初中语文-狼教学设计学情分析教材分析课后反思

课题《狼》教学目标知识和技能1.

以文本为依托，在反复诵读中疏通文句。2.掌握文言字词，理解文章寓意。过程与方法1.通过朗读找出诵读古文的方法，培养文言语感，并能大致了解文意。

2.教会学生疏通古文的方法。

3.运用现代观念审视作品，多角度来谈启示，提高学生的认识能力。

情感态度与价值观正确认识人与动物的关系，多角度发表自己的见解。

重点与难点重点训练学生的朗读和疏通文言文的能力。难点多角度发表自己对文章的认识。既要看到狼的狡猾和凶残，又要看到狼的团队精神。

教学准备学生准备1.搜集有关狼的资料。（成语、狼的特性、与狼有关的小说等）。2.预习课文。教师准备1.制作多媒体课件。2.搜集有关狼的资料。教学过程步骤教师活动学生活动多媒体应用一情境导入二初读感知三疏通文意四品读感悟五拓展阅读六布置作业1.课前播放歌曲《北方的狼》。教师总结：在优美的旋律中，我们仿佛看到了这只狼不辞辛苦、不畏艰险向着美丽的草原进发，它们为理想而奋斗。科学研究表明，狼是动物世界中最有秩序和纪律的动物之一，表现出极强的团队合作精神。可是蒲松龄笔下的狼却有着狡猾、凶残的特性。这堂课我们就一起来聆听蒲老讲述的故事《狼》。（板书课题和作者）2.介绍蒲松龄。3.展示教学目标。4.播放课文诵读视频。5.处理生字词。教师重点强调：黠和寐的读音和字形。6.教师巡回指导。7.朗读指导。教师随时点拨，纠正。并提示如下句子的正确停顿。顾/野有麦场其一/犬坐于前禽兽之变诈/几何哉教师小结：诵读文言文一是要读准字音，二是要读好节奏，三是要读通一些长句子。8.指导学生疏通文意。（教师巡回指导，解答学生的问题。）教师展示重点词语、一词多义、特殊文言句式等。（通过提问方式进行讲解。）教师小结：疏通文意时不要一字一句来理解，要善于抓住主要词语。如：通假字、一词多义、古今异义、常见的一些虚词的用法以及特殊的文言句式等。9.概述故事内容。课文我们已经疏通的非常好，请同学思考，课文记叙一个怎样故事？（播放视频）教师提示：讲述故事情节时要把故事的开端、发展、高潮、结局介绍完整。教师归纳：讲述一位屠户战胜两只狼的故事。10.理清情节。屠户战胜狼的故事可谓是情节曲折生动是给每段拟加标题。明确：遇狼—惧狼—御狼—杀狼。11.理解屠户的形象和狼的特性。明确：屠户：机智勇敢狼：狡猾凶残小结：我们现在分析事物的特性时必须要紧紧围绕对他们的描写来进行概括。12.这则故事，蒲老的观点是什么？你又从中受到哪些启示呢？提示：我要多角度分析问题，可以从狼的绝对，也可以从屠户的角度分析。教师小结：第五段是作者对本故事的观点，这种写法在古文体中常见，采用前记叙后议论的格式。总结：这篇短文嘲笑了玩弄阴谋，自食其果的恶狼，赞扬了机智勇敢的屠户，教育人们对待像恶狼一样的敌人要敢于斗争，善于斗争。同学们狼是具有狡猾凶狠的一面，可是从文中我还感受到了狼极强的团队合作精神。13.进行课外阅读。为进一步加深对狼的认识请同学们利用课外时间选择如下书目阅读。１.姜戎——《狼图腾》/２.沈石溪《狼王梦》/0/47/47892/3.《聊斋志异》/yihe/novels/liaozhai/liaozhai.html

