小学语文-《4 小鹿的玫瑰花》教学设计学情分析教材分析课后反思

《小鹿的玫瑰花》教学设计一、图片导入，揭示课题1.【课件出示：迎春花、桃花、樱花图片】师旁白：春天来了，百花盛开。有一只爱花的小鹿在门前的花坛里也栽了一丛花，谁能认出这是什么花？（预设：玫瑰）。小鹿天天盼着这丛玫瑰能早点开放。可是在这个过程中，发生了一点意外。让我们一起去看看吧。2.揭示课题。（板书的课题中，“玫瑰”一词用红色突出。）谁来念念花的名字？（指导：玫瑰的“瑰”读轻声就更好听了。）同学们把玫瑰花读得真美，仿佛让老师闻到了花香。让我们齐读课题，寻着花香，走进故事吧！二、学习生字词（一）出示带拼音词语1.学习课文之前，我们先展示一下同学们课前自主学习的成果，谁愿意当小老师来领读一下本节课的词语？2、小老师领读。①小老师，你有没有要提醒同学们注意的读音啊？（提示：“骨”字还有另一个读音，是gǔ。它是一个多音字。）②掌声谢谢小老师。【教师强调：花骨朵儿、一瘸一拐】①“花骨朵儿”这个词是儿化音，读的时候“儿”要和前面的词连起来读。师范读一次，生齐读。（出示花骨朵儿，玫瑰和荷花的花骨朵儿）②师解释意思：“瘸”和“拐”的意思相近，都有“腿脚有病,走路不稳”的意思，大家可以放在一起来记。生上台表演“一瘸一拐”，利用做动作可以帮助我们更好的识记生字。③在自主学习时，老师要求同学们多积累几个“一（）一（）”这样形式的词，谁想跟大家分享一下？（二）出示去拼音词语师：现在拼音的帽子摘掉了，你还能读好吗？①自由读②开小火车。出示去拼音生字生字宝宝单独出来了，你还认识他们吗？①同桌互读②生字游戏。三、学写生字1.师：生字词我们都掌握好了，下面我们要学写生字了，同学们有信心写好吗？老师相信听得认真，观察仔细的同学一定能写好！“谢和微”是本课中比较难写的字。2.同学们仔细观察，这两个字在书写时，某些部件的笔画发生了变化。（“谢”中间的“身”字，书写时撇不露头了；“微”中间下面的“几”字最后一笔变横折弯钩为横折提。）3.师：你观察得真仔细。你知道这些笔画的变化是因为什么呢？（提示：书写结构较复杂的汉字时，为避免冲突，笔画之间要相互避让。）4、请同学们看老师范写一个。“谢”是左右结构，左窄右宽，中间的“身”字居竖中线部位，“身”撇不露头，撇尖伸向言字旁下方。“微”左中右结构，左边的双立人与右边的反文旁齐平，中间的部件略短。中间下面的“几”字最后一笔变横折弯钩为横折提，“几”字上有一个短横；5、请同学们在自主学习单上认真地把每个字书写一个，注意写字姿势。6.师总结：如果你觉得自己写的整洁、美观，可以给自己画一颗五角星！四、接读课文，整体感知下面找八位同学，来接读课文，读的同学要声音洪亮，读准字音，读通句子，听的同学摆好读书姿势，认真的听。五、小组合作探究1、你发现小鹿的心情，都经历了哪些变化？2、你从哪里体会出来小鹿的心情变化？找出相关语句，说说你的理由。六、小组交流汇报（期盼——难过——高兴）七、学习1-2自然段，感受期盼之心（一）感受期盼1.师：同学们，你们从哪里看出小鹿的期盼的？预设：1、从“他常常去松土、浇水”中的常常，我们可以看出小鹿很爱玫瑰，他种玫瑰很用心，很辛苦，所以就格外盼望花开。预设2：从他和弟弟一起数花骨朵儿，我们知道小鹿十分盼望见到玫瑰开花。2、师：一共多少个花骨朵儿啊？是啊，这三十二个花骨朵儿里包含着小鹿美好的期待。看起来，他真是高兴极了，谁来高兴地读读第二自然段？师：听上去，小鹿简直希望明天玫瑰花就能开放呢。让我们一起带着期盼的心情，读读这一自然段吧。（齐读）（二）细读3、4段，感受错过花期之憾1.师：大家读得太美好了。可是，小鹿的心情如何从期盼变成失望难过的呢？你是从哪里看出来小鹿伤心难过的？预设：我从“终于”和“一瘸一拐”中能体会到小鹿很想看到玫瑰花，可是最后没看到，他的心情就会格外伤心。