小学音乐-叮铃铃教学设计学情分析教材分析课后反思

叮铃铃第二课时教学内容：《叮铃铃》歌曲的第二课时对歌曲进行二声部的教学和歌曲的创编教材分析：歌曲《叮铃铃》是五年级上册第六课《快乐的少年》的一首学唱歌曲，本单元旨在通过不同国家、不同地域、不同民族、不同风格与形式的音乐作品，展现人们对生活的积极乐观的态度并通过这些作品去影响学生对生活的态度和价值观。歌曲《叮铃铃》的曲调，采用了湖南民歌素材，描绘了了牧童们赶着羊群，在大自然的怀抱中欢乐歌唱，抒发了对大自然的和生活的热爱。有浓郁的地方风格，曲调采用了湖南民歌的素材“6616#5653”作为本首歌曲的主导动机，旋律流畅、情绪欢快、活泼，他秒回了在绿草茵茵的山坡上，牧童们赶着羊群发自内心的回了个场，抒发了对大自然和生活的热爱之情。前奏一开始连续两小节的十六分音乐；“2323232323232323”仿佛使人听到了清脆的铃声，欢快的气氛为歌曲做了很好的铺垫。第一、二乐句在旋律和节奏上基本相同。带有陈述的性质。第三乐句突然出现了短小的动机叮铃铃……叮铃铃……并配以捡走，是铃声与回声的模拟。最后一句“那是我们赶羊群”是对前面听到的吆喝声和铃声做了肯定的回答。合唱部分是歌曲的扩充、采用了衬词加下滑音的唱法和二声部的效果，烘托出一个交织在一起的热闹场面，从中听到了铃声、吆喝声、琴声等，表现了牧童赶着羊群悠闲自得的唱着的情景。这首歌曲对力度和速度变化及延长方法要求较高，特别是前倚音和下滑音的使用，增强了歌曲的乡土气息和口语化特点。“#5”可视为地方特色音教学目标：1能用活泼欢快的声音演唱合唱曲《叮铃铃》两个声部，并唱出歌曲中变化音的效果。2通过配合演唱二声部，让学生获得二声部和声配合演唱的效果，开阔学生的音乐视野，感受音乐的多样性3通过创编歌曲，加深对歌曲的理解，通过亲身的体验让学生深化对音乐要素的作用，让学生学会如何通过音乐要素更好地抒发歌曲的情感和意境。教学重难点：1学生要根据歌曲的意境和理解对歌曲进行创编2学生要相互配合演唱歌曲的二声部3根据教学大纲要求，要避开用倚音和下滑音等概念。下面吧“前倚音”和“下滑音”等装饰音单独提出来练习，要多用整体乐句听唱、模唱的方法学会演唱“倚音”和“下滑音”。使学生见到这类音符懂得怎样唱即可。为进入中学学习装饰音的概念打基础。所以在较长过程中要注意纠正学生装饰音的演唱。教学过程：一：导入师：老师知道同学们已经学过很多好听的歌曲了，其中有一首具有浓郁的湖南地方特色的歌曲叫做《叮铃铃》，你还记得吗生：记得师：请你来唱一唱师：播放音乐演唱《叮铃铃》生：演唱《叮铃铃》师：从同学们的歌声中我感觉到了，这首歌曲也给你留下了深刻的印象，谁愿意说说歌曲哪里给你留下了深刻的印象？生回答师：谢谢你的分享//老师也是//同学们对这一部分印象这么深刻，我们应该怎样来演唱呢生：轻一点重一点声音高低师：我明白你的意思了唱的轻一点重一点对吗是一直轻吗？一直重吗？生不是逐渐加强那我们可以用渐强来表示看这里还有渐弱那么这里变强以后在变弱这里还有一个小尾巴叫什么？下滑音怎样演唱？示范，这是下滑音推向高潮了声音都扬起来了我们来试一试生演唱师：可打断指导师：你觉得这里怎么样生：高潮激烈师：歌曲前面的二部分我们又怎么演唱呢？用怎样的力度？