高中生物-生态系统的信息传递教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE11PAGE“生态系统的信息传递”——————一课教学设计说明人教版必修三第五章第四节生态系统的信息传递教案主编：王志德必修三第五章第四节生态系统的信息传递主编：王志德课题：人教版必修三第五章第四节生态系统的信息传递教案(新授课)一、教学目标确立的依据（一）【课程标准要求和解读】1.课程标准要求举例说出生态系统的信息传递。（理解）2.课程标准解读课程标准要求是“举例说出生态系统的信息传递”，其中知识性目标行为动词“举例说出”为了解水平，即“能再认或回忆知识；识别或辨别事例、证据；举出例子；说出各种事例中信息传递在生态系统中的作用；描述信息如何在生物之间以及生物与环境之间传递”。具体内容要求是“生态系统的信息传递”，从知识的横向联系上看，生态系统的信息传递分为生态系统中信息的种类和信息传递在生态系统中的作用，其中重点为后者；从知识的纵向分解看，生态系统中信息的种类涉及的知识点有物理信息、化学信息、行为信息、信息如何在生物与环境之间以及生物与生物之间传递、信息传递在生态系统中的作用，因此在辨别生态系统中信息的种类的基础上要注重分析理解各种事例中信息传递的作用。本节目标中使用的行为动词注重学生理解与分析问题能力的培养，在学习的过程中注意渗透新课标的理念，使学生从知识、能力、情感、价值观等方面都得到培养。在山东考试说明中“举例说出生态系统的信息传递”仍属Ⅱ级水平，即理解所列知识和其他相关知识之间的联系和区别，并能在较复杂的情景中综合运用其进行分析、判断、推理和评价。（二）【教材分析】1.内容分析本节内容包括：生态系统中信息的种类、信息传递在生态系统中的作用、信息传递在农业生产中的应用。有关生态系统中信息的种类，教材作了简要的概述和举例，并安排了一个“思考与讨论”活动，引导学生关注身边的动物是如何进行信息传递的。本节重点是信息传递在生态系统中的作用。“资料分析”列举了几种生物的生存、繁衍与信息传递的关系，让学生从资料中分析、总结得出“生命活动的正常进行，离不开信息的作用；生物种群的繁衍，也离不开信息的传递”的结论。随后，教材再简要概述信息在调节种间关系时所起的作用。最后教材把本节所学知识与实践相联系“信息传递在农业生产中的应用”，体现了课堂教学与生产实践的结合,活学活用的观点。《生态系统的信息传递》是人教版高中生物必修3第5章第4节，是新版教材新增加的内容。在生态系统中，信息传递的方式是多种多样的，它的作用与前两节所学的物质循环、能量流动一样，都是生态系统的重要功能，把生态系统各组分联系成了一个整体。并且生态系统的信息传递决定着能量流动和物质循环的方向和状态，还有调节生态系统稳定性的作用。因此，本节内容对整章知识起到了延续和承上启下的作用。2.不同版本教材比较人民教育出版社必修三第五章第四节《生态系统的信息传递》的主要内容有：举例说明了生态系统中的信息种类：物理信息、化学信息和行为信息，并安排了一个“思考与讨论”活动，引导学生关注身边的动物是如何进行信息传递的；重点是信息传递在生态系统中的作用。“资料分析”列举了几种生物的生存、繁殖与生育和信息传递的关系，让学生分析，总结得出结论；随后，教材简要概述了“信息传递在农业生产中的应用”，体现了与生产实践的结合。中国地图出版社中“生态系统的信息传递”的内容没有作为单独的一节内容出现，仅是必修三第二单元第三章第二节生态系统的功能中最后一部分内容，知识涉及范围较少。教材在信息种类中明确提出了“营养信息”的相关知识，人教版没有提到“营养信息”这一名词；重点是阐述生态系统的信息传递也是生态系统的一个基本功能，而人教版没有明确点明生态系统的信息传递也是生态系统的一个基本功能；课本还通过图2—3—14松树的数量波动与云杉种子收成的关系，特别表明了生态系统中各种信息的作用是相互制约、互为因果的，这在人教版中也没有体现。3.重难点分析教学重点：1.辨别生态系统中信息传递的种类。2.说出信息传递在生态系统中的作用。教学难点：分析实例说出信息传递在生态系统中的作用。（三）学情分析学生通过对必修一《分子与细胞》和必修三《稳态与环境》前4章的学习，自己已经对细胞和生物个体的结构和功能有了比较深入的理解与掌握。在必修一和必修三前3章的学习中，对细胞的基本结构和功能有所了解，而从必修三第4章开始将从微观、个体水平的研究学习转到种群、群群落水平上来，在第5章进一步从宏观水平——生态系统方面学习。生态系统是当今最受人们重视的研究领域之一，全球所面临的资源与环境问题的解决，都有赖于对生态系统的结构与功能、多样性等诸多方面的研究。从学生的知识储备分析，学生已经学习了《动物和人体生命活动的调节》、《植物的激素调节》及《种群和群落》的基础上开展的，学生具备以上课时的基本概念和知识基础，具有一定的探索能力、分析能力和归纳能力。从心理接受角度分析，教材中所举事例和材料也是学生生活中较常见的，学生有一定的生活经验，因而探讨本节课内容应该是学生没有压力、轻松快乐的用已有的知识经验与老师、同学间交流合作建构知识的过程。从能力要求上看，学生已掌握了生物体的基本结构和功能，同时通过对第五章前3节的学习学生对生态系统的结构、能量流动、物质循环有所掌握，可以进一步学习生态系统的第三大功能——信息传递。二、教学目标1.阅读教材P105第一段，了解信息的概念以及信息与人类的关系，推断出生态系统中也广泛存在信息。