师：对啊，“终于”说明他内心很焦急，很期盼，也说明小鹿躺在床上时间很长，仅仅是一个月吗？（讲解省略号）预设：“呀”表示感到吃惊；“一朵花也看不到了”写出了小鹿有点失望，有点伤心的心情。师：期待落空了，小鹿当然觉得很难过啊，朗读时候，语速稍慢，现在你们就是难过的小鹿，让我们带着这种心情，读一读这一句【课件：出示该句】（齐读）（三）学习5-8自然段，用心“看”到玫瑰之美1.师：40只难过的小鹿。是啊，辛辛苦苦种了玫瑰，却没看到花开，真是白栽了。所以鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”【课件：出示第四自然段】①“白”出示字典解释。栽了花，自己却没看到，真是——（白栽了）像这样的说法很常见：比如干了一件事情效果很差这叫——（白干）刚洗好的衣服又掉在了地上，叫——白洗。还有什么呢？（白走，白写）②带着惋惜的心情，读一读这句话。师：可是鹿弟弟后来又高兴地说了这样一句话【课件：出示最后一段】师：他是为什么惋惜，又为什么高兴了呢？【课件：出示问号】请你默读5~7段，从文中去寻找答案。2.师：【课件：第5自然段】黄莺飞来了，小黄莺，你会对小鹿说什么呢？预设：小鹿你家的玫瑰是红色的，可好看了！师追问：你为什么见到玫瑰就想唱歌呀？预设：小鹿家的玫瑰花这么漂亮，看得我心情好开心，忍不住要高声唱歌。3.师：【课件：第6自然段】微风吹来了，当它吹过森林每一个角落，大伙儿是怎么说的？预设：大伙儿都夸我是“玫瑰香风”呢！师：哦，大家想想，还会有谁也看到了呢？她们会对小鹿说什么？生：小鹿，我也看到过你家的红玫瑰，可漂亮了，看着它，我就想跳舞。生：小鹿，我见过你家的红玫瑰，我还睡在花下做了个美梦呢！师：你们知道玫瑰花没有白栽的原因了吗？生：虽然小鹿没有看到玫瑰花的样子，但是黄莺看到了；小鹿虽然没有闻到花香，但是微风闻到了，森林里的大伙儿也闻到了。5.师小结：小鹿的玫瑰花给那么多人带来了快乐，小鹿和鹿弟弟也感到了快乐，这就叫“赠人玫瑰，手有余香”。【课件：赠人玫瑰，手有余香】五、再现主题，表演展示1.同学们，下面让我们把对课文的感悟体现在表演中吧。在上节课，同学们自己进行了一下角色分工，那么现在就按照上午的分工来练习一下吧。3.一组上台展示4.师生评价：（师提示学生从台词熟练、台词语气、动作、表情等方面评价）5.再分组练习6.第二组上台展示7.通过表演，相信同学们对课文的理解又进了一步。这节课同学们表现得都很棒，我们就上到这里。下课！《小鹿的玫瑰花》学情分析一、识字方面在近两年的学习基础上，学生已掌握了扎实的识字，并能自主地借助拼音进行朗读。大部份同学能通过课前的预习初步识字。识字写字对于二下的学生来说，已经不再是阅读的拦路虎了。学生除了学会掌握一定的识字方法外，也学会了查字典，对自主识字带来了很大的方便。在课堂上采用小老师领读、小游戏等教学手段，激发他们自主探究的愿望，克服学习上的困难和心理障碍，使他们体验到学习的快乐和成功的喜悦。二、写字方面在写字方面，大部分学生已养成了正确的写字姿势和良好的写字习惯；基本了解了汉字知识，能在老师的引导下发现汉字的特点，努力把硬笔字写得规范、端正、整洁；能感受汉字的形体美。“穿插避让”对于二年级的学生来说书写比较有难度，在教学时应着重对汉字的间架结构进行范写、书空以及指导。“谢”和“微”在书写时某些部件的笔画发生变化，学生容易写错一些笔画。三、朗读方面通过近两年的语文学习，班里的孩子对于课文朗读有着浓厚的兴趣，并乐于表演朗读，教师需要慢慢引导。教师多次进行范读，学生通过模仿与练习，已学会了朗读的技巧。分角色有感情朗读课文的训练是本课的一个重点，也是难点。前面《笋芽儿》一课的学习，学生对于感情的朗读很是充分。所以本课需要老师的适当的指导就可以了。