14.作业超市。（一）解释下列句中加粗斜体字的含义。（每个5分）1.一狼洞其中。2.狼不敢前。3.其一犬坐于前。4.意暇甚。5.前后受其敌。6.意将隧入以攻其后。（二）把下列句子译成现代汉语。（每句5分）1.而两狼并驱如故。2.目似瞑，意暇甚。3.乃悟前狼假寐，盖以诱敌。4.禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。（三）整理归纳文中的“之”、“以”和“其”的用法和含义。（每词10分）（四）展开想象，把本文改写成一片白话故事。（20分）1.欣赏音乐《北方的狼》，边听边思考，你有何感想？（两名学生回答）2.看屏幕。（两名学生回答。）3.看和听4.听课文录音，边听边圈点勾画，作好记录。5.指名一位学生读，随后学生齐读一遍。6.学生试读课文一遍。7.听讲。大声朗读。（指名3名学生）8.学生结合课下注释及有关工具书自行疏通文意。①遇有疑难同桌交流—小组讨论—询问教师）②观看大屏幕整理记录。（注重让学生自己归纳整理）9.观看视频。①指名一位学生边观看影片，边给同学们复述故事情节。（要详细）②再指名1位学生用一句话高度概括故事情节。10.浏览课文，试加标题。（同桌交流，教师指名3位学生回答。）11.默读课文找出描写屠户和狼的语句，并分析各自的特点。（分组讨论）指名2—4位学生回答。（齐读第四段）12.思考并回答。（指名3—5位学生回答）学生谈谈自己的感想。背诵第五段。13.学生课外时间上网阅读教师推荐的书目。14.学生自由选择作业，要求总分值要超过60分。播放MTV《北方的狼》展示幻灯片3展示幻灯片4展示幻灯片5播放视频。展示幻灯片6.展示幻灯片7—11③④⑤⑥展示幻灯片12—13播放影片。展示幻灯片14展示幻灯片16展示幻灯片15板书设计学情分析《狼》已经不是孩子们接触到的第一篇文言文了。他们已经有了一些文言的基础知识，而且对文言文也不再是那么的恐惧了。但文言文中的一些实词和虚词以及一些特殊的句式，仍是学生比较困难的，要采用新课程理念里的教法充分调动学生的积极性，帮助学生跨越语言的障碍，在活动和互动中接受新知识，理解课文的主题。在教学的过程中，采取动画激趣，朗读竞赛等方式激发学生兴趣，让学生在轻松愉快中学习文言文。我采用了多媒体手段辅助教学，创设丰富的教学情景，营造氛围，使学生融入情景之中。效果分析课堂教学效果是教师进行课堂教学的落脚点，一切教学手段的运用和教学方法的选择最终的目的是课堂教学效果的最大化。教师对每一个教学环节的设计和方式、方法的选择都要先问自己一声：这样做的效果会怎样？要紧紧围绕有效和高效这一核心要求来组织和开展教学活动。

学生是课堂的主体，通过学生表情的变化、思维的速度，回答问题、练习、测试、动手操作的准确性等信息反馈，可获知教学信息的传输是否畅通，亦可看出新知识新技能的掌握情况。教学任务是否完成不能只看少数尖子学生，大多数中下学生同样也是知识的接受体，从他们身上更能体现教学任务是否完成，以及教师的教学水平、教学质量的高低。

本节课在教师的引导帮助下，全体学生的潜力得到很大限度的挖掘，体现出因人而异的提问原则，让学生人人学有所得。课堂教学中充分体现师生平等、教学民主的思想，师生信息交流畅通，情感交流融洽，合作和谐，配合默契，教与学的气氛达到最优化，课堂教学效果达到最大化。教师教得轻松，学生学得愉快。教材分析《狼》编排在七年级上册第五单元，本单元文章不仅反映了人对动物的了解和认识，而且试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹，因此要求学生学习时能在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己生活体验，大胆地发表自己的见解。作为一篇文言文，《狼》情节曲折，语言生动，也是学生积累文言知识培养阅读文言文的能力的好文章。重难点分析：由于本文篇幅很短，层次清晰，书上注释较具体，学生能借助注释初步读懂文意，但文中文言现象丰富，通假字，古今异义，词类活用，一词多义都有出现，因此训练学生的朗读和疏通文言文的能力是本文教学的重点。多角度发表自己对文章的认识，既要看到狼的狡猾和凶残，又要看到狼的团队精神是难点。教学目标分析