2.利用创设的问题情境，体会生态系统的信息传递类型；阅读课P105-106，理解记忆生态系统的信息种类，并能对各种实例做出正确判断与分析。3.分析课本P106-107的“资料分析”理解、归纳总结并记忆信息传递在生态系统中的作用，能灵活应用于相关问题的解决。4.在阅读教材P107-108的基础上，描述信息传递在农业生产中的应用，能在具体问题情境中应用信息传递的有关知识解决相应的实际问题。三、评价设计课堂评价：目标一评价：通过学生能否辨别课件中投影的图片中案例一、案例二、案例三以及展示的语句中信息的种类来评价学生对生态系统中信息的种类的掌握情况。目标二评价：通过小组讨论与合作分析资料一、资料二、资料三中各种信息的作用，并结合跟踪练习4来进行评价。目标三评价：通过学生能否通过小组合作完成课件中“走向生活，解决实际问题”，说出如果自己是一个农场主，将利用哪些与信息传递有关的措施来提高各类农畜产品的产量，来进行评价学生对信息传递在农业生产中的应用的掌握情况。课后评价：设计练习题，要求所有学生准确完成针对每一个目标设计的练习题，并根据批阅情况进行诊断补偿。四、教学方法通过问题引导、事例分析，以学生自学为主，完成对生态系统中信息的种类的学习。通过小组合作探究及教师适当引导，完成对信息传递在生态系统中的作用的学习。通过自主阅读课本P107-108描述总结信息传递在农业生产中的应用，并通过问题情景完成对信息传递在农业生产中的应用的学习。通过多媒体课件总结并构建知识网络，完成对生态系统的信息传递的学习。通过运用丰富多彩的大自然图片与动画，让学生充分感受大自然的神奇与奥妙，从而培养学生对大自然的热爱，提高学生的学习兴趣。理解人与自然和谐发展的意义，树立可持续发展的观念。五、教学流程设计教学内容教师活动学生活动设计意图时间预设教学反思情景导入教师：同学们好！我们一起看大屏幕，多媒体展示少女思念图片。教师：同学们，大家知道我们现在所处的时代是什么时代吗？教师：很好！那么，如果我们想念远方的亲人时，我们会怎么办呢？教师：大家的回答很丰富。我们将日常生活中，一般将可以传播的消息、情报、指令、数据与信号等称作信息。信息传递在人类日常生活中普遍存在。在生态系统中是否也有信息传递呢？这节课我们一起来学习《生态系统的信息传递》下面我们看一下本节课的学习目标。学生：信息时代。学生：①去看她/他②写信③打电话或发短信④发E-mail⑤上QQ学生：存在学生看屏幕引入课题让学生明确本节课的学习目标2min由生活中问题加上美丽的图片导入，激发学生的学习兴趣，利于课堂气氛的调节。学生回答踊跃教师要及时评价，及时给学生以肯定。学生明确学习目标有利于强化课堂效果。新授内容学习目标一：探究生态系统中信息的种类1.1物理信息1.2化学信息1.3行为信息多媒体展示“问题探讨”并设问：1.蜜蜂是怎样传递蜜源远近这个信息？2.这两种舞有什么不同？3.你还能举出生物间信息传递的其它例子吗？教师：大家仔细观看屏幕1.5min之后小组讨论屏幕上的问题。教师：哪个小组的代表可以说一下你们组的答案。教师：非常好，我们观察两幅图发现蜜蜂在蜜源与蜂巢距离100米以内时跳圆圈舞而在100米以外时跳摆尾舞。生活中的例子大家知道不少,但是我们对于生态系统中的信息的具体分类我们要进一步探讨。生态系统的信息分为物理信息、化学信息、行为信息。物理信息指生态系统中的光、温度、湿度、磁力等通过物理过程传递的信息。化学信息指生物在生命活动过程中，产生的一些可传递信息的化学物质。行为信息指动物的特殊行为，对于同种或异种生物也能够传递信息，即生物的行为特征。大家记忆2分钟。教师：下面我们一起来分析案例。案例1：大家看图片：“蝙蝠的回声定位”、“蛛网的振动频率”大家分析一下它们分别属于哪类信息？教师：很好。教师引导学生阅读教材P105相关内容。并作出归纳。教师：大家分析一下植物开花为什么属于物理信息？案例2：大家看屏幕：1、凤眼莲根部的分泌物可以明显地抑制由于水体富营养化而大量繁殖的藻类的生长。师：凤眼莲的分泌物起什么作用？2、昆虫学家就发现，一只雄飞蛾能够接收到几公里外雌飞蛾发出的某种信号，从而赶去相会。它们敏锐的触角能捕捉空气中不足1/3盎司的信息素（一种无色无味的特殊化学物质）。师：雌蛾发出的信息素的作用？大家思考一下之后小组讨论以上问题。再回答它们分别属于哪类信息？大家的回答很好，表明大家仔细听课了。教师引导学生阅读教材P106相关内容，并归纳出信息来源的共同点。案例3：大家看屏幕的三幅图片：1、蜜蜂利用舞蹈来传递信息、孔雀开屏。2、在繁殖季节，公鸡“抖抖大红冠子花外衣”来引诱母鸡交配。大家分析一下它们分别属于哪类信息？教师总结：动物为了表达识别、威吓、挑战和传递情况，采用特有的动作行为表达的信息。学生仔细观看屏幕1.5min小组讨论屏幕上的问题。学生代表：1.通过跳舞来传递信息。2.一个是画圈，一个是摆尾。学生看屏幕记忆各类信息概念。学生回答：物理信息学生阅读教材P105相关内容，并总结出光、声、温度、湿度和磁力等称为物理信息。物理信息的来源可以是无机环境，也可以是生物。学生积极讨论并总结出生物在生命活动过程中产生的，能传递信息的，如有机酸、生物碱和性外激素等化学物质称为化学信息，又叫信息素。学生观看并思考。学生阅读教材P106相关内容，并归纳出：这些特殊行为特征，对于同种或异种生物也能够传递某种信息，即行为信息。