高中信息技术-认识数据库管理教学设计学情分析教材分析课后反思

7.3.1认识数据库管理一、教材分析是高中《信息技术基础(必修)》(教科版)中第七章“信息资源管理”的第三节《利用数据库管理大量信息》的内容。这部分共分两个课时:第一时主要是“认识数据库管理”，体验利用数据库收集、管理大量数据和高效检索信息的优势，认识数据库的基本概念，了解利用数据库管理信息的基本思想和方法。第二课时是对三种信息资源管理方式的比较，理解三种管理方式各自的使用场合，并能灵活使用，提高信息资源管理的效率；同时通过典型人物、故事的解读，让学生感知“对信息资源进行有效的管理对他们非常有意义”，可以改变他们的行为习惯，可以为知识创新提高有力支持。本节课为第一课时“《认识数据库管理》”。

二、学情分析高一年级的学生已经具备了一定的计算机使用经验，但主要是常用工具软件以及网络应用方面的，对数据库的知识是相对陌生的，对于数据库是什么样子、其结构如何、怎样进行数据检索都不甚了解；关于数据库的相关概念理解，对学生来说也是比较困难的。因此在教学中要降低起点，注重启蒙以及兴趣的培养。随着计算机应用的普及，学生在日常生活中使用计算机网络时都在不经意间接触了很多利用数据库管理信息的实例，在课前列举一些学生熟悉的例子，激发他们想进一步了解数据库的欲望，并且高一学生的自主学习和探究能力较强，又有excel电子表格加工信息的基础，出于对数据库的好奇，从而轻松地为整节课的教学创设一个良好的开端。三、教学目标知识与技能：了解利用数据库收集信息、操作数据和高效检索信息的优势，并认识数据库。过程与方法：体验常见的数据库应用系统，通过讨论交流来认识数据库。情感态度与价值观：感受使用数据库管理信息的优势，激发起学习探索信息资源管理的热情和愿望，为学生今后选修“数据库管理”打下基础。四、教学重点·难点重点：认识数据库存储、管理数据及高效检索的优势。了解数据库中如字段、记录、表、表与表之间的关联、数据库等相关的知识。了解数据库系统的组成。难点：利用数据库管理信息的基本思想和方法。五、教学方法本节课教学主题是“认识数据库管理”，目标是体验其工作过程，了解并感受使用数据库管理信息的优势，鉴于上述目标以及学生的实际情况和学校的教学环境，本节课尝试使用“抛锚式教学”模式。抛锚式教学是建构主义教学模式的一种，它的主要目的是使学生在一个完整的问题情景中，产生学习的需要，并通过镶嵌式教学以及学习共同体中成员间的讨论、互动、交流，即合作学习，凭借自己的主动学习、生成学习，亲身体验从识别目标到提出和达到目标的全过程。其基本过程为：创设情景—确定问题—自主学习—协作学习—效果评价。六、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入环节：模似人工统计选课信息同学们进入高二将面临着选修课的问题，共10个学科，每学科有多个可选模块，共60多个选修课程。如何统计各选修课程的人数以及学生名单？老师引入“认识数据库管理”课题填写选修课程报名表，然后交到班级信息员处。请班级信息员统计选修各门课程的人数和学生。学生感觉很费时间。身边例子，引出管理大量信息时使用数据库的方便性。呈现学习目标课件呈现学习按目标熟悉本节课学习目标有的放矢，带着问题学习。体验“数据库应用系统”请同学们打开桌面上的“选修课程管理系统”，体验数据库应用系统的使用1、添加一条新纪录每个同学把自己的信息添加到“选修课程数据库”，并为自己至少选修一门课程。2、查询操作查询选修“网络技术应用”的人数和学生名单。体验“数据库应用系统”管理信息的高效方便性交流与讨论“我们身边的数据库应用系统”数据库技术已广泛应用于我们生活的方方面面，你发现了吗？小组内讨论；每小组选代表交流本小组发现的数据库应用系统。通过讨论，让同学们明确数据库应用系统在生活在应用很广泛：身边的“淘宝网”、“网上订票系统”、“学习资源库”这些典型的应用系统实际上都使用了数据库技术。在我们的校园里，“校园一卡通”也应用了数据库技术。介绍数据应用系统的概念通过上面的典型案例，总结：数据库应用系统是可以用来访问数据库的应用软件，通过编写程序制作的网页或人性化的图形用户界面。然后，引入“什么是数据库呢？”明确数据应用系统是什么数据库的大致描述如何设计数据库先明确数据库的概念。然后，请同学们剖析“选修课程信息管理数据库”应该包括哪些数据对象？每个数据对象有哪些属性特征？小组内讨论；每小组选代表发言让学生了解设计一个数据库时，要先分析好数据库应该包括哪些信息？培养学生协作学习的能力、交流表达能力。数据库中的一些基本概念引导学生类比数据库和excel电子表格组织信息的方式，指出二者的异同。然后，讲解记录、字段、表、数据库、表与表之间的关联等基本概念。思考：数据库和excel电子表格的异同。观看课件，听讲基本概念。明确数据库中的基本术语：记录、字段、表、数据库、表与表之间的关联等。表与表之间的关联请同学们思考：“选修课程管理系统数据”中的三个表能不能合并成一个表？小组内讨论；自由、自愿发言培养学生的观察和分析问题的能力。体验

