初中生物-生物的进化教学设计学情分析教材分析课后反思

《生物进化的原因》教学设计概述“生物进化的原因”是人教社生物学第七单元第三章第三节。生物进化的原因是本节章的重点内容，主要是通过模拟保护色的形成过程，分析生物进化的原因。学习者特征分析：1、该班学生具有较强的收集、整理、分析资源信息的能力，能熟练操作与教学有关的电脑平台，能够根据教学思路和要求，准确找到所需资源的位置。2、学生学完生物的生殖发育以及遗传和变异后，对生命的起源和生物进化的相关问题很感兴趣，如“究竟先有鸡蛋还是先有鸡呢？”等相关问题，学生对这类有关“生物进化的过程及原因”的问题，在日常生活中通过各种媒体已具有了一定的零散的、感性的认识，但还欠缺整体、科学、理性的认识。教学策略选择与设计：本节课是以“跨越式”教学理念作指导，“跨越式”生物教学旨在以信息技术与生物教学的整合为基础，以创新性教学设计为途径，充分发挥学生学习的自主性，抓住学生学习生物学科的关健期，使学生的生物素养得到跨越式的发展。本节课教学过程以两种方式呈现：一是学生自主阅读英国曼彻地区的两种桦尺蠖的数量随环境的改变而改变的真实事例并分析其变化原因；二是学生通过模拟保护色的形成过程的探究活动，从感性上认识生物进化的过程和原因。另外，在分析完曼彻斯特殊地区的两种桦尺蠖的数量变化的事例后，让学生阅读和分析几个相关的问题，这些问题不仅能强化环境的变化可以导致生物进化的事实，而且可以对学生进行潜移默化的环保教育。整个教学过程以网络作为教学媒体，教师恰到好和处地把握住主导作用，激发学生的学习兴趣，使学生积极参与探究实验活动，科学地分析实验结果，主动获取知识。教学目标分析：知识目标通过资料分析和模拟探究保护色形成的过程，使学生能从感性上升到理性的层面上去分析生物进化的原因。技能目标①通过模拟探究保护色的形成过程和实验结果的统计，培养学生的动手实践能力和提高学生分析数据的能力；②通过模拟探究实验，提高学生的科学素养。情感目标①通过模拟探究保护色的形成过程，加强学生的环保意识，培养学生团结合作的精神；②通过学习生物对环境的适应，让学生了解保护色在人类的某些领域的仿生应用，激发学生热爱大自然，认识保护生物多样性的重要性。学习者特征分析：（略）教学重点和难点：通过资料分析和模拟探究保护色形成的过程，使学生能从感性上升到理性的层面上去分析生物进化的原因。教学准备：学生：学生分成7个小组，搜集有关的保护色、警戒色、拟态等与环境相适应的各种形态特征和生理结构的图片或文本资料。教师：准备实验材料；搜集资料制作多媒体课件。教学环境：网络教室教学过程：问题引入，启发思考教师先复习生物的进化的历程和生物进化的趋势，同时提出问题：在漫长的生物进化过程中，为什么有些生物种类会绝灭？新的生物种类又是怎样产生的呢？推动生物不断进化的原因是什么呢？三个问题的提出，给学生以思维的冲击和震动，要求学生用1分钟时间思考问题，让他们就自己已有的知识贮量在脑海里形成雏形的解释，但并不要求即时做出回答，从而激起学生的学习欲望。顺势导入新课。