生轻的师：你的音乐感觉真棒，轻柔的声音来演唱我们来完整的演唱一下注意力度的对比师：有了力度的变化同学们的歌声一下子就变美了你们表现的真棒，现在你能不能告诉我这首歌给你怎样的感觉？这首歌表达的是怎样的心情？生：讲述的放牛的时候的欢快的心情//亲切活泼愉快地师：你对歌曲的理解真到位你的音乐感受力真棒，作曲家也是这么标记的师：可是老师觉得你们的声音表达出来的情绪还不够，歌谱中还有一个部分我们没有关注到作曲家还给我们提供了一个方法你找到了吗生：二声部师：这个部分加入二声部会有怎样的效果呢？生：回答更好听师：你真聪明，都已经想到了，我们来亲身感受一下吧，你来唱一声部老师来唱二声部请你听一听师：演唱与学生配合师：是不是和你们想的一样？生：是师：你们也来唱一唱（先唱歌谱，又慢到快加入歌词）生：学唱二声部师：现在我唱一声部你来唱二声部生：与老师合作师：我们合作的很愉快你们也来合作一把我们完整的演唱一遍歌曲第一段这边的同学唱一声部，这边的同学唱二声部第二段交换你们唱一你们唱二还有不要忘记轻快地渐强生演唱师：老师都禁不住要给你鼓掌了你们的学习能力和配合真的太棒了。有了二声部高潮部分的声音更丰满，能够衬托出高潮部分的欢快，作曲家从力度和二声部的编配为这首歌曲增色添彩，我们能不能也像个办法，从歌曲本身出发，比如速度啊节奏啊节拍啊……也让歌曲改变一下下，让歌曲更有变现力？可以提示音乐要素速度力度生：速度师：怎样改变速度？生：把速度变快师：那我们来试一试生：演唱加快的师：同学们唱的很认真，也很带劲，还有的同学在跟着歌曲律动，看来速度的确能够营造出活泼欢快的气氛，这样有没有缺点？生：喘不上气了跟不上了师：对速度太快会影响我们歌唱的气息，和歌词的表达，那怎么办呢生：稍微变快一点师：变快一点点不够明显，我们能不能给他加上点对比?生：可以师：高潮部分变快前面呢生：变慢师：我们先把前面变慢试试生演唱前半部分师：旋律变得悠长我们应该唱的怎么样？生美师：是的抒情优美范唱（自弹自唱）师：请你也来这样唱一唱这一次我们完整的演唱歌曲的第一段。生：再次演唱完整的演唱歌曲的第一段师：适度的指导不要忘记了前面的我们说过的力度师评价：你们太聪明了，一下子就把对比唱出来了，你们觉得怎样？生好师：效果非常的明显，有了对比以后前面描写歌曲景象的部分我们演唱的非常轻柔，后面歌曲的高潮我们逐渐加快更好地将歌曲中开心活泼的小牧童表现了出来，我们再来演唱歌曲的第二段这次要求二声部加入进去，哪一组愿意唱二声部？好你们来唱二声部你们唱一声部，，注意速度、力度下滑音生加入二声部演唱师：听你们唱歌真是一种感受，你们这么聪明，一定还有别的方法能够让歌曲更动听，更有表现力。谁能说一说？生：加乐器加舞蹈变节奏师：恩加入乐器声音更丰满，加入舞蹈充分表现，你的提议真不错改变一下节奏，老师可以给你提供两种最常用的节奏型，请看这是什么这个呢生：附点节奏切分节奏师：让你选择其中一个加入到歌曲中为了烘托歌曲的情感，你想将节奏加入到哪个部分？生：高潮部分师：好给你几分钟你们讨论下怎样来演唱生：小组讨论给出答案师：大家积极的讨论过后谁愿意代表发言？生：回答附点节奏的唱法师：你的方案真不错同学们也来这样唱一唱生演唱附点部分师：我们完整的演唱第一部分试一试注意速度强弱生:演唱改编版师：你们学习能力真强！