初中语文-紫藤萝瀑布教学设计学情分析教材分析课后反思

《紫藤萝瀑布》教学设计一、教学目标1.体会文章语言的生动与优美,体会文中蕴含的作者的思想感情2.学习多角度运用修辞手法描写的方法。3.了解托物言志的写作手法。二、教学重难点1.学习多角度运用修辞手法描写的方法。2.了解托物言志的写作手法。三、教学准备学生回顾与花有关的诗句四、课时安排一课时五、教学过程师导入：同学们，在上课之前我先问大家一个问题：“你们喜欢花吗？”“那告诉老师你们都喜欢什么花，为什么？”“那么，你们知道有关花的诗句有哪些呢？”（学生踊跃回答）我们学过“出淤泥而不染”的荷花，学过“凌寒独放”的梅花。今天老师再带领大家一起学习一篇有关花的文章《紫藤萝瀑布》。教师板书课题1.出示学习目标请大家先来默读一下这一节课的学习目标。（学生默读记忆）2.火眼金睛辨字音请同学们认真读第一遍课文，边读边圈画出你不熟悉或不认识的字。（学生默读圈画）读完课文以后，请同学们先小组内解决不认识的字。（学生互问互答）老师问一下，小组内别的同学也不认识的字还有吗？请同学们把它写到黑板上来。（学生板演不认识字）班上其他同学有会读的吗？（请其他学生解决）老师领着大家读一遍。（师领读，加深记忆）3.字斟句酌赏佳句通过读课文，同学们会发现，作者在文中既写了眼前见到的紫藤萝，也写了十多年前回忆中的紫藤萝。现在。就请同学们读第二遍课文，边读边划出描写眼前的紫藤萝花的句子和回忆中的紫藤萝花的句子。（学生默读第二遍）有哪位同学分别找出了不同时间描写的紫藤萝花的句子？（多找几名学生回答）同学们找的特别仔细，而且速度非常快，效率真高。我们先一起来看一下作者描写眼前盛开的紫藤萝的句子，同学们自己标注一下，你觉得哪个句子写的特别美，能打动你呢？（学生自己标注值得赏析的句子）下面，有谁能告诉老师你找出了那一句呢？（多找一些学生纷纷发表见解，可以引导学生从多个角度赏析，谈出真是的感受和体验。）（赏析完毕，再指导学生朗读，读出作者所要表达的感情，或者读出自己所理解的感情，老师也可适当范读一下）例如：学生找出了“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长”引导学生能自己赏析出运用了拟人的修辞方法，又用了三个动词使静态的花色跃动起来，表现出花的生机盎然。蕴含着作者的喜爱和喜悦，赞美之情。感、另外老师这时就要适时引导学生读出这种生机勃勃之感和作者的喜悦之感。（既锻炼了学生思考的能力，也锻炼了学生组织语言和表达能力）像这样的句子有：（1）“一片辉煌的淡紫色”“深深浅浅的紫”“紫色的大条幅上……迸溅的水花”（2）“像一条瀑布……不见其终极”“有的就是这一树……一朵接着一朵”（3）“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。”（4）“只见一片……像一条瀑布……也不见其终极。”（5）“那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。”（6）“花朵儿一串挨着一串……好不活泼热闹！”（7）“每一朵盛开的花就像是……就要绽开似的。”等等那么，作者是按照怎样的顺序来描写的呢？（使学生明确景物的写作顺序是由整体到局部）十多年前，作者回忆中的紫藤萝是怎样的呢？特点是什么？（学生再次读课文，自己标注）4.刨根问底探疑难作者由眼前充满生机的，繁盛的，美丽的紫藤萝和回忆中稀落的紫藤萝对比中，发出了自己的独特感悟，是什么呢？（让学生自己从文中找出主旨句）主旨句：“花和人都会遇到……生命的长河是无止境的””我们该怎么理解这句话呢？下面请同学们看一下这篇文章的写作背景（出示背景资料）下面请同学们小组讨论一下，看看谁都有什么样的理解呢？（学生小组内交流）老师总结：作者见到这一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。觉得自己也应像紫藤萝一样，以饱满的生命和积极乐观的态度，去实现自己的人生价值。