“在数据库中直接操作数据”首先：假设某位同学（比如20040002刘向阳）退学了，现在要从“学生选修课程信息库”中除名，请思考要删除哪些信息？为什么？其次，引导学生利用刚才的“选修课程管理系统”删除学生的操作。小组讨论交流；在数据库中尝试完成“删除”操作。在数据库应用系统中删除操作。发现在数据库可以直接对数据进行编辑修改和删除。但是，通过比较，发现在数据库直接对数据操作比较繁琐，且容易损害数据。引入数据库管理系统；明确数据库系统的组成剖析“用户从仓库中提取货物过程”这个看得见摸得着的东西作类比，让学生明白用户和仓库之间不能直接访问，需要“仓库管理员”。同理，数据库应用系统访问数据库，也需要数据库管理系统做桥梁。观察、类比深入思考观察、分析身边熟悉的事物，从而达到理解陌生的、抽象的概念。课堂检测与总结请同学们打开“检测与总结”学习网站，完成课题检测，并作学习总结。打开测试网站，做测试题，巩固课堂知识；然后做课题自我总结，谈学习收获。巩固练习做自我学习总结“我”做设计师为共享每位同学收藏的好书，班里打算创建一个”班级图书馆”来管理图书信息和借阅信息，请设计一个“班级图书馆”数据库。小组讨论：“班级图书馆”数据库应包括哪些表？每个表又又哪些信息？培养学生的设计创新能力。总结下课在学生自我总结的基础上，老师简短总结并下课。七、教学反思1、由于数据库管理是一个复杂的内容，需要循序渐渐，教学过程中每个实践活动的设计环环相扣，层层递进，使学生逐步认识数据库。2、特别适合分组学习的方式，以组内交流探索为主要形式，以组间竞争为主要手段，既有利于任务的完成，也能锻炼学生的合作能力；既能让优秀学生得到表现的机会，又能相互帮助，共同进步。3、本节课主要以学生体验为主，理解数据库的功能与作用，弄清数据库管理系统的含义及学生身边应用的实例。学情分析高一年级的学生已经具备了一定的计算机使用经验，但主要是常用工具软件以及网络应用方面的，对数据库的知识是相对陌生的，对于数据库是什么样子、其结构如何、怎样进行数据检索都不甚了解；关于数据库的相关概念理解，对学生来说也是比较困难的。因此在教学中要降低起点，注重启蒙以及兴趣的培养。随着计算机应用的普及，学生在日常生活中使用计算机网络时都在不经意间接触了很多利用数据库管理信息的实例，在课前列举一些学生熟悉的例子，激发他们想进一步了解数据库的欲望，并且高一学生的自主学习和探究能力较强，又有excel电子表格加工信息的基础，出于对数据库的好奇，从而轻松地为整节课的教学创设一个良好的开端。效果分析我觉得本节课的成功之处有三点：1、学生学习积极性教高，学习目标完成较好。2、教学环节层次分明，环环相扣，学生学习任务清晰，围绕教学重难点，引导学生从实践中认识利用数据库管理信息的基本思想与方法。3、能在学生实践的基础上，引导学生自己去发现问题和总结规律。另外本节课也存在不足之处：1、在讲解数据库、数据库管理系统、数据库应用系统三者之间的关系时，所列举的例子较牵强。2、在管理数据库这一环节中，小组讨论不够充分，没有到达预期效果。教材分析高中《信息技术基础(必修)》(教科版)中第七章“信息资源管理”的第三节《利用数据库管理大量信息》的内容。这部分共分两个课时:第一课时主要是“认识数据库管理”，体验利用数据库收集、管理大量数据和高效检索信息的优势，认识数据库的基本概念，了解利用数据库管理信息的基本思想和方法。第二课时是对三种信息资源管理方式的比较，理解三种管理方式各自的使用场合，并能灵活使用，提高信息资源管理的效率；同时通过典型人物、故事的解读，让学生感知“对信息资源进行有效的管理对他们非常有意义”，可以改变他们的行为习惯，可以为知识创新提高有力支持。本节课为第一课时“《认识数据库管理》”。评测练习为共享每位同学收藏的好书，班里打算创建一个”班级图书馆”来管理图书信息和借阅信息，请设计一个“班级图书馆”数据库。任务要求（以小组为单位展开讨论，设计一个数据库）1、需要建立哪些数据表，分别保存什么信息？2、每个数据表需要涉及哪些字段（属性特征）？3、如果数据库有多个数据表，那么表与表之间应有什么样的关系？4、设计完成快的小组，可以参考学习网站/tishi.htm，在Access中尝试建立该数据库。课后反思1、由于数据库管理是一个复杂的内容，需要循序渐渐，教学过程中每个实践活动的设计环环相扣，层层递进，使学生逐步认识数据库。2、特别适合分组学习的方式，以组内交流探索为主要形式，以组间竞争为主要手段，既有利于任务的完成，也能锻炼学生的合作能力；既能让优秀学生得到表现的机会，又能相互帮助，共同进步。3、本节课主要以学生体验为主，理解数据库的功能与作用，弄清数据库管理系统的含义及学生身边应用的实例。课标分析根据课程标准和课时要求