你们感觉怎么样生：更跳跃了师：附点节奏使高潮部分更跳跃更活泼了，谁能说说第二种节奏型怎样唱生演唱切分节奏师：谢谢你的分享！同学们也来试试！生：演唱切分节奏师：原来你们的节奏掌握的都这么棒，这样感觉怎么样？生：更好听更欢快师：切分节奏的加入让歌曲律动更强，而且还俏皮可爱，为歌曲增添了新的色彩，我们来尝一下歌曲的第二段用切分节奏的版本来演唱试一试生演唱师：你们的歌声真美，我们完整的演唱一下歌曲你们喜欢用哪一种节奏？生切分师：好我们再来演唱一下歌曲的第一段这一次加入二声部，你们来唱一声部、你们来唱二声部生：跟琴唱师：我已经沉醉在你们的歌声里了，你们呢觉得这样生很棒很好很好听师：同学们的歌声这么动听，我想请你们来展示一下，愿意来的都上来生上来的人多或少师：请剩下的同学们来演唱二声部你们演唱一声部（台上人少）、请台下的同学们来当观众，台上的同学们这边的唱一声部，这边的眼唱二声部。生：上台演唱师：鼓掌，真棒谢谢你们的精彩展示师：通过同学们积极思考和尝试歌曲呈现出了新的面貌，这是一首具有浓郁湖南地方特色的歌曲，其实湖南民歌还有很多比如说《浏阳河》你们听过吗？生：听过没听过师：《浏阳河》是一首地地道道的湖南民歌，曲作者徐淑华在湖南湘西看到当地老乡生活劳作的场景得到了灵感而创作的，下面老师就为大家演奏一曲《浏阳河》再次和大家一起感受湖南民歌的魅力（演奏钢琴曲《浏阳河》）生：感受师：我们通过表现歌曲的力度变化，演唱二声部，改变歌曲的速度，为歌曲加入新的节奏，让歌曲更加有表现力，这就是音乐的魅力，这节课就上到这里谢谢大家学情分析：本课《叮铃铃》是五年级上册第六课《快乐的少年》中的学唱歌曲，五年级学生学习态度比较积极，学生思维敏捷，接受能力较强，对于新事物的兴趣比较强，但已经出现了害羞的情绪，影响了学生的活泼好动，学生的参与性不如1-4年级的学生，在音乐的歌曲演唱教学中能够积极主动地运用音乐歌唱方式来演唱，做到声情并茂，但对于音乐的信息量还不够，再分析歌曲与歌曲的表现设计的能力还略显不足，五年级学生已经系统地掌握了一些最基本的音乐基础知识，例如：他们已经基本认识了音的高低、长短、强弱，学习了很多内容健康、优美、动听的儿童歌曲，感受了音乐的美，具备了一定的编创能力，但还需要进一步系统地学习，来获得更多的音乐知识，加深对音乐的了解。虽然本单元是五年级上册的内容，但是因为授课内容是第二课时，所以上课时我还是面向五年级的学生，五年级学生已经能够很好的自律，上课纪律也不错，举手发言的学生不是特别多略显沉闷。从整体水平来看，五年级的学生相对于1-4年级的学生音乐水平明显好转，在教学常规方面大有进步。在视唱练耳、音乐知识等方面有所提高，五年级学生已经系统地掌握了一些最基本的音乐基础知识，但还有一部分同学音乐基础知识欠佳，需要进一步系统地学习，来获得更多的音乐知识，加深对音乐的了解，在教学中渗透德育、美育，在课上进行多媒体教学，加强教育科研，加快教育现代化，促进教育改革，努力使学生在上课过程中逐步实现全面发展。总的来说，在以后的教学过程中我还要注重音乐基础知识训练，进一步巩固、完善教学，还要充分注意这一学段学生是以形象思维为主，好奇、好动、模仿力强的身心特点，要善于利用儿童自然的嗓音和灵巧的形体，采用歌、舞、图片、游戏相结合的综合手段，进行音乐教学，为学生打下扎实的基础，并提高课堂教学质量。