初中物理-第四章第三节平面镜成像教学设计学情分析教材分析课后反思

第四章光现象第3节平面镜成像知识与技能目标：1．知道平面镜成像的特点，并会用平面镜成像特点来解释简单的现象。2．知道平面镜所成的像是虚像。3．知道平面镜的应用。过程与方法目标：1.经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中信息的记录。2.观察实验现象，感知虚像的含意。情感态度价值观目标：1.在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦。2．培养实事求是的科学态度。重点：平面镜成像的特点。难点：平面镜成像的原理，虚像。新课讲授：一、新课引入：加菲猫照镜子二、互动突破：（一）什么是平面镜做一做：用手摸一摸小平面镜,并说出自己的感觉。想一想：我们生活中有哪些物体可以看成平面镜？（二）探究平面镜成像的特点1．观察与思考：观察平面镜中的自己，思考下列问题:(1)脸和脸的像大小相等吗？(2)眨右眼时，平面镜中的像也眨右眼吗?(3)当你的脸远离平面镜时，像到平面镜的距离是否变化？远离还是靠近？2．提出探究问题：平面镜成像时，像的大小、像和位置与物体的大小、位置有什么关系？3．猜想假设：回忆我们平时照镜子的情形，猜一猜，平面镜成的像与物有什么关系？（1）平面镜所成的像可能在平面镜（上/前/后）；（2）平面镜所成的像可能与物的大小（相等/不相等）；（3）像到平面镜的距离与物到平面镜的距离可能（相等/不相等）。4．设计实验：结合所给的器材，小组讨论：怎样比较像与物的大小？怎样确定像的位置？比较像与物的大小的方法：确定像的位置的方法：5．实验验证：（1）在实验桌上铺一张白纸，并用笔画一条直线，将玻璃板沿直线竖直在桌面上，在玻璃板前后各放一枚相同的蜡烛A、B,并点燃A.（2）调节蜡烛B的位置，使蜡烛B与蜡烛A在镜中的像重合，并用笔做好记号。思考：重合代表什么？这一步骤操作，既能比较，又能确定。（3）改变蜡烛A的位置，重做几次。分别测量出对应的物体和像到镜面的距离，并记入表格。实验序号123物到平面镜的距离/cm像到平面镜的距离/cm实验三次的目的是通过表格中的数据得到的结论是：（4）移开蜡烛B，用白纸做屏幕放在该位置上，直接观察白纸（不能再透过玻璃看，而要在另一侧直接看白纸上），（有/没有）出现像。说明平面镜成的像是。比较：平面镜所成的像和小孔所成的像：小孔所成的像（能/不能）被人看见，（能/不能）在屏幕上呈现，是（实/虚）像；平面镜所成的像（能/不能）被人看见，（能/不能）在屏幕上呈现，是（实/虚）像。（5）把像（蜡烛B）所在的位置与物（蜡烛A）所在的位置连起来，观察：它们的连线与镜面是否垂直？（6）改变物体与平面镜的距离，像的大小是否会改变？（7）观察：平面镜所成的像与物体是上下（颠倒/不颠倒），左右（颠倒/不颠倒），所以平面镜所的像是（正立/倒立）的。5．交流与小结：（1）活动小结：①平面镜所成的像（能/不能）呈现在白纸上，是（实/虚）像。②像的大小与物体的大小（相等/不相等）。③像与物的连线与镜面（垂直/不垂直）。④像到镜的距离与物到镜的距离（相等/不相等）。通过探究，得出平面镜成像主要特点是：平面镜所成的像是像，像的大小与物体的大小，像和物到平面镜的距离，像与物相对于镜面是的。（2）探究活动中遇到的问题，思考交流并回答问题。①探究中为什么用玻璃板而不用平面镜？②探究中使用刻度尺的目的？③探究中为何用两个相同棋子?④探究中如发现另一个棋子始终无法与像重合，则原因是什么，该如何解决？⑤探究中发现像比较暗，你有哪些方法可以提高像的亮度？（三）平面镜成像的原理观察平面镜成像的光路图，掌握平面镜成像原理是：__________________________.(四)平面镜成像的应用：1、由“猴子捞月”的故事，引出应用平面镜--------成像。思考：水里的“月亮”是真实的吗？它是怎么形成的?2、分析潜望镜的构造和应用，得出应用平面镜--------改变光路。思考：（1）潜望镜的镜筒内平面镜怎样放置？（2）分析画出潜望镜内反射光路。三、巩固提升：1、下图中是四幅关于字母“F”经平面镜反射成像的示意图，其中正确的是：（）图见课件。2、小明站在平面镜前，当她靠近平面镜时，她的像将（）A．远离平面镜且像变小；B．靠近平面镜且像变大；C．靠近平面镜且像不变；D．远离平面镜且像不变；3、一个身高1.6m的人站在平面镜前0.5m处，他在镜中的像高＿＿m；此时像与平面镜相距＿＿m；当他远离平面镜又走了0.5m,这时像与他相距___m4、在“探究平面镜的成像”特点时，下列叙述中正确的是()A．烛焰在平面镜中成的是虚像B．把点燃的蜡烛移近玻璃板时，它在镜中的像将变大C．如果物体比平面镜大，则物体在镜中的像不是完整的像D．用一块不透明的挡光板挡在像的前面，可以发现物体在镜中的像被挡住了5、在“探究平面镜成像的特点”实验中，某同学用玻璃板、相同的两个棋子A和B、刻度尺、白纸、橡皮泥等器材进行实验，如图所示。(1)在寻找棋子A的像的位置时，眼睛应该在棋子_____(选填“A”或“B”)这一侧观察，移动玻璃板后的棋子B，使它与棋子A在玻璃板中所成的像重合；(2)实验中使用刻度尺，是为了测量；(3)移开棋子B，用白纸做屏幕放在该位置，直接观察白纸，通过现象，可知平面镜所成的像是虚像。学情分析平面镜成像现象在生活中比较常见，学生在生活中接触非常多，对平面镜成像有一定的感性认识。但他们往往容易受生活经验的主观影