作者用大量的文字来写紫藤萝花，但又不仅是写紫藤罗花，而是抒发自己由紫藤萝所引发的对人生的真切体验和感悟，这种写作手法叫“托物言志”（板书画出蝴蝶的图形）5.艺海拾贝谈感悟作者用托物言志的写作手法，就像这只美丽的蝴蝶引领我们感受了这篇文章的语言美、情感美、哲理美。我们收获颇丰。下面就请同学们来谈一下，你都有哪些收获呢？（让学生谈感受）同学们感悟特别深刻，有自己独特地见解和感悟。那么，通过这节课老师对同学们也寄予了一点期望：希望同学们既能学到“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的荷花的高洁，也能学到“凌寒独放”的梅花的坚强，还能学到紫藤萝花的乐观，当你遇到人生的不幸和挫折时，能像这只蝴蝶一样自由自在地无忧无虑地去实现自己的人生价值，开创属于自己的美好生活！这节课上到这里，下课。六、布置作业：运用多种修辞手法写一种你最喜爱的景物。七、板书设计：《紫藤萝瀑布》学情分析

七年级的学生对散文有了一定的了解，但还不能完全弄懂其中的奥妙。刚刚跨入中学阶段，他们的思维能力和审美能力尚在形成之中。大多数学生都喜欢写景的美文，但知其然而不知其所以然。俗话说，兴趣是最好的老师。教师要充分利用他们的兴趣引导学生进入特定的审美意境，培养学生欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。在平时的教学中，我们自然要考虑到学生在学习本课时的原有基础、现有困难及学习心理特征，从而有针对性地确定教学目标、重点、难点及教法学法。经过了解，我发现学生能够做到流利准确的朗读，但是朗读的很平淡，不能更好地用声音展现散文蕴含的的丰富感情。对于散文的诵读教学，学生得到的指导单调贫乏，还需要加以细致地指导。使学生能通过朗读进一步体会作者蕴含其中的情感态度，从而加深对文章的理解。课外可以让他们搜集类似散文的相关资料，用“类比”的方法进一步熟悉托物言志散文的特点。《紫藤萝瀑布》效果分析《紫藤萝瀑布》这堂课的教学，以读为主线，以读促品，引发学生的诵读兴趣，提高学生的赏读水平，是课堂总要求。学生通过“积累一点常识”环节，温故知新，通过积累的诗句，导入对本课的学习，有助于学生对文章内容的理解与情感的把握。“字斟句酌赏佳句”是课堂的基础环节，学生经过一读，读准字音，这是朗读的基础，尤其是句子重点字的发音，往往不被关注，易读得短促，不利于感情的抒发。所以，教师需要强调，重点字发音要延长一些，经过反复体会，学生有了明显改变。再读，含英咀华，是课堂的关键环节。引发对于作品内容的理解，使学生通过朗读理解交流，脑中呈现画面，身临其境。这一环节，学生还需要教师加以点拨，能较准确地把握作品内容。学生起初不是很放松，但是经过教师示范引领，逐步掌握了方法，能放开声音与情感，畅所欲言，达到交流、展示的最佳效果。三读，体会感情。学生在诵读作品有了理解的基础上，总结作者的情感世界，了解作者的生平和背景，加深了解其人。经过资料链接，跳出文本看人，由人到己，说出自己的体会，完成课堂的延伸。学生在该环节以体会、阅读材料、思考为主，通过谈体会，达到情感教育的目的，也清楚了学习散文，除了欣赏优美的语言，还要在理解感情的同时，汲取精神营养，逐步树立正确的人生观、价值观。《紫藤萝瀑布》教材分析《紫藤萝瀑布》选自人教版（新）七年级下册第五单元，该单元教学要求：学生学习托物言志的写法，体会生动形象的语言，抒发对社会的人生感悟。花启示作者由个人情感纠葛飞跃到对生命本质的认识。文章围绕紫藤萝花来抒发感情，由看花、忆花、思花三部分层层深入，表达自己的主旨。全文脉络清晰，层次分明。作者发挥出色的想象力，在本文中大量运用比喻、拟人等手法，细腻传神地描绘紫藤萝花。用过去紫藤萝花的衰颓零落和现在花繁枝茂相比，并从中感悟出“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”的道理。