由问题探讨展开内容培养学生总结归纳的能力对重点和易错点进行强化巩固10min“问题探讨”内容生动有趣,以此展开内容，活跃了课堂气氛，让学生在愉快的氛围中主动探索知识。学生归纳很好学生归纳很好，对图片分析到位。定时巩固学生巩固3分钟（屏幕上投影图片，教师提问。）教师小结提问：生态系统中的信息有哪些种类？并作过渡性提问：“信息传递在生态系统中有哪些作用？”学生自主归纳小结“生态系统中信息的种类”。培养学生自主归纳总结知识的能力与分析问题的能力。5min透过反馈练习，发现学生对三种信息有些混淆，所以需进一步区分，再做相应的习题巩固。学习目标二：探究信息传递在生态系统中的作用多媒体播放情境：问题情境1：1、“蝙蝠的回声定位”师：蝙蝠对周围环境的识别、取食与飞行依靠什么信息？2、“莴苣种子萌发率与光波的关系曲线图”师：莴苣种子萌发率与光的波长有什么关系？师：根据这两个资料分析信息传递与生命活动的正常进行有什么关系？问题情境2：1、植物开花需要光信息刺激，当日照时间达到一定长度时，植物才能够开花。2、许多动物都能在特定时期释放用于吸引异性的信息素，用来传递性信号。师：信息传递在种群的繁衍过程中起什么作用？问题情境3、烟草植株释放的化学物质，白天可以吸引蛾幼虫的天敌--—捕食者，夜间又能够驱除夜间活动的雌蛾，使它们不能停留在叶片上产卵。师：1、以上的信息素能够将几种生物联系起来？2、烟草释放的信息素，在白天与夜间是否都使它本身受益？师：根据这些资料，总结出信息传递的作用。师：同学们总结的很好。学生讨论归纳：生命活动的正常进行，离不开信息的作用。学生讨论总结：通过信息传递，雌雄个体能相互识别、交配，保证种群的繁衍。学生讨论总结：1、将烟草、蛾、蛾幼虫的天敌三种生物联系起来。2、是学生自主归纳小结：⑴维持生命活动的正常进行⑵维持生物种群的繁衍⑶调节生物种间关系，以维持生态系统的稳定培养学生自主归纳总结知识的能力与分析问题解决问题的能力。培养学生归纳小结的能力。7min学生总结很到位，教师再进一步的强调，使学生能有深刻印象。定时巩固对照学案，熟记本部分知识点教师提问学生巩固3min学生记忆不准确要及时纠正。学习目标三：探究信息传递在农业生产中的应用走向生活，解决实际问题定时巩固多媒体播放情境：问题情境1：1、利用模拟的动物信息吸引大量的传粉动物，可以提高果树的传粉效率和结实率。2、养鸡业在给鸡增加营养的基础上延长光照时间，可以提高产蛋率。师：这体现了信息传递在农业生产中的什么应用？问题情境2：1、利用音响设备发出不同的声信号诱捕或驱赶某些动物，使其结群或远离农田。2、利用特殊的化学物质，扰乱某些动物的雌雄交配，使有害动物种群的繁殖力下降，从而减少有害动物对农作物的破坏。师：这体现了信息传递在农业生产中的什么应用？师：对有害动物进行控制的技术大致有机械防治、化学防治和生物防治，目前人们倾向于哪种防治？为什么？如果你是一个农场经营者，种植了一些粮食作物，栽培了多种果树，同时还饲养了优质家禽、家畜等，你将利用哪些与信息传递有关的措施来提高各类农畜产品的产量？对照学案，熟记本节课知识点。学生归纳：提高农产品或畜产品的产量学生归纳：对有害动物进行控制。学生讨论回答巩固基础强化重点改正错误 4min3min5min学生回答问题不理想，回答的没有针对性，今后的教学中要注意必要时给以必要的点拔。学生答得很精彩:释放引诱剂，吸引益鸟来捕捉害虫；释放某种化学物质，驱赶有害昆虫；在果园里养鸡，利用物理信息或化学信息将害虫吸引集中到一个地方，让鸡捕食；等等学生做题很好，说明学生对本节内容基本掌握。当堂效果检测师：下面请同学们做导学案上的跟踪练习，学生做完题后订正，部分习题让学生讲解，教师注意及时给予评价及订正。学生做题通过练习，检查学生对知识的掌握情况。4min教师巡回观察学生的做题情况，讲解时针对性点评。小结结师：到此为止，我们本节课的学习内容已经结束，屏幕上展示本节课所学主要知识点。下面请同学们再一次针对学习目标，检查自己是否已经完成。2min本节课收获师：下面请一位同学来总结一下本节课你的收获，其他同学认真听，准备补充。学生回答，教师进行评价。2min板书书生态系统的信息传递一、生态系统中信息的种类1、物理信息2、化学信息3、行为信息二、信息传递在生态系统中的作用1、保证生命活动的正常进行2、维持生物种群的繁衍3、调节生物的种间关系，维持生态系统的稳定三、信息传递在农业生产中的应用1、提高农产品或畜产品的产量2、对有害动物进行控制六、达标检测：1、（目标2）法国的昆虫学家法布尔做过以下实验：在一个风雨交加的夜晚，在一所被丛林包围的屋里，把一只雌性大天蚕蛾扣在笼子里，周围撒满樟脑。尽管外面风狂雨骤，还有几十只雄蛾扑向纱笼。此现象说明（）A、昆虫间通过信息相联系，这种信息是无线电波B、昆虫间通过信息相联系，因为昆虫都具有趋化性C、昆虫间通过信息相联系，联系的媒介是阴雨天气D、昆虫的雌雄个体间通过信息相联系，这种信息是化学信息——性外激素2、（目标1）当一只蚜虫受到攻击时就会释放一种起警告作用的化学物质，以便使邻近的蚜虫迅速地逃避敌害。这种现象所属的特征及所释放的化学物质分别是（）A、种间互助，告警外激素B、种内互助，告警外激素C、种间互助，性外激素D、种内互助，性外激素3、（目标2）以下现象属于生态系统行为信息起作用的是（）A、蝙蝠的“回声定位”B、萤火虫发荧光C、蚊虫飞行时发出的声音D、雄鸟的“求偶炫耀”4、（目标3）下列对生态系统中信息传递作用（应用）的描述不正确的是