响，得出一些错误的认识，比如：物体离平面镜越远像越小；所成的“像”与“物”完全相同；“像”和“影”以及“实像”和“虚像的成因混淆一团，分不清楚等。初中学生正处于从形象思维向抽象思维的过渡时期，对身边的事物存在着好奇心，具有强烈的操作兴趣，这使本节课探究活动的实施具有了很好的基础。但是很多同学缺乏自主学习的能力，动手技能也比较差，需要通过老师的指导和小组合作学习来完成。对于本节课的学习，学生已经具备了一定的知识和经验：（1）知道光的直线传播规律和光的反射规律。（2）了解生活中镜子、玻璃、水面都可以成像等现象。考虑到初二学生的认知能力和心理特点，导入新课时，可以播放了一段生动有趣的动画，以求更好的调动学生们学习的热情；在实验探究过程中，要注意引导，以期探究步步深入。

实验探究比较麻烦，向来都是教学中的难点，学生不易操作，注意方法指导。在本节教学中可通过具体的题目让学生加以区别，应注意深度的把握不宜先过深研究。基于上述分析，我确立的本节课的教学目标是：知道平面镜成像特点；通过观察实验，感知虚像的含义；运用平面镜成像特点解释日常生活中的物理现象效果分析在本节的教学中，让学生学习了平面镜成像特点、平面镜成像原理和成像应用。通过让学生从生活现象------提出问题--------猜想-------验证---------得出结论-------知识应用的教学过程，使学生逐层递进的掌握本节的知识点。通过学生的课堂反映和课堂达标训练可以看出绝大多数学生都能掌握相关知识并能灵活应用，可以说达到了本节课的教学目标，并通过一定题目的训练使学生的能力有了一定的提高。本节课的一个难点是学生在平面镜成像实验探究的设计、成像原理的理解和应用上，学生由于刚学会还不能做到灵活的应用，这也是需要进一步加强的。教材分析教材分析教材的地位和作用：“平面镜成像”是《物理》八年级上册重点内容之一，是在学习了“光的直线传播”、和“光的反射”的基础上，进一步学习认识平面镜成像的特点、原理和应用。人教版教材把《平面镜成像》放在了小孔成像成实像之后《光的反射》之前，我的理解是为了让学生先进入一个客观的物理情景之中，激发学生探究“为什么会这样成像”的欲望，为《光的折射》的教学埋下伏笔。平面镜既与生活联系紧密，又是学生首次接触“像”概念，为“凸透镜成像”作了铺垫。所以，它起着承上启下的作用

