理化生第三节 密度

密度教材分析教法设计学法分析教学过程板书设计教材地位质量天平密度压强浮力知识目标

理解密度的概念，知道密度是表示物质特性的物理量，每种物质都有一定的密度；理解密度的公式和密度的单位，会求物质的密度。

能力目标培养学生观察实验能力培养学生初步的分析、概括能力及科学探究的精神。情感目标

培养学生理论联系实际的学风和实事求是的科学态度重点和难点密度的概念、公式及单位是本节课的重点；密度概念的建立是本节课的难点。教法设计

实验探究自学指导课件辅助

学法分析

主动参与、探究式的学习1提出问题2猜测假设4概括归纳5应用反响6课外拓展3实验探究根本流程以下两种金属中，哪个是铝哪个是铜？铜铝颜色1以下两种液体，哪瓶是水，哪瓶是酒精？水酒精气味2以下两种固体，哪个是木头，哪个是海绵？3木头海绵软硬程度3以下两种固体，哪个是木头，哪个是海绵？以下颜色相同、体积相同的两种金属，哪个铁，哪个铝？4铁铝轻重以下颜色相同、体积相同的两种金属，哪个铁，哪个铝？4？以下颜色相同、体积不同的两种金属，哪个铁，哪个铝？不能单凭掂量轻重来判断！5有规律吗？同一物质的质量跟它的体积之间究竟又有怎样的关系呢？一组：铁质量M（g）体积V(cm3)质量/体积(g/cm3)铁块1

铁块2

动画-探究79107.9158207.9二组：木质量M（g）体积V(cm3)质量/体积(g/cm3)木块1

木块2

5100.510200.5动画-图三组：未知物质质量M（g）体积V(cm3)质量/体积(g/cm3)物块1物块2

158207.95100.5铁块木块

结论同一物质的质量与它的体积成正比同一物质的质量跟体积的比值是一定的不同物质的质量跟体积的比值一般不同密度一、定义：

单位体积某种物质的质量叫这种物质的密度。它是物质的一种特性。二、公式：三、单位：kg/m3、g/cm3密度=质量体积ρ=

mV密度1m/s=3.6km/h3600

1h1000

1km1g/cm3

=1×10-6m310-3kg=103kg/m3单位换算：水物理意义：例ρ=1.0×103kg/m31立方米的水的质量为1.0×103千克。=1×密度1m/s=1×=3.6km/h1g/cm3

=1×3600

1h1000

1km10-6m310-3kg=103kg/m3单位换算：水物理意义：例ρ=1.0×103kg/m31立方米的水的质量为1.0×103千克。计算密度例如：

一块铁的质量是1.97t，体积是0.25m3，铁块的密度是多大？：m=1.97t=1.97×103kg，v=0.25m3求：ρ解：7.9×103

kg/m3ρ=m

V0.25m31.97×103

kg==答：这块铁的密度是7.9×103

kg/m3。模仿：

某金属的质量为7.9kg，体积为1dm3，它的密度是多大？物质鉴别1、上题中，假设将此金属截去2/3，剩下的1/3的该金属的密度又为多大？2、从第三组同学实验所收集的数据中分析：该组同学所用的金属是什么？试试看

1、一杯水和一桶水，哪个密度大？()

2、一块砖的密度是1.5g/cm3,把它平分成两块，每块的密度应是多大？()

A、0.75g/cm3

B、1.5g/cm3

C、3g/cm3

3、测得一个木块的质量是10.8g，体积是，24cm3，木块的密度是多大？()一样大B0.45g/cm3在19世纪末，英国物理学家瑞利在精确测量各种气体的密度时，发现由空气中取得的氮的密度是1.2572kg/m3，从氨中取得的氮的密度是1.2505kg/m3。虽经屡次重复测量，仍然存在这个令人奇怪的差异。后来，他在化学家拉姆塞的合作下，于1894年从空气中取得的氮里别离出另一种当时还不知道的气体—氩，这个谜才解开了。原来，氩的密度较大，空气中的氮混有少量氩，它的密度就比从氨中取得的纯氮的密度稍大。这是科学史上一个很有名的故事，它说明在科学实验中，尽可能精确地进行测量是多么重要。瑞利由于不放过这一细微差异而执着地研究下去，终于导致氩的发现，并因此荣获1904年的诺贝尔物理学奖。细微差异中的重大发现阅读材料