学习这篇文章，要从作者由花的盛衰感悟出的人生哲理着眼。使学生更好地理解有关生命的思想。另外这篇文章在修辞手法的运用上很有特点，可以让学生多做些语言方面的体味。教学方法：训练学生的审美眼力简要的说明是为了提示；在这篇美文中蕴含有多种审美心理因素和完整的审美心理过程。如果教师能够自觉地从审美的角度给学生一些必要的知识和训练，那么，阅读教学也必然会以它强大的生命力，使学生感到日有新知，月有异进。《紫藤萝瀑布》评测练习《紫藤萝瀑布》是散文的教学，所以我在课堂中，以问题主导的形式，进行对学生的评测。评测设计1：“积累一点常识”环节，我设计了学生回顾交流与花有关的诗句的问题，使学生会在相互的碰撞中，补充新知识，增强课外积累的意识。设计2：“赏佳句”的环节，先展示学生最初的理解朗读，在经过学生互评建议，教师点评指导，来促进学生的深入理解体会，更好的诵读作品。如：“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。”一句，经过品析后，引导学生读出紫藤萝的那种生机勃勃和作者的喜悦之情。设计3：课堂最后环节“谈感悟”，是评测学生对于作品理解后的情感迁移，旨在让学生联系实际，在作品中汲取精神力量，树立正确的情感价值观，学生可以从不同角度来谈体会，发散思维，有效训练。如：遇到生活的挫折，应该学会乐观面对，不气馁，坚持不懈。做人应该乐观积极，不做小我，做大我，心胸开阔。总的来看，学生通过问题的指引，逐步深入体会文本的内涵，以读为主线，取得较好的效果。《紫藤萝瀑布》课后反思这堂课讲授后，我感觉教学过程中虽有预计的效果，但是还有不尽如人意的地方，需要改进。教学要有学生视角在备课最初，我了解了作者的生平，以及作品当时的背景，目的是想要通过这堂课的学习，能让学生更多地了解文章背后的宗璞。还考虑到七年级的学生应该开始锻炼朗读的能力，能更好地用声音来表达文章的情感。所以，设定了指导学生在读中赏析佳句，理解情感。然而，淡化了对于文中中内容和语言的品析，不能充分地达成目标。为此，经过调查学情，我做了调整，把教学重心放在对于文章内容和语言的赏析上，利用以读促品，读品并进的方法，让学生感知文本，感受作者的思想感情。这让我感受到，只有树立学生意识，立足学生的视角去解读教材，设计教学，才能引导学生更深的阅读思考，让学生体验到学习的过程，掌握学习方法。教学要有教材意识教材是个例子，用教材教什么？如何教？为何教？是需要思考的问题。《紫藤萝瀑布》是一篇抒情散文。依据课标要求，采用自主、合作、探究的方法，更多地让学生在教师的指导下，通过朗读，步步深入地解读文章。最后，通过学习这篇文章，掌握欣赏理解抒情散文的方法。改进不足这节课，还没能够面向全体学生，特别是交流展示中，应该让更多的学生发表自己的想法。教师还要力求少讲，以问题为指引，给学生更多思考的时间，交流的时间，展示的时间。另外，由于时间关系，最后，对于作品的感受，只倾听了三位同学的，应该多让学生来展示，使学生思维更开阔一些。板书有些简单，书写不够美观，今后还要多加练习。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，在语文这条充满奇趣的道路上，我一定要博学众长，欣然前行。引领学生走进语文的精彩世界，享受来自语文的独特魅力！《紫藤萝瀑布》课标分析备好一堂语文课，必须细读课标，明确课标对于教材的各项要求，才能做到有的放矢，从而设计更有利于提高学生的语文素养，培养学生学习语文的能力。《紫藤萝瀑布》是一篇托物言志的散文，对于散文的教学，《新课标》明确要求：“要注重培养学生的语言表达能力,更要注重培养学生的思维能力与审美观念。”首先，对于培养语言表达能力的要求，课标实施意见中的明确：“各个学段的散文教学都要重视朗读和默读……要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。”这里要求很明确，但是平时教学中，往往只注重了