高中化学-有机化合物的同分异构体教学设计学情分析教材分析课后反思

第一章认识有机化合物第二节有机化合物的结构特点有机化合物的同分异构体学习目标：1.了解有机化合物存在同分异构现象。2.掌握同分异构体的种类和确定方法。学习重点：同分异构体的书写及数目确定知识回顾：1．概念：相同而不同的现象称为同分异构现象。具有同分异构现象的化合物互称同分异构体。2．同分异构现象的三种常见类型(1)碳链异构，是由于碳骨架不同产生的异构现象。烷烃中的同分异构体均为碳链异构，如C5H12有三种同分异构体，即、、。(2)位置异构，是由于位置不同产生的异构现象，如CH3CH=CHCH3和。(3)官能团异构，是由于具有不同的官能团而产生的异构现象。如CH≡C—CH2—CH3与CH2=CH—CH=CH2、CH2=CHCH3与、与CH3OCH3、CH3CH2CHO与CH3COCH3、与甲酸甲酯等。思考：互为同分异构体的物质相对分子质量一定相等，相对分子质量相等的不同物质一定互为同分异构体吗？合作·探究同分异构体书写的实例探究[探究问题]1．写出C6H14的同分异构体。2．写出C5H10的链状同分异构体。3．写出C8H10的芳香烃的同分异构体。4．写出C4H8O2的酸和酯的结构。[核心·突破]1．同分异构体的书写方法有机物同分异构体的书写一般按碳链异构→位置异构→官能团异构的顺序书写。(1)降碳对称法(适用于碳链异构)(2)取代法(适用于醇、卤代烃异构)先碳链异构后位置异构。如书写分子式为C5H12O的醇的同分异构体，如图(图中数字表示—OH接入后的位置)，即这样的醇共8种：(3)插入法(适用于烯烃、炔烃、酯等的异构)先根据给定的碳原子数，写出具有此碳原子数的烷烃的同分异构体的碳骨架，再根据碳链的对称性，将官能团插入碳链中，最后用氢原子补足碳的四个价键。2．同分异构体数目的判断方法(1)基元法。例如：丁基(C4H9—)有4种，则丁醇(C4H9—OH)、一氯丁烷(C4H9—Cl)或C4H10的一氯代物、戊醛(C4H9—CHO)、戊酸(C4H9—COOH)等都有4种(均指同类有机物)。(2)替代法。例如：二氯苯(C6H4Cl2)有3种，四氯苯也有3种。(3)等效氢法判断有机物发生取代反应后生成同分异构体的数目，可采用“等效氢法”，有机物分子中有多少种“等效氢原子其一氯代物就有多少种”。原则是：①同一碳原子上的氢原子是等效的；②同一碳原子上所连甲基上的氢原子是等效的；③处于对称位置的碳原子上的氢原子是等效的。(4)定一移二法对于二元取代物的同分异构体的判断，可固定一个取代基位置，再移动另一个取代基，以确定同分异构体数目。[题组·冲关]题组1同分异构体的理解与判断1．下列说法正确的是()A．CH3—CHCH2和的结构相同B．H2O和HDO互为同素异形体C．CH3COOH和互为同分异构体D．O2和O3互为同位素2．下列有机物中互为同分异构体的是()①CH2=CHCH3②③CH3CH2CH3④HC≡CCH3⑤⑥CH3CH2CH2CH3A．①和②B．①和③C．①和④D．⑤和⑥题组2同分异构体的书写与数目判断3．(2014·新课标全国卷Ⅰ)下列化合物中同分异构体数目最少的是()A．戊烷B．戊醇C．戊烯D．乙酸乙酯4．已知二氯丁烷的同分异构体有7种，则八氯丁烷的同分异构体的种数为()A．7B．8C．9D．105．(2015·宁夏银川一中模拟)分子式为C11H16的芳香烃且苯环上只有一个取代基的同分异构体共有()种(不考虑立体异构)()A．6B．7C．8D．9注意事项为了有效避免漏写或重写，提高同分异构体书写速度和准确度，书写要注意有序性、等位性。①有序性：由于有机物分子中碳原子数越多，碳原子连接方式越复杂，其同分异构体越多，在书写时必须按照一定顺序书写，否则就会漏写或重写；②等位性：即等同位置，也就是处于镜面对称位置的碳原子、同一碳原子上的甲基碳原子等。本节知识总结：1、同分异构体的判断：2、同分异构体的书写：3、同分异构体数目的判断：【学情分析】通过前面的学习，学生掌握了甲烷的性质以及烷烃的相关知识，在此基础上，通过1-6个碳烷烃的结构式的分析，学生学习书写烷烃的同分异构体，并会判断各结构式的等效氢种类，即一卤代物的种类.效果分析：1、本节课很好的完成了三维目标的要求：进一步练习结构简式的书写，培养了学生动手能力，空间能力。通过小组合作学习活动，提高合作学习的能力、体验科学研究过程、培养科学态度和创新精神。2、充足的课前准备是完成本节内容的物质基础。从课堂效果来看大多数学生对本节内容发生了浓厚的兴趣，充分体现了化学来源于生活、服务于生活的特点，体现了新课程的理念。这就要求老师们平时多注意生活中的化学问题，多积累一些有关素材。同时提倡师师、师生、生生之间的合作交流，信息共享，定能事半功倍。3、层层递进的问题设计能更好的激发学生探究的兴趣。贯彻实施“自主、合作、探究”的学习方式。而学生参与到课堂中来，利用探究来解决自身的疑惑则使学生有了充分的满足感和成就感，更培养了学生的参与意识，充分体现了学生的主体性。【教材分析】有机化学学习的重点之一是同分异构现象和同分异构体，有机化合物种类繁多，其一原因存在同分异构体。为了帮助学生理解同分异构，本节课通过球棍模型展示，学生分组动手拼插，这也提高学生的空间想象，动手能力以及分析思考问题、总结归纳知识点的能力。同分异构体当堂巩固1．分子式为C4H8O2且能与氢氧化钠溶液反应的有机物(不考虑立体异构和醛类物质)有A．2种B．4种C．6种D．8种2．下列三种烃的立体结构如图示：则这三种烃的二氯取代产物的同分异构体数目分别是A．2，4，8B．2，4，6C．1，3，6D．1，3，83．已知有机物C4H9Cl的同分异构体有4种，则分子式为C5H10O且能发生银镜反应的结构有几种A．4种B．7种C．8种D．12种4．分子式为C5H10的有机物，该有机物能够使酸性高锰酸钾溶液褪色，该有机物可能的结构(不考虑顺反和空间结构)有多少种（）A．4种B．5种C．6种D．7种5．分子式为C10H14的有机物，苯环上只有两个取代基的同分异构体有多少种（不考虑立体异构）A．3种B．6种C．9种D．12种课后反思1、本节课主要内容是同分异构现象和同分异构体，一卤代物种类的判断以及由燃烧反应确定分子组成，让学生认识有机化合物的多