四、课文理解方面在阅读能力方面，也积累了一定的阅读方法，对如何正确、流利、有感情朗读等方面有了一定的基础。再加上人教版的课文大多是图文并茂，语言显浅易懂，这组单元的课文都是文字优美的佳作，学生都比较喜欢，相信在老师的指导下，学生阅读能力会得到提高。二年级的孩子在成长过程中，总会遇到种种的不如意事的表面现象。这时，并不是每个人都懂得如何去处理，有的小朋友会沮丧，甚至是自暴自弃，这都会是不利于他们的成长。其实，他们除了听取家长、老师的教导外，也能从读物中得到启发。就像《小鹿的玫瑰花》，相信学生通过小鹿勤劳地栽种玫瑰，虽然自己没看到玫瑰的展开和美丽，但是，玫瑰花却给伙伴们带来了幸福，小鹿也感受到了幸福。从中让学生懂得“赠人玫瑰手有余香”道理。《小鹿的玫瑰花》自主学习单二年级_____班姓名_________一、借助汉语拼音读一读，连一连。méiguizhōngwǎnquéguǎiyīnggū骨玫瑰终瘸拐惋莺评价：大多学生都能利用汉语拼音拼读出生字，掌握生字的读音，连线正确。很多学生在预习时就通过不同的识字方法认识了本课的8个生字，通过小老师领读、开火车等方式认读生字，通过课堂的互动交流，识字这一教学目标达到了100%。二、读一读下面的词语。玫瑰终于惋惜黄莺花骨朵儿一瘸一拐你还能说出哪些“一（）一（）”形式的词语？评价：学生能够正确流利的读准词语。并能在平时学习中积累词语并运用词语。微谢三、我会写。微谢评价：“穿插避让”对于低年级学生来说是个难点，并且“谢”“微”在书写过程中，某些部件发生变化，书写比较困难，课下还需要多练习，以求能写的整洁、端正、美观。个别学生拿笔姿势需要进一步规范。四、合作探究1、你发现小鹿的心情，都经历了哪些变化？你从哪里体会出来小鹿的心情变化？找出相关语句，说说你的理由。评价：二年级学生已经学会初步进行小组合作探究，并通过朗读，能够大体理解课文的内容，初步的进行分析课文。为什么说小鹿的玫瑰花没有白栽？跟同学交流一下。评价：学生能够明白小鹿的玫瑰花给那么多人带来了快乐，小鹿和鹿弟弟也感到了快乐，这就叫“赠人玫瑰，手有余香”。分角色有感情地朗读课文，再演一演。评价：学生能够有感情地朗读课文，并能通过小组的合作分工来出色的演出。《小鹿的玫瑰花》教材分析一、教材地位

这是一篇能够引起\o"学生"学生思考而有所感悟的童话故事。在美好的春天，小鹿栽了一丛玫瑰。从“他常常去松土、浇水”中的“常常”，我们可以体会到小鹿很爱玫瑰，他种玫瑰很用心，很辛苦。从他和弟弟一起数花骨朵，我们知道小鹿十分盼望见到玫瑰开花。然而，当玫瑰快要开花的时候，小鹿因跌伤了脚不能走动而没看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜，听了黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，高兴地说“看来，你的玫瑰没有白栽”。结尾的这句话，一定会引发学生许多思考。故事的表层，由憧憬到失望，由惋惜到高兴，在巧合中表现出趣味。故事的深层，蕴含着美化环境的意义，以及在为他人创造幸福生活的过程中自己也体验到幸福和快乐的思想，正所谓“赠人玫瑰，手有余香”。\o"教学"教学时，要引导学生先把\o"课文"课文读通顺，读正确，然后从理解“白栽”入手，去寻找小鹿的玫瑰没有白栽的原因。故事中有四个角色，在分角色有感情地朗读中，学生更容易领悟小鹿的玫瑰没有白栽的原因。二、教材特点（一）字1.本课要求认读的生字共有8个，分别是“玫、瑰、骨、瘸、拐、终、惋、莺”，分析如下：①利用汉字的特点识字。如，教表示动作的字“瘸、拐”等，结合具体的生活现象启发了解字义。②利用汉语拼音帮助识字和正音。如，“玫瑰”的“瑰”单字读第一声，在“玫瑰”一词中读轻声；“骨”多音字，在“花骨朵”里读gū；“莺”是后鼻音。