桦尺蠖工业黑化的原因教师指导学生自主阅读桦尺蠖的工业黑化事例，分析科学家的仿真实验结果，并提出问题：为什么100年后深色桦尺蠖变成了常见类型，而浅色的桦尺蠖却成了少数？让学生带着问题阅读、分析，之后就问题进行讨论交流。教师对学生的解释作出及时的评价和归纳。为以下的内容学习作好铺垫。“保护色”的概念学习在了解了“桦尺蠖工业黑化的原因”后，让学生观察“冬雷鸟”、“夏雷鸟”和“几种不同环境中的蛙”等具有保护色的动物图片。引导学生归纳出保护色的概念及意义。然后指导学生阅读保护色的仿生应用的拓展资料：军舰的色彩与斑马身上漂亮而雅致的条纹；迷彩服与蝴蝶的迷人色彩；人造卫星的控温系统百叶窗样式与蝴蝶身上的鳞片。接着引导学生列举相关的仿生例子。使学生认识到保护色不仅有利于动物避敌和觅食，还能启迪我们人类的智慧，造福人类社会。从而激发学生对大自然的热爱，进一步认识到保护生物多样性的重要性。模拟探究保护色形成的过程教师说明桦尺蠖工业黑化的过程其实就是保护形成的过程，虽然不可能重现桦尺蠖体色变化的整个过程，但可以通过模拟实验来感受这个过程。为了让实验能顺利完成，课前预先培训各小组长，让他们掌握实验操作要领，上课时作为小老师指导其他小组成员。首先引导学生对保护色的形成作出假设后进行探究实验，教师参与学生的探究活动，注意学生探究实验的实施情况及数字记录，并从中加以点拨。引导学生分析探究实验结果，讨论交流并推测出保护色形成的过程。教师对学生的推测结果给予合理的评价。使学生对保护色形成过程在感性认识的基础上上升为理性认识。接着问：如果人们要使英国曼彻斯特地区的浅色的桦尺蠖又重新恢为常见类型，你认为该怎样做？让学生各抒已见，互相评论，但不一定形成统一的观点和做法。这样，把学习的任务交给学生自己去完成，教师只是起引导作用，另外充分发挥了学生之间的人力资源，达到了师生互动和生生互动。拓展阅读生物对环境的适应学生分析判断：有些动物如某种蛾类幼虫的体表具有鲜艳的色彩和斑纹，并长有毒毛，很容易被食虫鸟发现，因此，这种具有与保护色不一致的体色是不利于它们生存的。你认为以上说法对吗？为什么。这问题让学生认识到生物适应性不仅仅是保护色。接着指导学生根据自己的实际有选择地阅读“生物对环境的适应”的相关网页资料，该网页汇集了大量老师和学生搜集的图片和文本资料，界面友好，很具可读性。学生阅读时，教师提醒：你从资料中获得了什么信息，得到了什么启示。这部分拓展阅读旨在告诉学生物适应环境除保护色外，还有警戒色、拟态等其它形态特征和生理结构的适应，启示学生要学好本领充实自己，将来才能适应社会的竞争。同样也激发学生热爱大自然，深刻认识保护生物多样性的重要性。生物进化的原因长颈鹿是我们大家非常喜爱的动物，它们也是陆地上最高的动物。可是亿万年前，长颈鹿不都是像今天这么高，它们的祖先有高有矮，脖子长短不一。请大家运用刚才所学的知识解释，为什么我们现在只能看到长脖子的长颈鹿了？可以进行小组讨论，可见矮的长颈鹿不适应环境，高的长颈鹿适应环境生存下来，这样长颈鹿经过了一代又一代漫长的进化过程才成了现在的样子，

