是否平等”、“活动安排是否合理”、“立足于教师角度的评价”、“立足于学生角度的评价”、“从课堂气氛的角度评价七个角度制定出具有操作性的评价标准，既可以评估心理健康教育课的效果，也可以帮助任课教师不断提高教学和辅导水平。《朋友》的教学内容适合