（

）A．施放性引诱剂，诱捕害虫B．调节生物的种间关系C．影响生物种群的繁衍D．喷洒保幼激素，让农作物上的蝴蝶幼虫延长生长期5、（目标3）下列不属于利用生态系统的信息传递在生产中的应用措施的是

（

）A．利用人工合成的植物化学信息素吸引昆虫前来，提高传粉率和结实率B．利用昆虫的趋光性，诱捕害虫C．适当延长光照时间，提高家禽产蛋量D．利用人工合成的植物生长调节剂对植物进行保花保果能力提升6、（目标2）2001年，科学家们在研究植物与草食性昆虫之间的关系时，发现一个有趣的现象：当烟草叶片受到甲种蛾幼虫的采食刺激后，会释放出挥发性的化学物质。这种化学物质白天会吸引甲种蛾幼虫的天敌，夜间会驱赶乙种蛾，使其不能在烟草叶片上产卵(乙种蛾幼虫也采食烟草叶片)请回答：⑴、资料中的信息能够将几种生物联系起来？。⑵、烟草释放的这种化学物质属于信息，在白天和夜间是否都使它本身受益？。⑶、由此可以看出，信息传递能够。⑷、资料中显示出的生态系统的信息主要有。教学反思：丰富的多媒体教学素材能有效地激发学生的学习兴趣，突破教学难点，教师在平时要注意收集这些素材，适当运用于课堂教学中，提高课堂教学效果；在引导学生分析资料时，要注意营造一种轻松和谐的氛围，多鼓励、多引导学生。答对了要表扬，答错了不要急于批评，要发掘答案的合理性，然后让学生组织语言重答，使学生有成就感。只有在这样的课堂氛围中，学生才能主动参与、积极探索，才能真正成为学习的主人。本节课的优点：丰富的多媒体教学素材能有效地激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。尊重学生，鼓励学生，以学生为主体，充分发挥学生的主人翁意识，培养学生的能力，及时评价学生，表扬学生。本节课的缺点：语速有点快，在引导问题、转接话题上有一些不连贯，这也是需要改进和完善的地方。附：1.本节课的导学案2.本节课的课件“生态系统的信息传递”——————一课学情分析学生通过对必修一《分子与细胞》和必修三《稳态与环境》前4章的学习，自己已经对细胞和生物个体的结构和功能有了比较深入的理解与掌握。在必修一和必修三前3章的学习中，对细胞的基本结构和功能有所了解，而从必修三第4章开始将从微观、个体水平的研究学习转到种群、群群落水平上来，在第5章进一步从宏观水平——生态系统方面学习。生态系统是当今最受人们重视的研究领域之一，全球所面临的资源与环境问题的解决，都有赖于对生态系统的结构与功能、多样性等诸多方面的研究。从学生的知识储备分析，学生已经学习了《动物和人体生命活动的调节》、《植物的激素调节》及《种群和群落》的基础上开展的，学生具备以上课时的基本概念和知识基础，具有一定的探索能力、分析能力和归纳能力。从心理接受角度分析，教材中所举事例和材料也是学生生活中较常见的，学生有一定的生活经验，因而探讨本节课内容学生应该是没有压力、轻松快乐的用已有的知识经验与老师、同学间交流合作建构知识的过程。从能力要求上看，学生已掌握了生物体的基本结构和功能，同时通过对第五章前3节的学习学生对生态系统的结构、能量流动、物质循环有所掌握，可以进一步学习生态系统的第三大功能——信息传递。“生态系统的信息传递”——————一课效果分析一、课堂提问、学生回答情况分析绝大多数学生能够积极的参与回答问题，在问题需要单个人回答时，大多学生很踊跃，像是刘家名、崔帅、杨建成、刘君亭、姜悦、宋阳等同学很积极，这表明绝大多数学生能够更上课堂进度积极思考问题。课堂集体回答问题情况与单个学生回答问题明显气氛不同，集体回答问题时大多学生能够张嘴说，而单个回答时举手的学生相对要少一些。这反映出小部分学生可能课堂进度跟不上、可能不善于表达、可能是紧张等原因。二、阶段教学测试情况本节课根据教材内容共设有3个阶段测试，这3个阶段测试都是在新课结束并给适当时间巩固后进行的，提问的学生有不同层次，总体提问以中档生为主，通过学生的答案可以看出学生掌握的比较好。三、本节课的思维碰撞和知识体系网络构建情况在本节课所要求进行的新课内容结束后，教师引导学生巩固知识后，由“思维碰撞”中的“走向生活，解决实际问题”来考察学生的活学活用能力——知识迁移能力，通过几个学生当堂回答情况看学生掌握比较好。