通过以上学习，你们知道生物进化的原因是什么了吗？生物进化是自然选择的结果。拓展练习教师指导学生阅读“恐龙灭绝的几种假说”，“华南虎和大熊猫濒临灭绝的原因”，“各品种鸡的来源”，“狼的进化”和“特殊环境的昆虫”等资料，同时讨论交流“引入”的三个问题。师生总结归纳生物进化的原因。使学生初步认识到：遗传和变异是生物进化的基础，环境的改变是生物进化的外在动力，生物只有适应不断变化的环境才能生存和繁衍。八、小结师生回顾整节课的内容，强调促使生物进化的原因在学习本课之前，八年级学生已经学习了关于遗传、变异、可遗传的变异、地球上生命的起源、生物的进化历程等生物知识，并亲手做过了许多生物探究实验，形成了合作交流的良好学习习惯，为学好本课打下了坚实的基础。学生能否达到教学目标的要求，关键在于教师能不能进行高效的学习指导。一、通过对英国曼彻斯特地区的两种桦尺蠖的数量随环境变化而改变的事例分析，以及模拟保护色的形成过程的探究，初步了解了生物进化的原因。简单地可归纳为两个方面：一是生物进化的动力即环境的改变；二是生物进化的基础即遗传与变异。生物只有适应不断变化的环境，才不会被淘汰，才能得以生存与繁衍。二、学生通过模拟保护色的形成的探究实验，增加了学习兴趣，提高了对知识的理解，课堂气氛活跃，调动了学生的积极性。三、出示图片长颈鹿形成的原因，理解自然选择学说的四个内容，过度繁殖，生存斗争、遗传变异、适者生存，进一步阐述生物进化的原因，通过这一实例在解释岛上的昆虫为什么只有残翅和无翅的以及狼的狼的凶猛、善跑、狡猾的特性的形成过程，举一反三，知识的进一步运用。四、由自然界的物竞天择联想到人类社会的竞争，人类只有适应不断变化的社会环境，才不会被淘汰，在青春期只有不断的努力，才能在不断发展的社会中脱颖而出，成为时代的佼佼者，培养学生树立不断进取的精神。总之本节课通过调查研究、探究实验、合作探究、图片展示等教学环节拉近学生和抽象知识之间的距离，使抽象的知识具体化；通过教学环节的设计，有机组合穿插各项教学活动，符合学生的认知规律。不足之处是内容较多，时间较仓促些，生物进化的原因需要在突出一些。教材分析《生物进化的原因》是《生物的进化》一章的最后一课，前面两课对生命的起源、生物进化的历程等作了浅层次的探讨，本课在前几课的基础上，通过寻找资料、讲故事，对桦尺蠖、长颈鹿等动物的进化过程进行具体分析，让学生进一步体会生物与生物之间、生物与环境之间存在的相互作用与平衡关系，分析环境的变化给生物带来的影响，以达到课程标准的要求。在互联网等资讯特别发达的今天，怎样有效地利用好各种资源，引导学生自主学习，自我解决有关问题，在科学教育中应该是值得我们重视的课题。所以在本课进行教学之前我布置学生通过搜集资料、分析整理资料自己尝试解决有关生物进化的问题。第三节生物进化的原因学案姓名：_________复习回顾：1、始祖鸟是进化到的过渡类型。2、生物进化的总体趋势是：。3、研究生物进化的主要证据是，重要方法是。4、越是高等的生物出现的地层越，越是简单低等的生物出现的地层越。学习目标：通过探究保护色的形成过程，分析生物进化的原因。能概述自然选择学说，形成生物进化的基本观点。学习重难点：1、保护色的形成2、生物进化的原因学法指导：讨论交流看图片导入新课：1.在生物漫长的进化过程中，为什么有些生物种类会灭绝呢？1.在生物漫长的进化过程中，为什么有些生物种类会灭绝呢？3.推动生物不断进化的原因是什么？新课教学：一、导入新课：观察图片，思考体色与周围环境有什么关系？一探究生物进化的原因：1、什么是保护色?动物体色与周围环境的色彩非常_______，这种体色称为_______色2、保护色有什么作用?具有保护色的动物不易被其他动物所发现，这对它________或者__________是十分有利的。3、保护色的形成阅读课本58页的“分析生物进化的原因”小标题下的所有文字，思考：1）、VII-24图片中所涉及哪种桦尺蠖？__________________________________。哪种桦尺蠖是常见类型？_________哪种是变异类型？_________________。2）、1850年时，哪一种更加适应环境？_______________；1950年时，哪一种更加适应环境？_____________________3）、100年以后，桦尺蠖由浅色占多数变成深色占多数，原因是什么？____________________________.4）如果人们要使该地区的浅色桦尺蠖重新恢复为常见类型，你认为应该怎么做？____________________小结：保护色的形成由_______引起的，______选择的结果;体表颜色与环境颜色_____的动物能更好地生存下来，一代一代下去，就逐渐形成了与环境颜色一致的保护色。二自然选择学说：关于进化的原因，人们长期探索，提出很多解释，其中普遍被人们接受的是达尔文的_____学说。阅读课本62页的标题下得第一二段和63页的最后一段，理解下列概念：1自然选择概念：在________中，适者_____，不适者被_______的过程。2自然选择的意义：生物通过______、______和____________，不断地进化。3自然选择学说的主要内容：1)过度繁殖:生物的___________很强。过度繁殖导致的结果是：所有的生物为了______,展开___________.2)生存斗争产生生存斗争的原因__________________;产生生存斗争的结果_________________3)遗传和变异生物都有_______和_______现象。只有那些具有_______变异的个体在生存斗争中存活下来，并将这些变异传给下一代；而具有_______变异的则被淘汰。4)适者生存生存下来的生物都是对环境能_________的，而被淘汰的生物都是对环境________的，这就是适应生存。4自然选择学说对长颈鹿进化的解释1）起初长颈鹿的脖子有长有短。2)当低处的树木叶子被吃光以后，_______的长颈鹿可以吃到高处树叶而存活，并_______后代；短脖子的则容易________，留下来的后代也较少。经过逐代积累，产生了今天的长颈鹿。1.自然界中生物进化的外在原因是

