小学语文-23 三个儿子教学设计学情分析教材分析课后反思

三个儿子教学过程：导入1、同学们，老师知道你们都是优秀的好孩子，那么老师想采访一下，你们的妈妈表扬过你吗？怎么表扬的？2、今天我们走进23《三个儿子》看看他们是怎么做的，齐读课题。二、检查预习，整体感知1、老师相信通过课前预习，你们已经预习的非常好了，对吗？敢不敢接受老师的挑战。A、出示生字，带拼音的，个别读，齐读。B、读词语，讲解“拎着”表示动作的词。让学生演示拎这个动作。“晃荡”荡读轻声。多音字。明晃晃。“沉甸甸”注意重叠字的变音。并放到句子中读。2、课文讲课了一件什么事？三、自读圈画，读中感悟师：故事的开头是这样的：【出示：三个妈妈在井边打水，一位老爷爷坐在旁边的石头上休息。】生读师：故事就在三个妈妈对儿子评价中展开了！出示阅读提示：自由地朗读2------7自然段，用直线画出三个妈妈是怎样评价自己的儿子的？画出相关的语句读一读。（巡视巡视：你画出了哪几个句子，哎，读给你的同桌听一听。）A师：谁来读一读你找到的句子？生1：一个妈妈说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”师：真好，看来你课前预习的很充分，“既”这个生字读得很准确。师：既聪明又有力气---来，谁来读一读？---生读：既聪明又有力！注意“聪”这个字是本节课要求会写的字，来，伸出小手我们一起把它写下来。（板书：聪明有力）-----（田字格）师：第二个妈妈是怎样评价自己的儿子的？生2：一个妈妈说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”师：听出来了，这个儿子有一副----好嗓子。【是呀，有一副好嗓子】（板书：好嗓子），第三个妈妈呢？生3：一个妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”师：这个儿子他-----板书：没有特别（出示句子）“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”B师：哎，自己读一读，比较一下，三个妈妈的话有什么不同？生：前两个儿子有优点，最后一个没有师：这是你的发现，谁还有发现？生：前两个儿子一个聪明有力气，一个......师：是呀，有这么大的优点，所以前两个妈妈都是在夸自己的儿子呢，那就请你，读读这两个句子，把你的发现，用朗读，表现出来。生：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比过他。”“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”C师：孩子们，在妈妈的眼里，自己的儿子可是最聪明的，谁来学着妈妈的样子，再夸一夸？（语气鼓动）生：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”师：一个骄傲的妈妈。另一个妈妈也不甘示弱，她是怎么夸的？生：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”师：多么自豪的妈妈呀！师：然而-----另一个妈妈却是这样说的，请你（举手示意）生：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”师：这真是一个谦虚的妈妈。下面我们一起合作着再来读一读，相信你们会读的更好，哎，听清楚了。一个妈妈骄傲地说生1：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”师：（不拖音再读一遍）生：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”师：一个妈妈自豪地说生：（齐）“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”师：另一个妈妈淡淡地说生：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”总结：【手指板书】是呀，从三个妈妈的话里，我们认识了三个儿子。一个儿子既——聪明又有力气，一个儿子有一副—好嗓子，还有一个儿子——没有特别。三、品词析句，积累运用师：就这样说着说着，三个妈妈打完水拎着水桶回家去，这时，三个儿子迎面跑来，他们是怎么做的呢？阅读提示：默读第9--11自然段，用波浪线画出三个孩子做了什么？并把表示动作的词圈出来。师：开始读吧。（哎，二年级了我们可要学会默读呢！（出课件）不出声、不指读，可以边读边画。）生：读师：谁来读一读你找到的句子？：汇报：一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！一个孩子唱着歌，歌声真好听！另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。表示动作的词师：谁来读一读你找到的表示动作的词？（边板书）（翻唱、跑接提）4让我们关注这些，表示动作的词，读读这些句子，来感受一下三个儿子的不同表现。谁来读第一个孩子的表现？注意，可要突出表现，动作的词哦！5你看，我们关注了这些表示动作的词，就能感受到三个儿子的不同表现。来，我们合作着再来读一读（引读）。