在学生自己构建本节课知识体系网络时，要求每个学生都要在自己的学案上构建自己掌握的知识网络，同时找一个成绩相对不错的战昕蕾学生在黑板上板书，之后教师引导并指出巡视过程中发现的问题，最后教师展示最佳答案。通过教师在教室内巡查学生的知识体系构建情况看，学生总体掌握不错。四、当堂效果检测情况与分析当堂效果检测是分别针对不同的教学目标而设置的，在这6个题中前5个以基础方式考察学生对本节目标一、二、三的掌握，而第6题除了考察学生对目标二的掌握外，还培养学生的知识迁移能力、语言表达能力等。在课后批阅后，统计前5个题的正答率都在90%以上，第6题的正答率相对而言就低些，全对的只有5人，意思对的但表达不太完整的有17人，基本知识答对的有21人，只有2人只对了2个空，总体分析还是不错的，对于本节知识学生是掌握了，而对于知识的运用能力还是需要在平时多练习。五、本节课收获在本节课的最后，特别设计的教学环节让学生写出自己收获并与全班同学一起分享自己的收获。学生在学案上写出自己的收获，一定程度上可以督促学生培养自己的语言组织能力、归纳总结能力、终身学习的能力等，教师全班巡查看到全体同学都在学案上认真写着自己的收获，刘君亭、李乐、刘家名等同学积极主动的与全班同学分享自己的收获，学生的回答反映出学生学以致用的能力、语言表达能力、基础知识掌握的情况都非常不错。“生态系统的信息传递”——————一课教材分析1.内容分析本节内容包括：生态系统中信息的种类、信息传递在生态系统中的作用、信息传递在农业生产中的应用。有关生态系统中信息的种类，教材作了简要的概述和举例，并安排了一个“思考与讨论”活动，引导学生关注身边的动物是如何进行信息传递的。本节重点是信息传递在生态系统中的作用。“资料分析”列举了几种生物的生存、繁衍与信息传递的关系，让学生从资料中分析、总结得出“生命活动的正常进行，离不开信息的作用；生物种群的繁衍，也离不开信息的传递”的结论。随后，教材再简要概述信息传递在调节种间关系时所起的作用。最后教材把本节所学知识与实践相联系“信息传递在农业生产中的应用”，体现了课堂教学与生产实践的结合,活学活用的观点。《生态系统的信息传递》是人教版高中生物必修3第5章第4节，是新版教材新增加的内容。在生态系统中，信息传递的方式是多种多样的，它的作用与前两节所学的物质循环、能量流动一样，都是生态系统的重要功能，把生态系统各组分联系成了一个整体。并且生态系统的信息传递决定着能量流动和物质循环的方向和状态，还有调节生态系统稳定性的作用。因此，本节内容对整章知识起到了延续和承上启下的作用。2.不同版本教材比较人民教育出版社必修三第五章第四节《生态系统的信息传递》的主要内容有：举例说明了生态系统中的信息种类：物理信息、化学信息和行为信息，并安排了一个“思考与讨论”活动，引导学生关注身边的动物是如何进行信息传递的；重点是信息传递在生态系统中的作用。“资料分析”列举了几种生物的生存、繁殖与生育和信息传递的关系，让学生分析，总结得出结论；随后，教材简要概述了“信息传递在农业生产中的应用”，体现了与生产实践的结合。中国地图出版社中“生态系统的信息传递”的内容没有作为单独的一节内容出现，仅是必修三第二单元第三章第二节生态系统的功能中最后一部分内容，知识涉及范围较少。教材在信息种类中明确提出了“营养信息”的相关知识，人教版没有提到“营养信息”这一名词；重点是阐述生态系统的信息传递也是生态系统的一个基本功能，而人教版没有明确点明生态系统的信息传递也是生态系统的一个基本功能；课本还通过图2—3—14松树的数量波动与云杉种子收成的关系，特别表明了生态系统中各种信息的作用是相互制约、互为因果的，这在人教版中也没有体现。3.重难点分析教学重点：1.辨别生态系统中信息传递的种类。2.说出信息传递在生态系统中的作用。教学难点：分析实例说出信息传递在生态系统中的作用。重难点剖析方法：从学生已知的事例入手，创设一个学生熟悉的情境——蜜蜂舞蹈，由此引出信息的概念。再由学生列举日常生活中常见现象，据已有的知识经验对所举的例子进行自主分析归类，建构出信息可分三种类型。