（

）

A.人工选择

B.天敌的影响

C.环境的改变

D.温度的改变

2.下列哪项不是动物保护色的含义

（

）

A.使动物容易躲避敌害

B.有利于动物捕食猎物

C.能保护动物的皮肤的美丽

D.动物的体色与周围环境相似

3.达尔文认为，生物产生了变异以后，决定其生存或淘汰的是（

）

A.自然选择

B.繁殖能力

C.遗传因素

D.食物多少

4.公鹿用鹿角作为争夺配偶的武器，按达尔文的观点，现代公鹿鹿角发达的原因是（）A.鹿角不发达的个体被淘汰，鹿角发达的个体被保留的结果

B.繁衍后代的需要C.变异朝着有利于生殖的方向发展的结果

D.代代经常作用的结果

5.原始的藻类可以进化成苔藓植物，而现在的藻类则不能进化成原始地苔藓植物，其原因是（

）

A.现在的藻类不发生变异

B.现在藻类的变异是不利变异

C.变异的性状不遗传

D.没有适合的环境条件

6.下列哪项不是动物保护色的含义

（

）

A.使动物容易躲避敌害

B.有利于动物捕食猎物

C.能保持动物皮肤的美丽

D.动物的体色与周围环境相似

7.现有红、黄、绿、蓝等颜色的不纸片100张，若用红色的布料做背景布，经过“捕食者”几次捕食后，剩下的绝大部分是哪种颜色的小纸片（

）

A.红色

B.黄色

C.绿色

D.蓝色

8.达尔文自然选择学说未能解释的是（

）

A.生物进化的原因B.现在生物适应性的原因C.生物多样性的原因D.生物不定向变异的原因

9.小明的妈妈用某种杀虫剂消灭蟑螂，开始使用时效果不错，但长期使用后，发现效果愈来愈差，造成这种现象的最可能原因是

（

）A.蟑螂是活化石，适应力特别强

B.能抵抗杀虫剂的蟑螂存活下来且大量繁衍

C.杀虫剂品质不稳定

D.杀虫剂造成蟑螂基因变异，使之产生抗药性

10.在自然界中，保护色随处可见，如冬天白色的雷鸟，夏天树皮上褐色的蝉，下列有关保护色的叙述不正确的是

（

）

A.有利于捕食猎物

B.具有保护色的动物任何时候体色都与环境色彩相似

C.有利于躲避敌害

D.是经过长期进化形成的一种适应

11.根据达尔文的观点，长颈鹿长颈的形成原因是

（

）

A.因为经常吃高处树叶

B.外力帮助植物

C.自然选择

D.自身想伸长

12.用达尔文的进化观点分析，动物保护色的形成是

（

）

A.环境变化的结果B生存斗争的结果C自然选择的结果D.人工选择的结果

13.原鸡每年产卵只有8——12个，而现在的许多种产蛋鸡每年要产卵200——300个，这种进化的原因是

（

）

A自然选择的结果

B人工选择的结果C生存环境的不同

D食物不同的结果

14.变色龙能随环境的改变而变换体色，这种行为对它来说

（

）

A.属于防御行为

B.有利于逃避敌害C.有利于捕食

D.前三项都正确

15.生活在沙漠里的仙人掌，叶片变成了刺，而根、茎肥大，具有储水作用，这一结构特点的形成是

（

）

A.生存斗争的结果

B.环境的影响使某些器官经常使用而发达起来

C.自然选择的结果

D.过度繁殖的结果

16.生物间存在生存斗争的根本原因是

（

）

A.生物的本能