③在组词中识字。如，终—终于、终日、终点、始终。④创设情境识字。如，在什么情况下，我们会表示“惋惜”呢？“惋惜”两个字都有竖心旁，是一种怎样的心情呢？读课文中的\o"句子"句子体会：鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”2.本课共有12个要写的字，数量较大。指导时不可面面俱到，可引导学生认真观察后联系已有知识，进行迁移式书写指导。如，烧—浇，躲—躺，由—抽，射—谢，歌—哥，别—拐，青、争—静，纟、冬—终。在学生观察的基础上，可以引导他们结合上学期学过的“游、倒、啊”等字，再次强调这类字的书写要点：三个部件要尽量写得瘦长。可以将“身”字与本课的“躺”、“谢”二字一起放大，让学生观察“身”字由“胖”变“瘦”的过程，感悟书写\o"方法"方法。下面几点要提醒学生注意：“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提；“骨”字上边中间是横折，下面的“月”字变撇为竖；“渐”字中的“车”下面要变横为提，笔顺为先竖后提。（二）词1.读准本课的生字新词。生字新词有“玫瑰终于惋惜黄莺花骨朵儿一瘸一拐”。2.应强调的重点词语：“花骨朵儿”可以利用图片以加强理解与记忆。“一瘸一拐”可以利用动作识记，并且积累“一（）一（）”形式的词语。（三）句1.理解句子：“小鹿和鹿弟弟一起数数花骨朵儿，总共三十二个”。2.理解句子：“原来你的玫瑰没有白栽”为什么没有白栽？这个问题进行初读感知。3．结合上下文对比朗读感悟下面的句子，说说鹿弟弟这样说的原因。（1）鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”（2）鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽!”（四）段课文第2段，引导学生读好小鹿和鹿弟弟高兴期盼的心情。课文第3段，引导学生读出小鹿伤心难过的心情。课文第5—8段，引导学生读好黄莺和微风的话。（五）篇这是一篇能够引起\o"学生"学生思考而有所感悟的童话故事。在美好的春天，小鹿栽了一丛玫瑰。从“他常常去松土、浇水”中的“常常”，我们可以体会到小鹿很爱玫瑰，他种玫瑰很用心，很辛苦。从他和弟弟一起数花骨朵，我们知道小鹿十分盼望见到玫瑰开花。然而，当玫瑰快要开花的时候，小鹿因跌伤了脚不能走动而没看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜，听了黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，高兴地说“看来，你的玫瑰没有白栽”。结尾的这句话，一定会引发学生许多思考。（六）教学理念通过“观察、发现、想象”的主要阅读方法的引导，以读为主，读中感悟，随文识字与独立识字相结合；用游戏、比赛的形式激发写字兴趣，创设情境，感情朗读课文。学法是：自主探究、同桌合作，示范交流、展示分享。《小鹿的玫瑰花》自主学习单二年级_____班姓名_________一、借助汉语拼音读一读，连一连。méiguizhōngwǎnquéguǎiyīnggū骨玫瑰终瘸拐惋莺二、读一读下面的词语。玫瑰终于惋惜黄莺花骨朵儿一瘸一拐你还能说出哪些“一（）一（）”形式的词语？微谢三、我会写。微谢四、想一想1、你发现小鹿的心情，都经历了哪些变化？你从哪里体会出来小鹿的心情变化？找出相关语句，说说你的理由。五、为什么说小鹿的玫瑰花没有白栽？跟同学交流一下。六、分角色有感情地朗读课文，再演一演。《小鹿的玫瑰花》课后反思新课标指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。学生是语文学习的主人，教师是学习活动的指导者和组织者。语文课堂应该提供一个平台，让学生置身于与教材、与作者、与同学、与老师的对话交流的过程之中，师生共同经历，共同生成。所以我力求从阅读教学的主要目的“从读中感悟课文中所蕴涵的情感。”在教学这篇\o"课文"课文时我觉得以下几点比较好：一、