学生针对所举的例子和教师补充的动物行为视频资料，讨论这些信息传递的意义。当概念性的知识在学生的大脑中形成后，设计情景，由学生当农场主，与生产实践相结合，学以致用，将新形成的知识和以往的经验认识加以综合，实现新旧知识整合应用，通过分析、讨论和学生间交流，不同的思想概念碰出火花，得出生态环保效益兼顾的可行方案。然后总结出方案中包含两方面的应用，即提高产量和控制有害因素。“生态系统的信息传递”——————一课测评练习一、基础训练（一）生态系统中信息的种类1．利用音响设备发出的信号诱捕或驱赶某些动物，使其结群或远离农田，利用的信息是（）A．物理信息B．化学信息C．生物信息D．行为信息2．草原中有一种鸟，当雄鸟发现危险时就会急速起飞，并用力抖动两翼，给孵卵的雌鸟发出逃避的信号。这种信息属于（）A．物理信息B．行为信息C．化学信息D．营养信息3.当一只蚜虫受到攻击时，就会放出一种起警告作用的化学物质，以便使邻近的蚜虫迅速逃避敌害，这种现象所属的特征及信息传递类型分别是（）A．种内互助，化学信息B．种内互助，行为信息C．种间互助，化学信息D．种内互助，物理信息4．下列行为中不属于传递信息的是（）A．雌蛾分泌性激素B．工蜂跳“8”字舞C．蟑螂昼伏夜出D．鸟类的鸣叫5．下列几项动物的行为中，不能起到同种个体之间交流信息作用是（）A．蜜蜂的舞蹈动作B．蜂王释放的特殊分泌物C．鸟类的各种鸣叫声D．乌贼受到威胁时释放墨汁（二）信息传递在生态系统中的作用6．孔雀开屏主要是（）A．雄鸟向雌鸟展示美丽的羽毛，引诱雌鸟B．雌鸟向雄鸟展示美丽的羽毛，引诱雄鸟C．孔雀发怒的时候D．孔雀发现敌害的时候7．某一品种的菊花通常在秋季开花，若使其在夏季开花，应当采取的关键措施是适当时期（）A．补充光照使光照时间延长B．适当提高温度C．遮光使光照时间缩短D．适当多浇水8．下列关于信息传递在生态系统中作用的叙述不正确的是（）A．生命活动的正常进行，离不开信息的作用B．信息能够调节生物的种间关系，以维持生态系统稳定C．生物种群的繁衍，离不开信息的传递D．没有信息传递，生物仍可正常生存（三）信息传递在农业生产中的应用9．下列对生态系统中信息传递作用（应用）的描述不正确的是（）A．施放性引诱剂，诱捕害虫B．调节生物的种间关系C．影响生物种群的繁衍D．喷洒保幼激素，让农作物上的蝴蝶幼虫延长生长期10.下列不属于利用生态系统的信息传递在生产中的应用措施的是（）A．利用人工合成的植物化学信息素吸引昆虫前来，提高传粉率和结实率B．利用昆虫的趋光性，诱捕害虫C．适当延长光照时间，提高家禽产蛋量D．利用人工合成的植物生长调节剂对植物进行保花保果能力提升11．以下现象属于生态系统行为信息起作用的是（）A．蝙蝠的“回声定位”B．萤火虫发荧光C．雄鸟的“求偶炫耀”D．蚊虫飞行时发出的声音12.信息传递是生态系统的重要功能之一。下列现象中，与物理信息传递相关的是（）A．花香引蝶B．豪猪遇敌竖起体刺C．候鸟南飞D．警犬嗅寻毒品13．下表是交替地暴露在红光和远红光下莴苣种子的萌发率（26℃下，连续1min的红光和4min的远红光照射，R—红光，FR—远红光）。下列说法中，正确的是（）光处理萌发率%光处理萌发率%R70R—FR—R—FR6R—FR6R—FR—R—FR—R76R—FR—R74R—FR—R—FR—R—FR6A．该实验的主要目的是为了探究种子的萌发是否需要光B．相同方式的光照处理时间越长，莴苣种子的萌发率越高C．莴苣种子萌发率的高低以最后一次曝光的光波长为准D．光是莴苣种子萌发的必需条件，远红光下萌发率高，红光下萌发率低14．下列说法不正确的是（）A．生态系统的信息传递是生态系统的功能之一B．生命活动的正常进行和生物种群的繁衍，都离不开信息的作用C．把信息传递应用在农业生产中可以提高农产品或畜产品的产量D．有些金丝桃属植物，能分泌一种引起光敏性和刺激皮肤的化合物——海棠素，使误食的动物变盲或致死，而使多数动物避开这种植物，这不属于生态系统的信息传递参考答案：1．A2．B3.A4．C5.D6.A7．C8．D9．D10．D11.C12.C13．C14.D