B.生物的强弱

C.生物生存条件有限

D.适者生存

17.用达尔文自然选择学说的观点来判断,下列叙述正确的是

（

）

A.长颈鹿经常努力伸长颈和前肢去吃树上的叶子,因此颈和前肢都变得很长B.北极熊生活在冰天雪地的环境里,他们的身体就产生了定向的白色变异C.野兔的保护色和鹰锐利的目光,是它们长期相互选择的结果

D.在长期有毒农药的作用下,农田害虫产生了抗药性

B.非选择题19（1）桦尺蠖的体色在遗传学上叫做

。

（2）桦尺蠖的个体发育要经过卵，幼虫，蛹，成虫四个阶段，我们把这种发育过程叫做

。

（3）在工业污染区，深色桦尺蠖的回收率比较高，在非工业区，浅色桦尺蠖的回收率比较高，这说明桦尺蠖对环境具有

。

（4）如果严厉禁止污染，使工厂的排烟量大大减少，请你预测，桦尺蠖的类型将产生怎样的变化？

19.自然选择学说的创始人是

。自然选择学说的内容是：（1）过度繁殖，自然界的各种生物，普遍具有很强的

。（2）生存斗争，生物要生存下去，就得为获取足够的

和

而进行生存斗争。（3）遗传变异，从适应环境的角度看，可遗传的变异分为

变异和

变异。（4）适者生存，具有

变异的个体在

中容易生存下来，并将这些变异遗传给下一代，而具有

变异的个体则容易被淘汰。

20.长颈鹿颈长的原因：（1）长颈鹿的颈存在

与

的变异，这些变异是可以

的。（2）在缺乏青草的环境中，

的个体可以吃到高处的树叶容易生存下来，

的个体容易被淘汰。

21.用达尔文的自然选择学说，分析猎豹和羚羊的进化过程。

（1）古代的猎豹和羚羊的种群中都存在不同种类的个体，有的跑得快，有的跑得慢。这说明生物具有

的特性，它为猎豹和羚羊的进化提供了原始的

。

（2）在长期的生存斗争中，跑得快的猎豹能够得到食物就容易

；跑得慢的猎豹得不到食物，就会被自然

。

（3）同样，跑得快的羚羊不会被猎豹追上，而跑得慢的羚羊就成了猎豹的食物，因此猎豹和羚羊在进化的过程中起到了相互

作用。

（4）现存的猎豹和羚羊都是跑得很快的，这是

的结果。1.科学家做了这样一个实验：把浅色桦尺蠖和等数量的深色桦尺蠖放在同一棵深褐色树干上，则很快被吃光的是_________色桦尺蠖，因为它的体色与周围环境不相__________。2.某农药第一次喷洒效果极好，杀死了98％的害虫，可第三次喷洒时只杀死了害虫的50％，原因是农药对具有抗药性变异的个体进行了____________，使抗药性变异个体存活并大量_______________。3.达尔文认为，在自然界，各种生物具有很强的___________，能够产生大量的后代（___________），而生物赖以生存的_____________教师非常有限的。任何生物要生存下去，就得为获取足够的___________而进行生存斗争。达尔文认为，生物个体都有_____________的特性，只有那些具有___________的个体，在_________中才容易生存下来，并将这些变异遗传给下一代，而具有___________的个体则容易被淘汰（____________，______________）。4.古代的长颈鹿，有颈长的和颈短的，颈的长短是可以