本课的设计主要体现“以情感变化为基点，以读为主线，以感悟为手段”的新课理念。让学生在步步推移的读中，以具体语言为载体，深层感悟课文所蕴含的人文精神，让学生通过“读”体会出小鹿的玫瑰花所传递出“能够给别人快乐，自己也会得到快乐”的朴素哲理。如、在这一环节中，本人用“引读法”引导学生整体感知课文内容，感知叙述情节的顺序与表达人物情感的变化。二、注重朗读。从读的层次上，读准字音，读通句子到读中理解，读中感悟，环环紧扣，层层深入。从读的形式上，根据学生实际，课文的特点及教学目标，分别采取了自由读、指名读、分角色读、引读、表演课本内容等。使学生的思维一直处在积极的状态之中。（如、指名表演加深理解，演小鹿者要创造性地表演“一瘸一拐”地来到门外未看到玫瑰花的情景。细心地揣摩小鹿没看到玫瑰花的心情，从中感悟“惋惜”一词的含义。接着又是“黄莺”“微风”的出现，体会小鹿心情变化。让学生通过不断的角色体验，体悟到小鹿前后心情的强烈反差。同时，文中“弟弟”的两次说话具有拓展性，“既源于本义，又高于文本”引导学生扎实而灵活地训练。）三、分角色朗读，表演读去激发学生兴趣，去激活学生思维，这是深化阅读的有效“灵方”（从动作、表情、语气等方面进行评价）“揣摩角色的表情和语言”是实实在在的阅读感悟过程。四、遵循“学生主体、学情主导、教师助推”的教学理念。根据二年级学生的学情特点，我设计了本节课，通过小组合作探究学习，以及汇报交流等方式，让学生作为课堂的主人，教师起到引导作用，真正做到简单、高效的课堂，并初显成果。五、激活创造思维。爱因斯坦说过：“想象力比知识本身更重要。”让学生学会学习，很大程度上依赖于思维品质的提高。因此教学中要抓住时机，鼓励学生进行想象和创造，保护孩子富于幻想的天性。如，在指导读好黄莺和微风说的话以后，教师先提供给学生的是一个帮助想象的平台：还有谁也看到了玫瑰花？蝴蝶姑娘飞来了，她说──一只蟋蟀跳过来，他说──一位可爱的小姑娘跑过来，她说──，继而让学生自由想象说话。学生有了阅读的基础和思维的开启，小白兔、蜜蜂等人物形象纷纷浮于脑海。一个问题展开了孩子们想象的翅膀。通过以上教学思想，课堂氛围很好，学生的学习情绪浓厚，能积极主动地参与教师的教学活动，有渴求获知的欲望，作业效果较为理想，本人认为本课的教学是务实的。六、课堂气氛比较活跃。在本堂课中，大部分同学都能很好地融入到课堂中，很多同学也很积极地回答问题。教学是面向所有的学生，教师作为这个教学的中心、载体，应引领好所有的学生加入到课堂学习中来，让每一位同学都能在课堂上回答问题，教师要鼓励每一位同学认真思考问题。教师应针对低年级学生的学习习惯和兴趣：在学习中玩，在玩中学习。当然，这节课也有许多不足之处。教学语言比较零碎，语言缺少感染力，语言创设情境不到位。然而“冰冻三尺，非一日之寒”，自己本身语言功底不深，常常是“纵有千般深情”，通过自己的语言表述出来，却是苍白无力。所以，自己的教学语言，还有待锤炼。我反省了这节课自己不足的原因。对于一个刚参加工作的我而言，教学还处在初级阶段，并无经验可谈，要不断学习，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，不断创新上进。我经常鞭策和勉励自己，希望自己能做得更好──新的语文教学应为学生们提供一个温馨、和谐的人文环境，倾注更多的人文关怀，激发起孩子们的情感渴望，点燃起孩子们的心灵火花，让语文成为学生们人生成长的心灵鸡汤，追求的精神元素。努力让我的语文课堂越