学生当堂学习效果评测结果及分析:一从教学目标来看：1面向了全体学生，学生全员参与歌唱、思考、设计方案，从学生的集体演唱和个别同学生上台展示来看，歌曲的旋律和歌曲风格学生能够较好的掌握歌曲的节奏和歌唱。落实了音乐审美为核心，通过学生回答问题，和最后的展示和演唱，能够听出学生能够体会音乐的深层情感，并通过自身的演唱和控制自己歌唱声音的强弱，能够并且愿意表现出歌曲的情感。完成了“让学生通过演唱、感受歌曲意境通过配合演唱二声部，让学生获得二声部和声配合演唱的效果，开阔学生的音乐视野，感受音乐的多样性”和“通过创编歌曲，加深对歌曲的理解，通过亲身的体验让学生深化对音乐要素的作用，让学生学会如何通过音乐要素更好地抒发歌曲的情感和意境。”的教学目标能够现场听到学生正确演唱歌曲并且根据自己对歌曲的理解创编歌曲、亲身感受。二从教学内容来看：1教学内容：根据学生认知、课标要求和教材，合理安排了复习歌曲《叮铃铃》，并对歌曲的情绪、节奏、速度、进行音乐要素的分析、并对二声部进行指导课堂环节紧凑，内容充实且简单易懂，学生易于接受，但是对于相关文化的知识还可以多多的渗透给学生，比如情景、老师的引导都可以结合歌曲的当地的文化。2围绕教学目标：本课的教学目标：教学目标：1能用活泼欢快的声音演唱合唱曲《叮铃铃》两个声部，并唱出歌曲中变化音的效果。2通过配合演唱二声部，让学生获得二声部和声配合演唱的效果，开阔学生的音乐视野，感受音乐的多样性3通过创编歌曲，加深对歌曲的理解，通过亲身的体验让学生深化对音乐要素的作用，让学生学会如何通过音乐要素更好地抒发歌曲的情感和意境。三：有没有科学性错误根据正堂课程的现场检测没有科学性错误。语言严谨，知识传达清楚，没有含糊不清和科学性错误。四：难度和总量符合学生的认知接受情况。通过学生上台展示的情况和集体表演唱的情况，学生的接受情况良好，都能够完成歌曲的表演唱。五呈现学生的认知规律：教师的环节设置能够看出层层递进的设计思路，教师目标明确，要求明确，学生能够轻松地完成。六：能否激发学生的学习兴趣：从现场学生演唱和上台展示的积极性来看学生的兴趣点紧凑，课堂气氛一直较好，从谈话导入到指导歌曲的情绪到带领学生分析歌曲并进行创编，气氛一直比较好。 教材分析湖南民歌湖南省境内丘陵、土地广布，山歌流布广泛。当地人把湖南山歌归纳为"高腔"、"平腔"、"低腔"3种。高腔山歌音调高亢，节奏自由，拖腔处常有"阿呜啊呜"等衬字，多为成年男子在野外用假声歌唱;平腔山歌悠远绵长，多为成年男子在野外用真声歌唱;低腔山歌优美、柔和，节奏性强，音量较小，多为妇女在室内歌唱。

春秋战国时代，湖南属楚国辖境，民俗信鬼而好祭祀，祭祀时必有歌乐鼓舞以娱神。从屈原根据这一带的民间歌曲而创作的<楚辞>中，可略知当时民间音乐的风格。《楚辞》具有浓郁的浪漫主义色彩，充满大胆的想象、追求和寄托。流传至今的湖南山歌，仍是浪漫主义创作风格的延续。湖南民歌不仅有美丽动人的歌词，曲调也清新脱俗，别具一格。代表作品《浏阳河》、《刘海砍樵》、《龙船调》《洗菜心》、《四季花儿开》《乡里妹子进城来》、《马桑树儿》、《搭灯台嘀个调儿》、《挑担茶叶上北京》等。