知识与技能：1.以文本为依托，在反复诵读中疏通文句。2.掌握文言字词，理解文章寓意过程与方法：1.通过朗读找出诵读古文的方法，培养文言语感，并能大致了解文意。

2.教会学生疏通古文的方法。

3.运用现代观念审视作品，多角度来谈启示，提高学生的认识能力。

情感态度与价值观：正确认识人与动物的关系，多角度发表自己的见解。评测练习（一）解释下列句中加粗斜体字的含义。（每个5分）1.一狼洞其中。2.狼不敢前。3.其一犬坐于前。4.意暇甚。5.前后受其敌。6.意将隧入以攻其后。（二）把下列句子译成现代汉语。（每句5分）1.而两狼并驱如故。2.目似瞑，意暇甚。3.乃悟前狼假寐，盖以诱敌。4.禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。（三）整理归纳文中的“之”、“以”和“其”的用法和含义。（每词10分）（四）展开想象，把本文改写成一片白话故事。（20分）课后反思一、分层次的朗读教学贯穿文章的始终。这篇课文篇幅短小，故事情节极强，读起来琅琅上口，容易引起学生的学习兴趣，因此在学习本文时，让朗读贯穿整堂课，学生在读中感知语言，在读中揣摩作者的感情，充分“发挥文章的巨大感染力”。我设计了几个朗读环节：1..学生听名家诵读，把握节奏。2.学生自由读。3.指名朗读，要求读出情感。读后学生带着对文章的理解进行点评，对什么地方应该重读，什么地方应该轻读，什么地方应该停顿等提出了自己的看法，学生根据自己提出的看法再读课文，就不仅读出了情感，更读出文章的韵味4.竞赛朗读，在这样的几轮朗读之后，学生已能当堂背诵，而且并不太有文字难度的文章，已经理解得比较好了。想出新颖的导入方式吸引学生对文章的感悟。由播放《动物世界》视频引入课文，第五单元的课文都是写动物的，我们认识了活泼乖巧的猫，生性温顺而又极具自我牺牲精神的斑羚和人类忠诚而高贵的朋友——马，今天我们再来认识一位新的朋友——狼。请同学们观看一段视频，了解一下狼的特性，然后写下你对狼评价的两个词语。我们再来聆听蒲松龄讲述的狼故事，蒲老笔下的狼又有怎样的特性？三、培养学生主动质疑，大胆发问的习惯和能力。在疏通字词这个环节，我改变了以往以老师串讲为主的方法，注重培养学生的自学能力，让学生结合有关工具书，采用小组合作探究的方法，鼓励学生从书中发现问题，大胆提出问题，然后同学们互相解答。对于重、难点教师适当点拨、强调。四、巧妙的设计提问，引导学生逐步走入文本精心设计问题，并形成一个问题链，让这些问题逐步深入地把整篇文章的内容串联起来，每个问题都让学生从课文内容出发，挖掘其意义，让学生在每一句课文的理解中都绽放出思维的火花，最后运用课文内容的内在联系和前后呼应把它连接在一起，融汇贯通，把全篇课文的讲析内容全部带了出来，在学生头脑中形成了“串珠成链”的整体把握效果。这种方式不仅能活跃课堂气氛，不让人觉得死气沉沉，而且问题与问题之间环环相扣，从屋外到屋内，从景-人-趣，一步步地随着学生自主地交流探讨深入进去，使学生在深入的过程中理解全文。五、精心布局，巧妙设计板书。精美、合理的板书有力加深学生的记忆，帮助学生理解文意。课标分析语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。学生是学习和发展的主体。教的根本目的是帮助学生学。所以在依据文本体式确定教学内容基础上，应根据学生学情选择教学内容。关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。根据《初中语文课程标准》要求学生“能借助工具书阅读浅易文言文”，“具有独立阅读的能