高中历史-农奴制改革的主要内容教学设计学情分析教材分析课后反思

第七单元：1861年俄国农奴制改革第2课：《农奴制改革的主要内容》教学设计【课标】：概述“二一九法令”的主要内容，认识其历史进步性和局限性。【学习目标】

识记：记忆“二一九法令”的主要内容。

理解：俄国自上而下的进行农奴制改革的原因。

运用：运用推理分析法和阶级分析法，分析“二一九法令”的进步性和局限性。【重点】：俄国“二一九法令”的主要内容。【难点】：全面正确理解“二一九法令”的历史进步性与局限性。教学过程【导入新课】播放2014年3月15日的俄罗斯普京签署克里米亚入俄条约，联系当下正是克里米亚入俄三周年，用当下新闻焦点导入新课。【讲授新课】一、改革的酝酿1、出示俄国近代文学奠基人、诗人普希金《自由颂》中的一段，让同学们体会作者讴歌了什么，抨击了什么？自由颂

〔俄〕普希金著我憎恨你和你的皇座，专制的暴君和魔王！我带着残忍的高兴看着你的覆灭，你子孙的死亡。人人会在你的额上读到人民的诅咒的印记，你是世上对神的责备，自然的耻辱，人间的瘟疫。2、酝酿下面我们阅读课文，分别以亚历山大二世、农业地区的地主、工商业者、草原地区地主、农奴的身份到课本中寻找自己的角色，体验自己的生活，根据自己的处境说出自己的主张，3分钟后由4个同学用第一人称来回答这些问题。1）、假如你是亚历山大二世，你会怎样来做改革的准备？2）、假如你是农业地区的地主你会持什么态度？3）、假如你是工商业者呢？4）、假如你是草原上地广人稀地区的地主呢？3、方案A农业地区：地主不愿解放家用奴也不愿交土地分给农民，还希望增加土地和加强对农民的控制；B工商地区：解放农奴，但农奴要交赎金；C草原地区：逐步分给农奴土地，但农奴要服劳役。4、亚历山大二世的努力：A历史基础：沙皇亚历山大一世、尼古拉一世均进行过改革；B思想基础：借助报纸舆论宣传，化解改革阻力；C组织基础：成立各层次的专门委员会（秘密委员会——农民事务委员会），讨论、草拟改革方案；D个人力量：亚历山大二世吸取经验教训，坚持改革。“二一九法令”（1861年3月3日）阅读课文96-97页，把课文看做材料，用最简洁的语言概括“二一九法令”的内容，看谁概括的又准又好！1、农奴获得人身自由，享有公民权利从法令颁布时间起，农民获得自由处理个人和家庭事物的人身自由权。此后，地主不得再把农民当作牲口和器物买卖和交换。2、土地仍属地主所有，农民可以赎买一块份地，但需付高额赎金和承担义务农民在获得人身解放时得到一块份地，同时负担一定的义务。份地分配情况视各地而异，分别由不同法令规定。地主利用这些规定，割去农民份地中最肥沃、收益最大的部分。被地主强占的土地，即所谓“割地”，平均占改革前农民份地的18％；在有些地区则达到20～40％。授予农民的份地，在法律上仍是地主的财产，农民只有“永久使用”权，在农民和地主订立赎取份地的契约以前必须对地主尽一定的义务。强化村社制度，加强对农民的管理。政府利用旧的村社组织，几个村社组成乡，管理听命于地主贵族中产生的调停吏。这样，从前受个别地主支配的农民，现在相当程度是处于地方贵族控制下。村社中还建立了连环保制度，监督农民按时完成各种义务。进步性与局限性合作探究：合作探究：看视频，读课文，用历史唯物主义世界观和辩证法全面分析我们该如何评价亚历山大二世的“二一九法令”?1、进步性⑴性质：封建地主主持下的资产阶级性质的改革。