二、能力提升1.下列信息传递的实例中，不属于物理信息的是（）A.有些侯鸟的迁徙，在夜间是靠天空中的星座来确定方位的B.含羞草在强烈声音的刺激下，就会表现出小叶合拢，叶柄下垂的反应C.鳗鱼、鲑鱼等能按照洋流形成的电流来选择方向和路线D.鼬遇到危险时，由肛门排出有强烈恶臭味的气体，起到报警和防御的功能2.利用音响设备发出的信息诱捕或驱赶某些动物，使其结群或远离农田,利用的信息是（）A.物理信息 B.化学信息C.生物信息 D.行为信息3.以下现象属于生态系统行为信息的是（）A.蝙蝠的“回声定位”B.萤火虫发光C.蚊虫飞行时发出的声音D.雄鸟的“求偶炫耀”4.利用性外激素或人工合成的性引诱剂防治害虫的优越性表现在（）A.对害虫准确地预测预报B.干扰雌、雄虫正常的交尾C.生物防治，以虫治虫，有效地消灭大量害虫D.减少农药使用量，减轻对环境的污染5.有关信息传递在农业生产中的应用，下列说法不正确的是（）A.利用模拟的动物信息吸引大量的传粉动物，可以提高果树的传粉效率和结实率B.利用音响设备发出不同的声音信号诱捕或驱赶某些动物，使其结群或远离农田C.利用昆虫信息素诱捕或警示有害动物，可以降低种群密度D.利用信息传递防治害虫效果太差6.下列说法错误的是（）A.有些植物的开花需要光信息素的刺激B.昆虫信息素中的性信息素占少部分C.烟草植株受到蛾的攻击会产生一种信息素D.蚜虫受到七星瓢虫的攻击时，会产生一种信息素，附近其他的蚜虫感知后会离开7.将豌豆种子放在培养皿上进行实验，实验过程与结果如下表：装置场所温度棉花状态数日后的现象甲日光23℃潮湿全部发芽乙日光23℃干燥没有发芽丙黑暗23℃潮湿全部发芽丁黑暗23℃干燥没有发芽以上实验只能证明种子发芽需要（）A.阳光B.空气C.温度D.水分8.下面关于生态系统功能的叙述中，不正确的是(）A.能量流动是生态系统的动力B.物质循环是生态系统的基础C.并非任何一个生态系统都有能量流动、物质循环D.信息传递的作用与能量流动、物质循环一样，把生态系统各组分联系成一个统一整体，并且具有调节系统稳定性的作用9.下列生产实践措施不是利用生态系统中信息传递的是（）A.人工合成性外激素制剂，干扰害虫的正常交尾B.控制日照时间以控制某些植物开花时间C.利用“黑光灯”集中捕杀棉铃虫D.利用生长素类似物杀死单子叶作物田中的双子叶杂草10.生态系统的信息传递可发生在（）①细胞与细胞之间②种群内部个体与个体之间③种群与种群之间④生物与无机环境之间A.①②③④ B.②③④C.③④ D.④11．生活于树木茂密森林中的鸟类，最可能通过哪种方式传递信息()