的。在环境条件发生变化，如缺乏青草的时候，颈长的可以吃到高处的树叶，就容易

，并繁殖后代。颈短的长颈鹿吃不到足够的树叶，活下来的可能性就很小，留下来的

也更少，经过许多代以后，颈短的就被

。因此，我们现在看到的长颈鹿都是

的。这种说法是按照

学说来解释的。5.自然界中的生物，通过激烈的_____________，___________生存下来，不适应者被_________，这就是________________。生物通过________、_______和_______，不断进化。课堂自测1、我国的金鱼品种是世界上最多的，形成这么多金鱼品种的原因是（）A.金鱼适应不同的环境B.我国水域辽阔C.自然选择的结果D.人工选择的结果2.模拟保护色的形成过程的实验，其结果是（）A.具有漂亮颜色的小纸片不易被发现，幸存数目多B.具有保护色的小纸片不易被发现，幸存数目多C.具有鲜艳颜色的小纸片不易被发现，幸存数目多D.具有暗淡颜色的小纸片不易被发现，幸存数目多3.长颈鹿的长颈形成的原因是（）A.长期吃树上的叶导致的B.经过多代自然选择的结果C.在某一代短颈个体灭绝D.人工选择导致的4.下列叙述不正确的是（）A.变异是不定向的B.自然选择是定向的C.变异永远是有利的D.适应环境的变异是有利变异5.动物保护色的形成是（）A.多代自然选择的结果B.环境中化学气体导致的C.动物自身调节的结果D.集体变异导致的6.家养动物与同种野生动物相比，会有很大的变异是由于（）A.家养动物营养好B.家养动物受到了人的训练C.人工选择导致的D.家养动物数量少7.用现代生物进化论看达尔文的自然选择学说,自然选择学说的完美之处在于（）A.自然选择学说能科学地解释生物进化的原因和生物的适应性、多样性的形成B.自然选择学说认为生物个体是生物进化的基本单位C.自然选择学说对遗传和变异的本质未能作出科学的解释D.自然选择学说对环境条件如何对可遗传变异进行选择，没能作出科学的解释8.达尔文于1859年出版的阐述了自然选择的进化理论的书是（）A.《基因分离定律》B.《生物标本的制作》C.《人类的起源》D.《物种起源》本节内容是在探究了生物进化的历程规律之后，顺势引导学生质疑为什么在进化的过程中有些物种会灭绝，而又有些新的物种在不断产生，由此展开新课对生物进化的原因分析。本节课的教学目标是：一是通过对桦尺蠖在工业区体色变黑例子的学习，了解自然选择在生物进化中的作用。二是重点通过学生模拟保护色的形成过程的探究活动，从感性上认识生物进化的原因和过程。因此本节课是一节理论分析和实验探究难度都较大的实验课。我对本节课的处理分三大步进行，首先借助课本桦尺蠖体色随环境改变而进化的事例引导学生认识在生物进化过程中自然环境的选择作用，并不失时机对学生进行环保教育。然后用图片、标本等让学生感受保护色的动物如变色龙、竹节虫、枯叶蝶等与环境的相适应作用，提高了学生的学习兴趣。重点放在学生模拟保护色的形成过程探究活动，让学生在小组活动中体验合作学习的快乐，通过分析实验数据从感性上认识生物进化的过程和原因，得出生物进化的原因概括起来就是自然选择，适者生存，由自然生存法则最终上升到对学生人生观、价值观的正确引导。这节课的教学我个人认为处理的比较好的地方是：

1．把一个理论性很强的学说型的教学内容通过事例分析、图片标本、模拟实验等生动化处理，使复杂的问题变得简单，浑浊的思路变得清晰。2．由英国100多年前桦尺蠖的体色进化联系我们枝城地区的工业污染