作用：A广大农奴获得人身自由，利于工业革命的发展；B农民生产积极性提高，促进了俄国农业乃至经济的发展；C实现封建生产方式向资本主义生产方式的过渡转变；2、局限性A不彻底性：农民很大程度上仍被束缚在土地上；B掠夺性：“解放”后的农奴被剥夺得一干二净；C欺骗性：改革后农民土地比原来还少，不足以维持生计，重新再受盘剥。由此指出俄国还面临着民主革命的任务——“反封”【课堂小结】内忧外患酝酿改革措施进步性局限性性质：封建地主主持下的资产阶级性质的改革.【在线测评】1、农奴制改革的进步性集中表现在①封建地主主持下的资产阶级性质的改革②实现了封建生产方式向资本主义生产方式的转变③广大农奴获得了人身自由，有利于工业革命的扩展④农民的生产积极性提高，促进了俄国农业乃至经济的发展（）A.①②③④B.①②④C.②③④D.①③④2、下列关于农奴制改革后农奴地位的表述不正确的是很大程度上被束缚在土地上B.摆脱了单个地主的控制C.受地主控制的村社严格管理D.成为完全自由的劳动者【合作探究】材料一农民革命的威胁迫使政府开始准备农村改革。甚至沙皇及其赖以存在的支柱农奴地主也意识到必须破除农奴制。……中等地产的贵族希望农业沿着资本主义方向发展，这些地主占有全部地主半数，占有大部分农奴。……农奴主也好，自由派也好，他们所关心的都是防止农民革命，想用和平的方法，以让步和妥协为代价使俄国的农村转入资产阶级的逐渐改革，从而把权利和土地留在地主手中。——《苏联通史》第二卷材料二1861((解放农奴宣言》载：“农民这样获得一定数量的土地为私产后，因为赎买了土地，他们就摆脱了对地主的义务，而成为拥有私产的完全自由的农民……”材料三1863年沙皇政府报告书：“农民抱怨……负担的义务过重，特别是在原来利用的附属地面积超过了现有份地的那些地方；他们不肯缴代役金；他们拒绝服役或希望保留原来三天的劳役的办法。”材料四农民未能正确理解陛下所赋予他们的权利，他们还是希望获得绝对自由，并完全占有贵族的土地。……只有采取强制及严厉手段，才能使农民相信地主的要求是合法的。——《1862年沙皇政府第三厅报告》请回答：材料一中俄国社会各阶级（阶层）对农奴制的基本态度如何？根本原因是什么？材料二表明农奴解放后获得了哪些权益？材料三中农民抱怨的原因是什么？(4)依据材料四，说明1861年改革的目的。【板书设计】【布置作业】【结束语】《农奴制改革的主要内容》学情分析我们这个班是艺术文科班，共有学生48人，其中男生25人，女生23人。根据高二年级的教学情况来看，班中绝大部分同学都能跟上现有的进度，上课发言积极，个别同学表现的还特别出色，但是也有个别同学的理解能力和接受能力不尽人意，学习成绩也不稳定。班级整体水平分析：学生整体学习习惯不太好，书写普遍不够端正，整体的数学水平参差不齐。对于基础知识，同学们普遍掌握的不够扎实，对关于发表自己的意见与感觉的能力就更差了。普遍学习不够积极不够主动。在这个班里学困生较多，他们的基础特别差，有许多很基础的知识和方法及能力都没有，基本的分析能力也欠缺。学习习惯更是极差，上课听讲不专心。在老师和同学的帮助下，虽然有些进步，但是学习仍然缺乏自学性，作业态度欠端正，作业马虎。《农奴制改革的主要内容》效果分析1.本课的主要特色教学方法的多样化和教学手段的现代化。积极采用现代教育方法和手段，在课程教学时当前时事焦点：克里米亚问题，导入新课。在讲授时，我运用多媒体课件、网络教学资源等现代化手段，插入视频等多媒体课件资料，适时示范，使枯燥乏味的知识学习生动具体，提高了课堂教学效果，建立了现代教育方法和手段的新的教学模式。