初中道德与法治-消除心理烦恼 快乐成长教学设计学情分析教材分析课后反思

《消除心理烦恼健康成长》学情分析“消除心理烦恼快乐成长”这一项目内容主要引导学生认识青春期的心理变化，学习消除由这些变化带来的烦恼，掌握调控心理冲动的方法，处理好自己的心理矛盾，克服青春期的烦恼,顺利度过青春期。青春期生理变化可能会带来烦恼，青春期心理变化同样会产生一些心理的困惑和烦恼,本课时主要是引导学生认识青春期心理变化并克服由此带来的烦恼，本项目内容分为两个层次，第一个层次“正确认识青春期的烦恼”，让学生了解青春期的心理特点，正确认识青春期的心理矛盾和烦恼。这是本课时的教学难点，这是因为对于六年级学生来说，怎样全面地认识并具体地分析这些烦恼，既看到它对成长的推动作用，又看到它可能产生的负面作用，确实有一定的难度。第二个层次“弹奏好自己的青春协奏曲”，主要让学生知道一些青春期心理卫生常识，了解一些解决青春期矛盾、消除青春期烦恼的方法。这是本课时的教学重点，这是因为克服青春期的烦恼，解决青春期的心理矛盾，是正处于青春期的学生成长的迫切需要。在现实生活中，中学生切实存在着由生理和心理变化所带来的困惑与烦恼，解决好这些问题有利于他们安全、愉快地度过青春期。《消除心理烦恼健康成长》效果分析总体评价：1、自己在生活中、学习中有哪些烦恼----培养孩子自我反思的能力。2、伸出友爱之手---这个活动设计的比较好3、青春期的烦恼和矛盾是好事还是坏事--------体现了思维碰撞课堂4、教师任务明确，活动安排非常好5、老师放的好，收得好。6、老师敢于放手学生去做，把课堂还给学生。改进建议：缺乏评价量规。孩子的表达不完整，不全面。活动结束的太早，深度不够。各位老师评价1、张翠美：在这一节课中，韩老师的讲课能够按照预设进行，做到层层递进，很好的体现了思维碰撞的特征，活动的设计与学习任务能够做到吻合，能启发学生的思维活动。2、于关富：整体的设计紧紧围绕主题来进行，在各个活动中，不断的体现着本节课的主题活动，较好。3、刘霞：同伴之间的学习时间能够达到8分钟左右，以及小组学习时间能够达到12分钟左右，能够体现了把课堂还给学生的理念。4、王立峰：整体活动的设计紧紧围绕主题进行，每个分活动都是和主题是有关系的，无论在班级学习中，还是在学生展示和反馈的过程中，都能让学生的学习围绕主题活动进行。《消除心理烦恼健康成长》教材分析鲁教版思想品德教材编写主要以初中学生生活为主题，而且呈现方式生动活泼、丰富多样，注重学生的主动学习、自主学习、探究式学习。七年级上册共分为四个单元，而本课处于第六单元第十一课的第二个框题。在本单元甚至在本册书中都居于很重要的位置。因为本课是对中学生心理变化以及消除心里烦恼的一个引导和疏通，不仅对六年级学生有重要影响，而且在整个初中阶段，心理健康教育都是一个异常重要的部分。再加上现在的社会、家庭、学校偏重于对学生知识的灌输和智力因素的培养，使得心理健康教育在初中阶段少之又少，这更突显了本课的重要意义。本节课的主要内容包括两部分：第一部分是引导青少年正确认识自身出现和未出现的心理矛盾和烦恼，并且树立正确的观点。第二部分是引导青少年学习消除心理烦恼的方法，以使青少年顺利度过心理断乳期，从而健康快乐成长。课程标准对本课的要求是：了解青春期心理卫生常识，学会克服青春期心理烦恼，调控好自己的心理冲动。依据课程标准的要求，本课的三维目标主要是1、情感、态度、价值观：正确认识并克服青春期的烦恼，调控好自己的心理冲动，愉快、安全地度过青春期。2、能力：体察自己的青春期心理变化，发展对青春期烦恼的自我调适能力和对心理冲动自我控制的能力。3、知识：学会正确认识青春期的烦恼；掌握解决心理矛盾、消除心理烦恼的有效方法。初一思品《消除心理烦恼健康成长》学业纸学生信息：班级：姓名：小组：教学预设问题与活动规则与评价成果指标：1、

