语文二年级下册教学资料汇编：群文指导课

基本信息名称智慧创造新天地——群文阅读指导课执教者课时1所属教材目录人教版二下第四单元教材分析围绕“用心思考，勇于创造”这一主题，选择了一首儿歌，三则谜语，四个故事。其中，儿歌“人有两件宝”是对单元主题的另一种更轻松地诠释；三则谜语都是根据本单元文本中出现的字词编成的，形式活泼易猜，帮助学生在心理复现所学知识的同时容易引起学生的兴趣。四个故事是本节课学习的主要内容，所选材料讲的都是学生熟悉的人物，容易让学生联想到自己，有相关的知识储备；语言通俗易懂，学生容易理解故事内容并在文章找到证明观点的句子，适合学生学习运用阅读策略自学完成。学情分析阅读使人内心充实，讨论使人思维敏捷。学生往往习惯与教师的直接给予，静静地听教师的讲解分析似乎成了孩子们上课的习惯，所以在我们的课堂上不容易看到学生讨论、争辩、质疑的情景。作为教师，我们一定要有意培养学生这样的学习习惯，让学生在讨论中权衡和思考，在阅读中形成自己的思想观点。而若想点燃学生思维的火花最直接的办法就是把课堂交给学生。学生经历了《动手做做看》单篇学习和单元整组学习，这两部分的学习活动我们唯一侧重的就是阅读策略的运用，让学生在更多的文本中尝试运用连结，有一个横向的比较和体验。相信学生一定在学习过程中有感悟，在方法上也有一些习得。教学目标1.小组合作运用连结的阅读策略阅读文本，理解文本，感悟故事中蕴含的道理，深化对单元专题的认识。2.能在文本与文本之间建立连结，引导学生建立几篇文章横向的连结。体验阅读的乐趣。教学重难点重点运用连结阅读策略帮助阅读类似文本，能建构自己对主题的认知，习得阅读方法。难点能按任务单的提示运用阅读策略，指导阅读行为。阅读理解策略与设计说明连结策略：1.以学生熟悉喜爱的儿歌导入，既连结了学生的兴趣点，也是对单元主题的回顾。2.引导学生回忆上节课所学课文、人物品质以及学习方法，把学生在单元体验课中的学习所得与这节课联系在一起，为这节课的自主学习做了铺陈。3.学生合作学习是这节课学习环节最主要的部分，充分体现以学生为主体的原则。学生合作就是把不同学生个体的经验有效连结在一起，互补互帮，最终达成共识。4.建立文本与文本的横向连结，从更加丰富的维度诠释主题。5.让学生说一说自己或朋友的小制作、小创造，是让本节课与园地中的“口语交际”联系起来，也就是与学生的生活、世界联系起来。教学过程教学环节（注明每个环节预设的时间）教师活动学生活动设计意图一儿歌导入引出主题1.同学们都爱读儿歌，让我们一起来读一首好听的儿歌吧！课件出示《人有两件宝》儿歌小视频下面请同学用你的两个宝贝帮你猜谜语2.这首儿歌不仅读起来有趣，还告诉我们一个小道理，谁来说一说教师结合发言总结：思考与实践观赏猜谜语齐读学生发言儿歌，很鲜明的表现本单元的主题，以儿歌连结，学生在读儿歌的时候就已经走进了这节课的阅读中。二回顾旧知连结经验1.没错，这正是我们刚刚学过的第四单元单元主题，包括哪几篇课文？2.学生用海报纸制作本单元思维导图，写上课题（附件）3..故事中的人都很值得称赞，谁来夸奖夸奖他们4.另外，我们还总结了读书时运用连结策略的方法，让我们来回顾一下出示图片：5.今天，我们就用这个好办法来读更多的故事。学生回答初步完成海报学生评价故事中的人物学生说连结的方法熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。当学生在多次复现中记住了连结的方法，阅读时自然而然的会应用。三自读群文初步感知自由默读群文材料，在不懂的或有感受的地方圈画或做笔记就近交流不懂的内容，学生合作解决。自由读文，质疑解疑三运用连结完成海报1.详读感兴趣的一篇，边读边有意识地建立相关连结可以是针对整个单元的，也可以是其中的一篇课文、一个人物、或一个小细节都可以，只要让你想到了什么。写在导图上。2.小组交流分享，看看你们几个的连结是否有相同的。3.教师在每个小组发放一张任务单。每张任务单上列一个问题，小组完成任务单并完善思维导图：（1）你读的这个故事与单元专题有关系吗？有什么关系？（2）这个故事结局和单元故事是否相同？你发现了什么？（3）故事人物大集合，把这几篇文章中的人物和单元人物放在一起，说一说他们的共同点，你喜欢谁？为什么？（4）故事中的哪个人物让你想起了自己的伙伴或家人，说说看。（5）“大家欢呼了一声，争先恐后地向树上爬去，摘了好多的李子，用衣襟兜装。”——《爱动脑筋的王戎》故事中还有没有和主要角色相对立的人物，他们又有什么共同点？想一想生活中有没有这样的人？（6）单元专题是“用心思考，勇于创造”，你们认为生活中最常见的思考方式有哪些？与文中的思考方式相比较，你觉得自己需要哪一种思考方式？（7）你有过什么创造没有？或者读过哪些关于“创造”的书？小组合作完成海报。4.分组贴出海报，小组成员分工讲解海报，交流海报。（市集式观点交换，每组留下两个人负责讲解，另外四个人去参观其他组的海报，感受别人在学习中建立的连结。）_学生思考，完成自己的思维导图学生交流分享小组讨论问题，在更丰富的材料中建构认知，联系生活实际写出答案，完成海报让学生在交流分享中感受连结的多元化学生在阅读中运用连结策略往往停留在单篇课文中，不会进行统整，这个环节给学生一个示范和引领，让学生学会顺藤摸瓜，体验横向连结。学生在交流分享中也许会在头脑中形成一张更大的网，对本单元的阅读更加深入，建构知识体系。市集式交流海报，有效克服了学生在交流学习成果时不专注的现象，激发学生的兴趣，让学生更加认真的感受别人的观点。四总结归纳有效铺陈课件出示单元树形图，师：把这么多故事放在一起，再谈一谈你的发现吧。都是讲勤于思考、勇于创造的故事3.故事的主人公大多是小孩子。师：也就是说小孩子因为爱思考，善观察，所以更容易有所发现和创造。你能不能想一想自己或身边伙伴的一次制作，一次创造，说给大家听？思考发言学生联系自己的生活实际说小制作的过程把本单元学习、群文学习与学生自己联系起来，为后面的口语交际铺陈。课堂小结这节课我们在更多的文章中感受到动手动脑给人带来的智慧。同时，我们还有更多的收获，同学们已经学会了在阅读中建立连结的方法，希望大家在以后的阅读中能运用这样的方法，让自己有更多的收获。板书设计《画风》《邮票齿孔的故事》《画风》《邮票齿孔的故事》《动手做做看》《动手做做看》《瓦特的故事》《瓦特的故事》《爱迪生孵蛋》《爱迪生孵蛋》《充气雨衣》《充气雨衣》《爱动脑筋的王戎》《爱动脑筋的王戎》《鲁班造伞》《鲁班造伞》用心思考勇于创造教学设计流程图开始开始唱儿歌、猜谜语导入媒体唱儿歌、猜谜语导入媒体学法回顾：如何建立连结学法回顾：如何