2、强化学生的实践理论与实践相结合。学习内容的同时，让同学们以材料体的形式总结农奴制改革的内容，强化学生的实践，让同学们在看视频前提下，阅读课本内容，用辩证思维和历史唯物观分析改革的进步性和局限性，提高学生分析问题、解决问题的能力。３.目前本课还存在的不足之处缺乏对学生积极性调动，需进一步加强和完善。《农奴制改革的主要内容》教材分析【课标】：概述“二一九法令”的主要内容，认识其历史进步性和局限性。【学习目标】识记：记忆“二一九法令”的主要内容。理解：俄国自上而下的进行农奴制改革的原因。运用：运用推理分析法和阶级分析法，分析“二一九法令”的进步性和局限性。重点俄国“二一九法令”的主要内容。难点全面正确理解“二一九法令”的历史进步性与局限性。教材地位分析《农奴制改革的内容》是人教版高中历史课本选修1第七单元《1861年俄国农奴制改革》的第二课，主要讲述的就是俄国农奴制的改革内容，以及对农奴制的评价。教材内容分析本课引言是由文字概述、要言引用、主要问题设计和重要概念四部分组成。突出了改革的迫切性和复杂性本课教材主要从三个角度介绍了俄国农奴制改革的基本情况：改革的酝酿（前奏曲），改革法令的主要内容（核心措施），法令颁布的进步性与局限性（综合评价）。学习时应结合背景知识，加深理解措施及其影响。《农奴制改革的主要内容》评测练习【合作探究】：材料一农民革命的威胁迫使政府开始准备农村改革。甚至沙皇及其赖以存在的支柱农奴地主也意识到必须破除农奴制。……中等地产的贵族希望农业沿着资本主义方向发展，这些地主占有全部地主半数，占有大部分农奴。……农奴主也好，自由派也好，他们所关心的都是防止农民革命，想用和平的方法，以让步和妥协为代价使俄国的农村转入资产阶级的逐渐改革，从而把权利和土地留在地主手中。——《苏联通史》第二卷材料二1861((解放农奴宣言》载：“农民这样获得一定数量的土地为私产后，因为赎买了土地，他们就摆脱了对地主的义务，而成为拥有私产的完全自由的农民……”材料三1863年沙皇政府报告书：“农民抱怨……负担的义务过重，特别是在原来利用的附属地面积超过了现有份地的那些地方；他们不肯缴代役金；他们拒绝服役或希望保留原来三天的劳役的办法。”材料四农民未能正确理解陛下所赋予他们的权利，他们还是希望获得绝对自由，并完全占有贵族的土地。……只有采取强制及严厉手段，才能使农民相信地主的要求是合法的。——《1862年沙皇政府第三厅报告》请回答：材料一中俄国社会各阶级（阶层）对农奴制的基本态度如何？根本原因是什么？材料二表明农奴解放后获得了哪些权益？材料三中农民抱怨的原因是什么？(4)依据材料四，说明1861年改革的目的。请回答下列问题：（1）阅读材料一：沙皇亚历山大二世为什么“不愿农民过得优厚，但要防止俄国暴动”？答案（1）亚历山大二世改革的目的是维护地主阶级的利益，巩固沙皇的统治。（2）根据材料二、三，联系所学知识回答：《“解放”法令》的主要内容有哪些？联系材料四说明：农民是否成为“拥有完全自由的农民”？答案（2）农民在法律上有人身自由，地主不能买卖农奴和干涉他们的生活；农民可以通过赎买获得一快份地，必须付出高额的赎金。没有。在改革过程中爆发了空前的农民骚动。（3）如何评价1861年改革？答案（3）性质：俄国1861年改革是一次自上而下的改革。（或资产阶级性质）【选择题】1、1861年“解放法令”规定土地属于（）A.国家 B.地主C.农民D.资产阶级2、列宁说1861年改革是“对农民进行残酷的掠夺”，这主要是指（）A.