知道青春期心理矛盾有哪些？正确认识青春期的心理烦恼。2、

找到排解烦恼与忧愁的方法3、

正确认识青春期的心理冲动，控制自己的心理冲动。4、

运用所学知识解决自己的烦恼，快乐成长

阅读了解，明确目标。认真思考，积极回答。思维导引情境导入：歌曲《爸爸妈妈听我说》思维碰撞问题一：初识心理烦恼活动一：小凡的故事一每当照镜子、与别人说话的时候，小凡就对自己特别不满。每次出去游玩，父母总是一左一右护着他，对此他特别反感。小凡很想与父母平等交谈，与同学友好交往，但又不愿主动接近他们，为此他非常孤独。最近小凡总想与女同学在一块，以至于生活学习中常常分心，为此他很焦虑。某天数学测试发下来，小凡考了95分，他很高兴，突然听到邻桌飘来一个声音：还不是抄的……。小凡一听，火噌的一声上来：“谁说我抄的？”邻桌小刚不甘示弱地说：“我说的”。小凡一听忍耐不住心中的怒气，一拳打过去，结果小刚应声而倒。后来，小凡被学校处分，他后悔极了。（1）小凡遇到了哪些烦恼？（2）是什么原因引起的，他的感受是什么样的？活动二：我手写我心自己在生活、学习中有哪些烦恼？请匿名写出来投入纸袋中。问题二：再次认识心理烦恼唇枪舌战青春期的烦恼和矛盾是好事还是坏事？正方：出现青春期的烦恼和矛盾是好事。反方：出现青春期的烦恼和矛盾是坏事。（要求：1、论点正确；2、论证具有说服力。3、辩论流畅、用词得当）问题三：践行心理知识小凡的故事二小凡上初中后，常因自己个子矮小而烦恼，为此他曾在日记中发泄自己的情感，但烦恼并没有因此而消失。后来他找到了老师，老师听后，只对他说了一句话：伟大的音乐家贝多芬身高也只有1.63米。小凡思考半天，恍然大悟，心情好了许多。一天，又有同学嘲笑他个子矮小，他很生气，握紧了拳头，但是他又想，如果打他一顿的话，自己就会违反纪律，他不断告诉自己：成才不在个子高矮，逐渐将心中的怒气消除。平时小凡最爱读书，也常参加社会公益活动，从中，他体会到了生活的乐趣，烦恼也越来越少。（1）小凡是如何消除烦恼，快乐成长的？自己还有哪些好方法?（2）小凡当时气急了，假如他打了嘲笑他的同学会有什么样的后果？假如你是小凡，在当时的情境下会怎样做？1、完成一个活动得1分，每多完成一个加1分，最多5分；2、组内积极发言加1分；3、代表本组班内交流加2分；

4、主动质疑或提出有价值的问题加2分。组长汇总，课代表负责进行计分。

思维迁移活动：我来解决------------伸出友爱之手：从纸袋中随机抽出同学写的烦恼，告诉他应该怎样去消除烦恼。

思维导图：解决烦恼解决烦恼学生问题单：

《消除心理烦恼健康成长》评测练习（一）选择题1、青少年遇到烦恼，应该()A自己闷在心里，任其发展。B不与同学交流，以免同学耻笑C向老师、家长、亲友以及社会寻求帮助D瞒着父母，自己的事情自己解决。2、当出现心理冲动时，不可以采取的控制办法是()A自我暗示B目标转移C换位思考D随时发泄3、小林当遇到烦心事就有意识的去参加文体活动。这是因为()A参加文体活动，能培养高雅的情趣，消除心理烦恼。B小林有很多烦恼，庸人自扰。C文体活动是消除青春期烦恼的唯一方法。D只有丰富的业余生活才能摆脱青春期的烦恼。4．初中生往往渴望独立又难以摆脱依赖，富有理想又容易脱离现实，勇于探索又缺乏自信，这说明（）A．初中生难以真正自立自强B．初中生青春期心理充满着矛盾C．自立自强需要一个漫长过程D．青春期心理矛盾阻碍自身发展5．进入初中以后，原来一直活泼开朗的小琴突然变得沉默寡言，不愿去同学说话，总是自己一个人独处。这一状况是（）A．闭锁心理的表现B．逆反心理的表现C．自强不息的表现D．谦虚谨慎的表现（二）材料分析升入初中后，什么事都想自己决定，也有意识地锻炼自己的独立能力，不愿意事事听从父母的安排，但父母仍把我当小孩子，事无大小，连我穿的衣服也要干预，我很烦，我已经长大了，为什么不能自己做主呢？（1）上述材料中“我”的烦恼反映了一种什么心理现象？生活中，当你遇到心理上的烦恼，你会怎么办？请举例说明。《消除心理烦恼健康成长》教学反思本节课的教学目标是让学生真正了解青春期的烦恼和困惑，帮助学生学会克服青春期的问题，愉快健康地渡过自己的青春期。在本课的学习中，充分的利用案例进行教学，使学生能够正确认识青春期的心理烦恼，从而能够采取积极的态度面对心理烦恼，同时冲扥利用学生的情感体验，让学生在体验中，完善自我认知，从而使学生对青春期的心理烦恼有更好的体验与感触。现就本课的教学进行反思如下：本课的成功与不足之处：

成功之处：

1、注重与学生生活的联系，让学生在自己的生活中认识青春期的心理烦恼。2、让学生主动地自主探究，合作交流，以点带面，全体参与，让学生在学习中各有所得。

不足之处：

1、没有充分发挥学生自主性，教师不敢于放手让学生自学。2、将心理烦恼的范围缩小，没有具体讲解学生在生活中面对的各种心理烦恼。3、

课堂评价不到位。如提出问题时，学生的回答丰富多彩，对有的学生我没能给予肯定。教学环节之间过渡处理不太自然。三、今后努力的方向

1、强与学生间的沟通与交流，提倡交流形式多样化，把建立良好的师生关系作为课堂教学的重要内容，真正做到师生关系和谐，人人乐学、爱学。2、要学会适当调整教材的内容，用正确的心态对待自己的教学设计。继续研究好教材，学习对教材内容的整合。认真分析，做好教学设计。并加强教与学的合作、创设激发兴趣的学习环境，在对教材的处理中，从学生出发，尊重学生的心理需要，因材施教。3、加强学习方法的指导、优化教学过程与组织方式。尤其要加强对教学方式的研究，充分调动学生学习的积极性，培养学生语言表达能力，养成良好的学习习惯。4、在把握课堂灵活机智、语言表达以及多元评价能力等方面，还需要进一步的积累和提高。《消除心理烦恼健康成长》课标分析《思想品德课程标准》规定：帮助学生过积极健康的生活，做合格公民是课程的核心。初中生正处于身心发展的重要时期，自我意识和独立性逐步增强，在本阶段加强对学生的心理健康教育，具有十分重要的意义，对于学生形成良好品德，树立责任意识和积极的生活态度，对学生的成长具有基础性的作用。本单元主要是了解青少年的身心发展特征和促进身心健康发展的途径，认识个体成长与社会环境的关系。而本框题则是正确认识自我的生理与心理