6、哎，静下心来，再仔细读读这三个句子，哪三个词，把三个儿子的不同做法，有顺序的连起来了呢？谁有发现？

：一个......一个......另一个......（变红）（师：你看介绍三个人或三种事物时，用上“一个____

一个___

另一个___

”多清楚，多有条理啊，再关注着三个词再来读一读，体会体会。7、哎，第三个儿子为什么这样做呢？

生：因为很懂事、很有孝心......8、师：是的，他很懂事。因为他看到了——（齐）【出示句子：一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。】师：孩子们，让我们把脚步放慢一点，再慢一点！出示：一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。（生齐读、刻意放慢）师：读到这里，你感到？（妈妈很累、妈妈很辛苦、我想帮帮她......）9、师：如果你是其中的一个妈妈，这时候，你最需要什么呢？生：儿子来帮忙、有人帮助......师：是呀，我们读着读着就读出了妈妈的心声呢，此时此刻，妈妈是多么需要帮助呀！（手指着黑板）10、老爷爷目睹了这一切，才会说看见一个儿子。（这是一个关心妈妈的儿子。）师：是呀，他很懂事，他有一颗体贴父母的孝心。总结：手指着--看板书）你瞧，我们就是关注着妈妈的语言和儿子们的表现，对比着读，我们就读懂了这个故事，认识了一个有孝心的儿子。师：说的真好，你们不仅读懂了故事，还知道了应该做个有孝心的孩子。你看，小小的故事里却蕴含着这样的大的道理呢！这就是作者奥谢耶娃创作的魅力！出示：符·奥谢耶娃是苏联作家，她喜欢为小朋友们写真实短小的故事。她创作的《蓝色的树叶》、《好事情》和《小伙伴》都被选入小学各个版本的教材中。她创作的风格是擅长运用对比，写人物之间的对话，小故事中也赞美了人物身上那些优秀的品质。师说：奥谢耶娃是苏联作家，她喜欢为小朋友们写真实短小的故事。她创作的风格是擅长运用对比，写人物之间的对话，一个个小故事都为我们展现了不同孩子的优秀品质！像她所创作的《蓝色的树叶》、《好事情》和《小伙伴》都被选入小学各个版本的教材中呢！【出示简介：苏联作家，选入教材。】【重点在人物品质、对比风格对话，都是老师说。】五、师：下面，就让我们走进他的另一个作品以及主题丛书中的其他文章，来认识更多具有优秀品质的孩子。请同学们拿出课文纸，自己读读《三个小伙伴》和《幸福的味道》，想一想安东和乔治都是怎样的孩子，你是从哪里读出来的，画出相关句子。生：读书A师：安东是个怎样的孩子生：乐于助人，帮助了玛莎你是从哪里读出来的？是啊，作者就是把安东和其他小伙伴那你想成为一个怎样的小伙伴？B《幸福的味道》一文中，乔治又为你留下了什么印象？生：师：乔治为妈妈做了什么呢？生1：把草莓留给妈妈师：乔治多懂事呀，吃着这样的草莓，妈妈心里也甜甜的。生2：没舍得吃，给妈妈吃了。师：多懂事的孩子呀让我们一起来回到那个周末，重温这感人的一幕吧。谁来读？生：师：所以妈妈流着泪水说：我为有你这样的孩子而感到骄傲。师：接下来，让我们继续运用今天学到的这种方法，再来读这两个故事——《三个小伙伴》和《幸福的味道》。阅读提示：快速的阅读《三个小伙伴》和《幸福的味道》两个小故事，想一想安东、乔治是个怎样的孩子？画出相关的句子读一读。师：《幸福的感觉》一文中，乔治为妈妈做了什么呢？生1：把草莓留给妈妈师：乔治多懂事呀，吃着这样的草莓，妈妈心里也甜甜的。生2：没舍得吃，给妈妈吃了。师：多懂事的孩子呀让我们一起来回到那个周末，重温这感人的一幕吧。谁来读？生：师：所以妈妈流着泪水说：我为有你这样的孩子而感到骄傲。结束：总结：同学们，这节课我们认识个三个有着优秀品质的好孩子，一个是：一个是：另个是：——（简洁的词），我们还学会了一种阅读方法，将人物的语言和人物的表现对比着阅读，就感受到了人物身上的优秀品质，课下同学们可以继续阅读语文主题丛书中的故事，去感受更多人物所具有的优秀品质。好，下课！《三个儿子》学情分析：由于二年级的学生由于年龄较小，课堂上容易感到疲倦，而且注意力容易分散，所以，既要努力创设轻松和谐的课堂氛围，又要想方设法调动学生的学习积极性。我校学生素质较高，大部分学生语感较好，把课文读流利不存在什么问题。因此，我把指导朗读的重点放在指导人物角色朗读方面，进入角色朗读也正是本课的教学重点之一。通过朗读，体验阅读的乐趣，感悟做人的道理。根据本节课的掌握情况，又拓展了一片篇文章，这样不仅增加了阅读量，而且加深了对爱转换。懂得父母对自己的爱，以及如何回报父母的爱。生活中做一个体贴的孩子。23三个儿子《三个儿子》是人教新课标小学二年级语文下册的第23课。这是一篇生动感人的生活故事,课文通过三个妈妈对自己儿子的夸奖和三个儿子在妈妈面前的具体表现的对比叙述，即：当三个儿子的妈妈们拎着沉重的水桶走来时，嗓子好的只顾着唱歌，力气大的只顾着翻跟头，对妈妈手中的水桶视而不见；而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却跑到妈妈跟前，接过了沉甸甸的水桶。浅显的文字中包含着朴素而深刻的道理。在《三个儿子》的教学过程中，学生一起感受了三个妈妈眼中的儿子是怎样的基础上，特别是引导让学生充分感受到会唱歌和会翻跟头的两个儿子在妈妈们眼中是那么优秀与之第三个儿子的“没什么特别”进行强烈对比。