歌曲《叮铃铃》歌曲《叮铃铃》是五年级上册第六课《快乐的少年》的一首学唱歌曲，本单元旨在通过不同国家、不同地域、不同民族、不同风格与形式的音乐作品，展现人们对生活的积极乐观的态度并通过这些作品去影响学生对生活的态度和价值观。歌曲《叮铃铃》的曲调，采用了湖南民歌素材，敏慧了牧童们赶着羊群，在大自然的怀抱中欢乐歌唱，抒发了对大自然的和生活的热爱。有浓郁的地方风格，去掉采用了湖南民歌的素材“6616#5653”作为本首歌曲的主导动机，旋律流畅、情绪欢快、活泼，他秒回了在绿草茵茵的山坡上，牧童们赶着羊群发自内心的回了个场，抒发了对大自然和生活的热爱之情。前奏一开始连续梁小姐的十六分音乐；“2323232323232323”仿佛使人听到了清脆的铃声，欢快的气氛为歌曲做了很好的铺垫。第一、二乐句在旋律和节奏上基本相同。带有陈述的性质。第三乐句突然出现了短小的动机叮铃铃……叮铃铃……并配以捡走，是铃声与回声的模拟。最后一句“那是我们赶羊群”是对前面听到的吆喝声和铃声做了肯定的回答。合唱部分是歌曲的扩充、采用了衬词加下滑音的唱法和二声部的效果，烘托出一个交织在一起的热闹场面，从中听到了铃声、吆喝声、琴声等，表现了牧童赶着羊群悠闲自得的唱着的情景。这首歌曲对力度和速度变化及延长方法要求较高，特别是前倚音和下滑音的使用，增强了歌曲的乡土气息和口语化特点。“#5”可视为地方特色音。教学重难点：1学生要根据歌曲的意境和理解对歌曲进行创编2学生要相互配合演唱歌曲的二声部3根据教学大纲要求，要避开用倚音和下滑音等概念。下面吧“前倚音”和“下滑音”等装饰音单独提出来练习，要多用整体乐句听唱、模唱的方法学会演唱“倚音”和“下滑音”。使学生见到这类音符懂得怎样唱即可。为进入中学学习装饰音的概念打基础。所以在较长过程中要注意纠正学生装饰音的演唱。评测练习：环节评测方式形式评测内容评价结果复习《叮铃铃》跟着《叮铃铃》琴声集体演唱全体学生按照老师的要求演唱点评学生的演唱，着重点评学生的音准、声音的强弱，要和上音乐节奏流畅演唱第一声部学生能够跟上琴声，流畅演唱第一声部。但是情绪表达不够强弱不明显。指导歌曲《叮铃铃》的情绪引导学生表达歌曲情绪跟老师一起跟着《叮铃铃》的音乐演唱全体学生局演唱歌曲的部分乐句，再完整演唱点评学生的情绪表达是否到位，是否在特定的乐句表达中做了力度的变化，对比是否强烈学生基本能够跟着音乐流畅的演唱并且能够表现出力度的变化，但是后排的个别男生跟不上音乐力度一直是强而不会弱。对歌曲《叮铃铃》进行创编根据学生的方案老师弹琴学生跟随琴声演唱个别学生示范，其他学生集体跟琴演唱；男生女生分组演唱学生对音乐要素的掌握，力度、速度的变化是否得当通过前几个环节的练习以及个别学生的师范，学生能够正确的按照自己提穿的思路和方案进行演唱。进一步唱好《叮铃铃》加深对歌曲的理解进一步分析歌曲的内容，引导学生对歌曲进行速度的变化全体演唱；一部分学生演唱，并让学生自己评价演唱是否到位点评学生是否演唱出了歌曲中的强弱，是否按照歌曲的意境对歌曲的速度进行变化，有没有大声喊的情况。学生通过之前的教师的引导和教授，能够基本唱出歌曲的情绪，能够用恰当的力度和速度演唱，并能够演唱出歌曲欢快的情绪。对歌曲《叮铃铃》的节奏进行创编和演唱跟着音乐对部分节奏型进行替换和演唱教师可以范唱并让学生演唱重点乐句点评学生是否能够用自然流利的声音演唱歌曲，节奏型是否延长到位准确，能否感受到歌曲风格的变化。