,在整个光学中也有着十分重要的地位。初中教材对于虚象的概念是“不能用光屏承接的像”，虽不严密，但学生容易接受。初中学生刚刚接触物理，还没有学会完整的探究过程，本节课应该是一节教会学生“怎样探究”的课，通过步步引导，为学生动手动脑能力的提高打下基础。平面镜成像现象学生比较熟悉，也比较感兴趣。学生通过对平面镜成像的分析，可以丰富知识，开拓思维;培养密切联系实际，运用科学知识来解释一些自然现象的习惯和能力。测评练习1、下图中是四幅关于字母“F”经平面镜反射成像的示意图，其中正确的是：（）图见课件。2、小明站在平面镜前，当她靠近平面镜时，她的像将（）A．远离平面镜且像变小；B．靠近平面镜且像变大；C．靠近平面镜且像不变；D．远离平面镜且像不变；3、一个身高1.6m的人站在平面镜前0.5m处，他在镜中的像高＿＿m；此时像与平面镜相距＿＿m；当他远离平面镜又走了0.5m,这时像与他相距___m4、在“探究平面镜的成像”特点时，下列叙述中正确的是()A．烛焰在平面镜中成的是虚像B．把点燃的蜡烛移近玻璃板时，它在镜中的像将变大C．如果物体比平面镜大，则物体在镜中的像不是完整的像D．用一块不透明的挡光板挡在像的前面，可以发现物体在镜中的像被挡住了5、在“探究平面镜成像的特点”实验中，某同学用玻璃板、相同的两个棋子A和B、刻度尺、白纸、橡皮泥等器材进行实验，如图所示。(1)在寻找棋子A的像的位置时，眼睛应该在棋子_____(选填“A”或“B”)这一侧观察，移动玻璃板后的棋子B，使它与棋子A在玻璃板中所成的像重合；(2)实验中使用刻度尺，是为了测量；(3)移开棋子B，用白纸做屏幕放在该位置，直接观察白纸，通过现象，可知平面镜所成的像是虚像。《4、3平面镜成像》教学反思本节内容包括平面镜成像特点和平面镜成像原理以及平面镜成像应用。重点知识是平面镜成像特点：正立（左右相反）、等大、物和像关于平面镜对称、虚像。上课结构安排基本合理，视频引入---让学生拿镜子感受平面镜成像可能的特点---学生猜想---实验验证---得出结论。本节课我设计两节课来学习，按照自己的进度这一节重点实验探究平面镜成像的特点，平面镜成像的原理，平面镜成像的应用。第二课时在针对平面镜成像特点和成像原理以及应用进行训练。所以本节课的教学着重平面镜成像的探究过程。

几点体会总结如下：1、从生活中例子引入，便于学生理解我从生活中的例子引入，我们每天都照镜子，像子中的像有什么特点呢?并让学生拿起手中的镜子观察，引出这节课的内容：探究平面镜成像的特点。2、变“讲述式”为“探究式”，努力提高学生的学习兴趣。紧紧围绕实验探究的几个环节去进行探究由于这是学生第一次进行实验探究，我先让学生熟悉实验探究的几个过程：观察→提出问题→作出猜想→证实猜想。学生拿着手中镜子去观察。由于他们对平面镜成像的特点有很多感性认识，每一位同学都能说出一些，然后让他们提出问题、并作出猜想：“像与物大小相等”、“像与物到平面镜的距离相等”在同学交流过程中，我不失时机的提出怎样利用桌上的器材，设计实验，验证刚才那两个猜想。在设计实验时，我让几位同学展示他们的设计思路：支起一块大玻璃板，在玻璃板前面放一支点燃的蜡烛，让学生从点燃的蜡烛这边看过去，会看到玻璃板后面有个像。由于所成的是虚像，而像在哪，像的大小如何确定，这是一个难点。这个时候学生已经把手中的玻璃板固定好了，然后把其中一个塑料蜡烛放到玻璃板前面。我引导学生，我们桌面上有没跟那个像类似的器材，我们能不能用一个物体去代替这个像呢?(等效替代法)一步步引导学生用另外一个塑料蜡烛去代替前面那个塑料蜡烛的像。去找到像的位置呢。此时，用多媒体配合讲解，让学生知道实验过程如何做。然后让学生把测量的数据记录在课本的表格中，再去进行分析、变“讲述式”为“探究式”，努力提高学生的学习兴趣。

采用“分组探究式实验”教学，通过给学生创设平面镜成像的问题情景，激发了学生学习的兴趣，使学生从观察现象到猜想、设计实验、进行实验、分析实验数据得出结论都能积极主动的完成。

3、变“重结果，轻过程”为“过程与结果并重”。

实验活动中，我加强了对学生探究过程的引导，让学生体验科学探究的过程，了解科学的探究方法。由于学生是通过自主的探究实验获得知识，对知识要点的来龙去脉了解清楚，因而他们对知识的消化吸收就比被动接受、死记硬背要牢固的多，从而也使教学达到了预期的效果。4、把抽象变为形象平面镜所成的像是虚像，这是比较抽象的。我让学生对比小孔成像。小孔成像在后面能用光屏接收到像，但是平面镜呢?学生在玻璃板后面放一张白纸，从纸上看不到蜡烛的像，可知所成的是虚像。5、物理课堂应该给学生思考的时间。本节课我急