这样一来让学生从三个妈妈口中得出对三个儿子的初步评价，然后通过后面的学习感受三个儿子的表现，形成鲜明反差，看法随之转变，使学生认识到那个“没有什么特点的儿子”却是最懂得体贴、孝敬妈妈的真正的儿子，他在以自己的实际行动帮助妈妈。为了让学生能对文本中的重点语句有更深刻地理解和对人物当时的感受有更真实的体会，利用作者奥谢耶娃的写作特点，让学生对比这读，读着读着就发现人物的不同，因此，在低年级的语文阅读教学中，我认为除了要引导学生从具体的语言文字中去感悟、理解文本语句的意思，体会人物情感，更应该注意激发和保护学生的阅读兴趣，因此我在学完这篇文章的基础上拓展了一篇《幸福的味道》，把听、说、读、思、演等相机结合，相互渗透，让孩子们融入生活场景中，自主学习，体验阅读的乐趣，体验阅读情感，在读中获得阅读后的成就感。长此以往，才能使学生的语文素养得到全面、持续、和谐的发展。《三个儿子》教材分析一、教材简说儿子，这个字眼在妈妈的心里是神圣的。可是，妈妈这个字眼，在儿子的心里是怎样的呢？我们感动于“慈母手中线，游子身上衣”而大力赞颂母爱的时候，是否应该引导孩子们读读“黄香温席”、“卧冰求鲤”，这些颂扬子孙孝心的文章呢？本课中的三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾着翻跟头，嗓子好的只顾着唱歌，他们唯独对妈妈手中的水桶视而不见；而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却跑到妈妈跟前，接过了沉甸甸的水桶。难怪哦，老爷爷说他只看到一个儿子，因为他深知，这个“没有什么特别的地方”却能帮助妈妈拎水的儿子才是真正的儿子。这是一篇十分浅显的课文，但是浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理，那就是“为人子，方少时，孝与亲，所当执”。本课教学中，我们不必给二年级的孩子们讲多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内含，只要在引导学生熟读课文的基础上，抓住“妈妈对儿子的评价和孩子们面对水桶的表现。”学生就明白了“为什么老爷爷说他只看见了一个儿子。”同时也就明白了这个故事所蕴含道理。看图说话练习孩子们一个，一个，另一个。猴子们一只_____________________。一只_________________。另一只___________________________。幸福的感觉乔治是一个懂事的孩子，每到周末的时候他都要去两英里以外的树林里捡柴。那天是个好天气，乔治一会儿就捡到了许多木柴。太阳升起来了，乔治感到口渴难耐。于是他找了一个阴凉的地方休息，顺便吃些东西，因为他要到下午的时候才能回去呢。小溪旁边有一棵大树，那可是个不错的休息地方。当他到了那里的时候，发现那里长了一些熟透了的野草莓。乔治把帽子放在草地上垫好，小心翼翼（yì）地把熟透了的野草莓一个个放在里面。“要是妈妈能和我一起分享这些美味该有多好呀！”想到这些，乔治把即将送入嘴里的草莓放了下来。“还是给妈妈留着吧!她现在正病着呢，吃了这些草莓一定会好受一些！”乔治想道。可是那些草莓实在是太诱（yòu）人了，乔治心想：“我干了一天活了，就吃一点吧！”于是他就把草莓分成两堆。但是，每一堆看起来都很小，他便又将它们放到了一起。“只尝一个。”他想。无意中，他把最好的一颗拿了起来，快要送到嘴里的时候，他发现了那是最好的一颗，于是他又把草莓放下了，心想：“我要把最好的留给妈妈，不，我要把全部的草莓都留给妈妈。”最后，乔治一颗草莓也没有吃，他又去捡柴了。黄昏的时候他回到了家，高兴地把草莓送给妈妈。“这是你专门留给妈妈的吗?”妈妈眼中已充满了泪水。“妈妈因为有你这样的孩子而感到骄傲！”乔治心想：“原来奉献是如此一种幸福的感觉!”1、《幸福的感觉》一文中，乔治是一个怎样的孩子。从哪些句子里看出来的。2、乔治为妈妈做了什么呢？教学反思《三个儿子》是一篇生动感人的生活故事。课文通过三个妈妈对自己儿子的夸奖和三个儿子妈妈面前的具体表现的对比叙述，揭示了一个深刻而又厚重的道理。《语文课程标准》指出：要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。一、用问答的方式，深入文本进行研究，揭示文本主题“你们在家里得到过妈妈的表杨吗？妈妈是怎么表扬你的。”今天老师给你带来了三个儿子，他们又是怎么做的呢？以此激发学生去思考、去探究。二、字词的突破教学时我抓住重点字词进行了讲解，例如“沉甸甸”这个词，“甸”作为独体字出现时读四声，当以叠词的形式出现时要发生变调，读一声。“晃”多音字。“晃荡”一词同时出现时，“荡”读轻声，对于这些字词，我进行了详细的讲解。对于一些难度系数低的词我放手讲给了学生，让学生自主学习。三、教学时，我以感情朗读为突破口，让学生体会三个妈妈不同的心态，帮助理解文本主旨。先抓住三个母亲对儿子不同的评价来引导孩子们去读书，读出神，读出味，读出情感体验。然后再抓住儿子们的表现，让学生对比着读，明白儿子在妈妈心目中的地位，孩子们