A．飞翔行为

B．鸣叫声音

C．性外激素

D．鲜艳的羽毛

12．采取下列哪项措施，能提高一个生态系统的抵抗力稳定性()

A．减少捕食者和寄生者的数量

B．使生产者和消费者的数量保持平衡

C．增加适宜的物种数目

D．限制一个演替系列的演替过程

13．下列信息传递的实例中，属于调节生物种间关系的是()

A．莴苣在适宜波长光下才能萌发生长

B．昆虫散发性外激素传递信息

C．草原返青时，“绿色”为食草动物提供信息

D．雄鸟求偶时进行复杂的“求偶”炫耀14.下列不属于生态系统信息传递的是()A．心猿意马

B．飞蛾扑火C．花香引蝶

D．老马识途15.信息传递是生态系统的重要功能之一。下列各项中，与物理信息传递相关的是()A．警犬嗅寻毒品

B．蜜蜂跳舞C．蝙蝠捕食

D．花香引蝶“生态系统的信息传递”一课教学反思前言：教学反思是教师不断更新教育教学方法，掌握新的教育技术，提高自己的一种重要途径。教学反思就是回顾教学——分析得失——查出原因——寻求对策——以利后行的过程。 作为教师，要把反思看作是自我诊断、自我调整、自我激励，最终达到自我提高的过程，也是教师自我发展、自我实现的过程。一个教师的整个专业成长要经过长期不懈的自我锻炼，这样才能成为一个专家型教师。现就我所讲授的“生态系统的信息传递”一节课，从学习过程中、准备过程中、教学过程中进行反思。一、学习过程中的反思 通过学习教育教学文献，动用所学到的理论，对自己过去的某些固有观念、想法及教学行为进行重新审视，找出差距，寻出原因，拿出对策，再把自己的思考和分析写出来，以利今后的教学。另外要加强教师之间的交流，听同行或专家的课，借他山之石来攻己之玉，别人的教学智慧、艺术常体现于令人叹服的教学细节处理技巧中，课后将自己听课中最重要的收获、看法梳理出来，从而寻找到适合自己的经验知识。1.查找资料，充实知识 “生态系统的信息传递”是新课标中新增加的内容，但这部分内容对学生来说并不难理解。“人类已经进入‘信息时代’，信息在现代社会中十分重要。”本节第一句话提醒您备课资料的查找来源很丰富，同时也可事先布置学生预习作业——对三种信息举出三种例子，学生可从不同渠道找出很多的例子，师生同时开工，这是一个很好的互动。在查找资料时，特别要多找些关于信息传递在农业生产中应用的例子，这是现在90后孩子的盲区，可利用它们扩宽学生的视野，调动学生的积极性！2.交流探讨，积累经验 备课时要本着谦虚谨慎的态度，请教同组其他教师，一起分析该章节的重难点，听取他人的意见，然后结合自己的思路，取其精华，去其糟粕。同时主动邀请其他老师来听课，进行点评，认真听取他人提出的意见，认真总结，并写到“教学后记”中，以利后行。与他们的交流和对话及自己的精心琢磨，用新的眼光看待自己的教学实践，这样会使自己的教育观念得到部分或全部的重建，有利于教学能力的提高。二、准备过程中的反思在准备本节课的过程中，不断地从网络上搜集相关的资料。在这个过程中，发现教师要不断地与外界接触、交流、学习才能跟上时代发展的步伐。从本节课的导入准备中发现90后的学生很少有人在日常生活中知道或观察过课本“问题探讨”中蜜蜂的舞蹈，所以不可以用它做导入，相比用少女思念的图片导入时学生的回答十分踊跃、课堂气氛很活跃。从这其中，我反思出教学要针对不同的学习对象——不同的学生进行不同的准备。这就是我们平时所说的“备学生”要区别对待。三、教学过程中的反思 教师的教学应是一个不断调节和校正的过程。为此我们多次进行授课并录制，反复的研讨。通过反思，每一次调节与校正都对以后的教育教学产生影响，教师在一堂课上完