农民须用钱购买商品B.农民被迫出卖劳动C.农民须用高价赎买份地D.农民成为商品3、农奴制改革的进步性集中表现在（）①封建地主主持下的资产阶级性质的改革②实现了封建生产方式向资本主义生产方式的转变③广大农奴获得了人身自由，有利于工业革命的扩展④农民的生产积极性提高，促进了俄国农业乃至经济的发展A.①②③④B.①②④C.②③④D.①③④4、下列关于农奴制改革后农奴地位的表述不正确的是（）A.很大程度上被束缚在土地上B.摆脱了单个地主的控制C.受地主控制的村社严格管理D.成为完全自由的劳动者5、在改革方案讨论中，属于工商业发达地区贵族提出的改革方案的是：（）A.通过解放农奴得到赎金投资工业B.彻底解放农奴C.逐步分给农民土地，但需要农民服劳役D.增加土地，加强对农奴的控制6、亚历山大二世成立的负责农奴制改革的机构是（）A.秘密委员会 B.中央政府C.编纂委员会 D.农民事务委员会7、下列不属于“二一九法令”局限性表现的是（）A.农民仍然受到村社的严格管理，很大程度上被束缚在土地上B.农民支付的份地赎金总额超过改革时地价的几倍C.改革后的农民重新受到地主的盘剥和奴役D.农奴不再受个别地主的支配8、下列改革方案中，最符合俄国历史发展需要的是（）A.增加对农奴和土地的控制B.解放农奴得到赎金投资工业C.分给农民土地，但农民需要服役D.把土地分给农奴，不需要农民服役9、列宁说“1861年诞生了1905年”，对此话的正确理解是（）A.1861年改革促进了资本主义发展，为1905年革命奠定了阶级和经济基础B.1861年和1905年俄国都进行了农奴制改革C.1861年改革完成了1905年革命的任务D.1861年改革与1905年革命具有内在的继承性10、为了保证改革顺利进行，亚历山大二世首先（）A.让报纸公开讨论农民问题B.成立农民事务委员会C.命令各地地主成立委员会D.签署废除农奴制法令《农奴制改革的主要内容》课后反思备课——从学生实际出发，注重实效；落实考点，深挖教材；联系热点，研究动态。方法——以学生为主体，以启发思维为主导。双边互动，练讲结合，问答结合，充分调动学生的学习参与积极性。教学过程及效果：教学内容始终围绕教学目标，注意创设教学情境，引用普希金的《自由颂》激发了学生学习的兴趣。对教材的处理，依托教材，打破章节顺序，用角色扮演的方式学习改革的酝酿，让同学们用做材料题的方式提炼改革内容，突出重点，解决难点，帮助学生理清基础知识，用辩证思想和历史唯物观分析改革的作用和局限性，注意挖掘教材中蕴藏的培养学生创新精神的因素。成功之处：1、重视基础，强调知识的整体，突出主干知识、重点知识，活化历史知识，切准发展脉络、把握时代特征，提升了能力，拓展了思维。2、突出体现了历史教学的教育功能，关注学生们比较关心和感兴趣的热点问题克里米亚问题，延伸历史的发展性，以史为鉴，培养学生的人文精神。了解生活，让历史为现实服务，鼓励学生关心天下大事，利于培养学生健全的人格，促进其个性健康发展。第二课《农奴制改革的主要内容》课标分析课程标准：概述“二一九法令”的主要内容，认识其历史进步性和局限性。1861年俄历2月19日（公历3月3日）亚力山大二世正式批准了废除农奴制度的“法令”和“宣言”。对这一理解层次的学习内容就是要求知道法令的主要内容，并通过这些法令来认识改革所要达到的目的是什么，它对俄国的社会变革有哪些重要影响。这次改革最终发生并取得成功的内在动力和条件除了外部力量的推动，更在于俄国内