通过不同形式的演唱，学生能够跟上音乐，吧歌曲中的节奏型替换，并积极地感受歌曲的律动。让全体学生完整的表演唱改编后的《叮铃铃》跟着伴奏音乐，学生边唱边跳可以引导学生分组上台演唱或是分段演唱关注学生的表情和表演状态，学生的演唱、节奏速度、音乐是否能和谐的配合。全部改编后，歌曲更有感染力，所以学生的表情也更加欢快，动作也更加熟练，基本都能够跟上音乐表演课堂气氛热烈。教学反思：《叮铃铃》是一首欢快、热烈的采用湖南民歌素材创作并且有强地方特色的歌曲，形象的描绘了牧童们赶着羊群发自内心的欢乐歌唱，抒发了对大自然和生活的热爱之情。歌曲旋律流畅，歌词接近生活、易于学唱。同时其独具特色的地方歌曲风格特色又深受学生喜爱。在进一步学唱歌曲时，我更多的将学习的重点放在了让学生参与律动和体验中，通过不同的律动将歌曲中的不同特色表现出来，通过进一步分析歌曲，充分理解歌曲的意境，再通过音乐要素的变化对歌曲进行创编。一开始，让学生和我一起找到歌曲中独具特色的变化音“#5”,再传准确的同时，感受歌曲的风格特点。接下来进行对歌曲进一步的表现，在这里我带领学生通过分析歌曲的情绪、歌词内容和意境，让学生在亲身的体验中获得音乐感受，在演唱中能够准确的演唱，并且能够想到方法更好的表达歌曲，学生是很善于发现和思考的，同时也乐于表现。不同的律动针对歌曲中不同的难点，学生能够通过感受，并在反复的律动中熟悉歌曲旋律，并根据自己的理解和感受打破歌曲原有的面貌。歌曲二声部的教唱也是本课的重点，欢快的歌曲学生容易喊唱，在教唱的过程中要向学生反复强调，保持声音的优美。我运用到了图谱及身势去引导学生的声音，并且让学生分声部演唱并且学会听其他的声部的声音互相配合的演唱，从而获得和声的感受和体验，也能得到成就感和满足感。调动了学生的学习积极性，还感染学生加入到边唱边跳的歌曲表演中来。虽然一节课上下来，学生对于教学目标都完成的很好，但在组织课堂中，还是存在一些问题，比如语言不够精准，造成学生的理解错误，还有做设计的语言要能符合五年级学生的音乐知识积累情况，才能更好的调动学生的学习积极性。课标分析新课程标准对音乐教学提出了明确的要求，在平时的音乐教学中，既要体现音乐课程的价值，也要落实课标教学理念，音乐课程的价值主要体现在：1.审美体验价值音乐教育以审美为核心，主要作用于人的情感世界。音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感，为音乐所表达的真善美理想境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣，使音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情智互补的作用和功能得到有效的发挥，以利于学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度，为其终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的基础。2.创造性发展价值创造是艺术乃至整个社会历史发展的根本动力，是艺术教育功能和价值的重要体现。音乐创造因其强烈而清晰的个性特征而充