初中语文-荷叶 母亲教学设计学情分析教材分析课后反思

《荷叶母亲》教学设计一、教学目标1、知识与技能：指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文.2、过程和方法：多种方式读来品味本文朴实、清丽的语言体验诗歌思想感情。3、道德、情感、价值观：体验人间至深至爱亲情，受到美的熏陶，在生活中学会感恩。二、教学重点1、体味诗歌思想感情，把握诗歌借物喻人的写法2、体验人间至深至爱亲情，并能表达出来。三、教学难点深层品味清丽的语言，体会字里行间所蕴含的思想感情。四、教学过程 1、导入可口的饭菜谁给你们做？学校门口谁在等到我们放学？换洗的衣服谁给我们洗？这些都是父母为我们做的。父爱如山，母爱如歌，这节课学习这首关于母爱的诗歌，《荷叶母亲》，一起来感受母爱的伟大与无私。（设计意图：导入直切主题，通过问答的形式，与学生对话，增进交流，主题鲜明，让学生很快进入学习中去。）2、配乐朗读这首散文诗，虽不像诗歌那样分行和押韵，但不缺乏内在的音乐美和节奏感，我们一起来听一下这首诗歌的朗读，请同学们认真听读音和节奏。（设计意图：听范读，培养学生的朗读能力。）3、一字一句读母爱1自读课文，略读批注，畅谈读后感。2表达了作者什么样的思想感情？。（设计意图：学生听了范读，要让学生读。不仅读出节奏和情感，提高朗读能力，而且通过读，来感知文章内容，感受母爱。）4、一切景语皆情语作者是用什么赞美母亲的？王国维说：一切景语皆情语。文章写作者看到雨打红莲、荷叶护莲的心情是怎样的，画出表现作者心情变化的句子。作者的心情由烦闷到感动，是在什么样的环境之下作者的心情有了这样的变化？作者的感动是因为看到了荷叶护莲，而想到了母亲爱我，所以很感动。文中的哪个段落最能体现？ （设计意图：通过圈点画来培养学生速读浏览文章的能力，也让学生能最快找到关键语句，从而提高学习效率。）5五、字斟句酌悟母爱“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”“母亲！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”（1生读两首诗，说一说区别2生提问题：对于这句话你有什么疑问，把他说出来我们一起解决。你也可以赏析这段话，自选角度。可以是修辞，可以根据内容）（设计意图：读，是本课的一大亮点，读，读出节奏和情感；读，读出内涵和区别。问学生自己提问问题可以提高学生自我学习的能力，培养鉴赏能力）。6六、真心实意说母爱A吟一吟B诵一诵C写一写A吟一吟：如果你爱好吟诗，可以吟诵与本文内容、情感相关的诗歌。B唱一唱：如果你热衷歌唱，可以唱一首与文章情感类似的歌曲。C写一写：如果你爱好写作，可以写一写对母亲想说的话。（设计意图：学生读写唱说，不仅提高了学生的写作能力，更能感受母爱，升华情感。通过读关于《母爱》诗歌，学生进一步体会母爱的伟大以及培养学生的朗读能力。）7、课堂小结纯洁的母爱，总在我们遇到风雨时悄然而至，给我们慰藉和力量，无私的母爱将永远保护我们，伴我们一生。在这里愿普天下所有父母永远幸福、健康！愿普天下所有儿女永远热爱自己的父母！最后，全体起立。说一声：妈妈您辛苦了，妈妈我爱您！教材分析《荷叶母亲》出自人教课标版初中语文七年级上册第二单元第7课《散文诗》两首的第二首。本单元以家庭、亲情为主题，学习重点是在整体感悟课文内容的基础上，注意语言的品味积累和写法的借鉴，并学习朗读和圈点勾画。心中的雨来了，只有母亲，才是子女在无遮拦天空下的荫蔽，读这篇课文，让学生学会用心灵去跟作者进行交流、对话，去分享那真挚美好的亲情。学情分析七年级学生已有独立识字能力。因此本课的生字词由学生在家独立完成。文章内容简单，学生容易理解。文章歌颂母爱，文字质朴，情感真挚，极易引起共鸣。关键语句多角度感悟文章，从而激发学生热爱生活，热爱亲人的感情，激发学生感恩之情。同时引导学生探究文章托物抒情的写法，抒发内心真挚的情感。培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。 效果分析本课效果基本达到预设目标1：诵读能力通过多方面的读，学生不仅能读出情感，还能从中感悟母爱。最后一环节的设计，学生的朗读能力也有所提高。2：感情升华通过説写唱，学生更能感受到母爱，感情得到升华。3：课堂表现积极活跃，敢于说，善于说。对于内容理解以及课堂表现比我预设的好些。评测练习一、一字一句读母爱1自读课文，略读批注，畅谈读后感。2表达了作者什么样的思想感情？。二、一切景语皆情语浏览文章，画出表现作者心情的词语以及相关环境的句子。三、字斟句酌悟母爱“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”“母亲！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”（1生读两首诗，说一说区别2生提问题：对于这句话你有什么疑问，把他说出来我们一起解决。你也可以赏析这段话，自选角度。可以是修辞，可以根据内容）四、真心实意说母爱A吟一吟B诵一诵C写一写A吟一吟：如果你爱好吟诗，可以吟诵与本文内容、情感相关的诗歌。B唱一唱：如果你热衷歌唱，可以唱一首与文章情感类似的歌曲。C写一写：如果你爱好写作，可以写一写对母亲想说的话。课后反思这首诗歌又一次体现了冰心对母爱的歌颂，它清新，动人，感人至深，对于成年人来说很好理解，但七年级的学生来说，就不是那么好掌握了，因为它比较抽象，所以在教学本课时，以简单的问答导入，让孩子在不知不觉中走进母爱，感受母爱。在教学过程中，教师始终以调动学生情感为主线，以提升能力为目标，整个教学环节自然流畅，如行云流水，学生活动积极。在课堂上，学生不仅学到了知识，锻炼了能力，提升了情感，更在美读、品味和感悟中受到了一次爱的洗礼，在情感上达到了和谐共鸣的境界。本节课的最后以诗歌结尾，有人说多余，但我却认为，它不但很好的感受母爱，而且还凸显了本课的一个特色——读，把学生的情感推向高潮。在高潮中结束，让学生回味无穷。不足之处：在这浓浓的亲情氛围之中，教师的语言显得过于直白，如果能够运用精练优美、饱含深情的语言加以渲染，把学生的感情煽动起来，效果一定更佳，这是今后努力的方向。学生诉说的时间较少，特别是拓展延伸部分，学生的积极性被调动起来，纷纷要抒发对母亲的热爱之情，由于时间的关系，我只能安排到写作之中，许多学生都有点意犹未尽的感觉。课标分析学段目标教师要尊重阅读规律和学生个性，倡导合作学习不能忽视个体独立学习。

教师务必贯彻义务教育语文课程标准，牢牢把握语文课程的性质和目标，一切着眼于“提高学生的语文综合素养”，争取开个好头。

要确认学生是语文学习的主人，是学习和发展的主体，教师是学习活动的引导者和组织者。教师应引导、组织学生进行自主、合作、探究性的学习，形成这种新的学习方式。

单元教学重点

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