高中语文-魏公子列传教学课件设计

“一师一优课、一课一名师”活动讲课高中语文二年级《史记选读》（苏教版）《魏公子列传》魏公子列传学习目标一、解词译句，积累知识二、文本细读，赏析形象三、课堂训练，巩固提高。文本细读

要求：自选默读，回归文本找出语句；

还原语境，注意文本前后关联；

善于整合，读出自己独特见解；

在司马迁笔下，魏公子是一个什么样的人？信陵君的哪些品质深深地触动了你？幻灯片10☆1☆2☆3☆4☆5谦者：设下宴席表赤心，屈尊相就动士心勇者：侠胆热肠保国家，不畏强敌战强秦仁者：怜惜晋鄙流热泪，体恤士卒得军心智者：识贤任贤还信贤，闻过则改真性情义者：急人之困救危难，扬名四海美名传理解文意公子闻赵有处士毛公藏于博徒，薛公藏于卖浆家，公子欲见两人，两人自匿不肯见公子。公子闻所在，乃间步往从此两人游，甚欢。平原君闻之，谓其夫人曰：“始吾闻夫人弟公子天下无双，今吾闻之，乃妄（胡乱）从博徒卖浆者游，公子妄人（任性胡来的人）耳。”秦之围邯郸，赵使平原君求救于楚，约与食客门下有勇力文武备具者二十人偕。士不外索取于食客门下足矣。得十九人余无可取者无以满二十人。门下有毛遂者，前，自荐于平原君，平原君曰：“先生处胜之门下几年于此矣？”毛遂曰“三年于此矣。”平原君曰“夫贤士之处世也，譬若锥之处囊中，其末立见。今先生处胜之门下三年于此矣，左右未有所称诵，胜未有所闻，是先生无所有也。先生不能，先生留。”

平原君之游，徒豪举耳，不求士也。无忌自在大梁时，常闻此两人贤，至赵，恐不得见。今平原君乃以为羞，其不足从游。”乃离赵。夫人具以语平原君。平原君乃免冠谢，固留公子。平原君门下闻之，半去平原君归公子，天下士复往归公子，公子倾平原君客。秦闻公子在赵，日夜出兵东伐魏。诸侯闻公子将，各遣将将兵救魏。公子率五国之兵破秦军于河外，走蒙骜。遂乘胜逐秦军至函谷关，抑秦兵，秦兵不敢出。当是时，诸侯以公子贤，多客，不敢加兵谋魏十余年。秦闻公子死，使蒙骜攻魏，拔二十城，初置东郡。其后秦稍蚕食魏，十八岁而虏魏王，屠大梁。一沐三握发，一饭三吐哺——《鲁周公世家》燕昭王卑身厚币，以招贤者，乐毅自魏往，邹衍自齐往，剧辛自赵往，士争趋燕——《战国策·燕策》课堂训练巩固提高太史公曰：天下诸公子亦有喜士者矣，然信陵君之接岩穴隐者，不耻下交，有以也。名冠诸侯，不虚耳。能以富贵下贫贱，贤能诎于不肖，唯信陵君为能行之。

——《太史公自序》三公之好士也，以自张也；信陵之好士也，以存魏也，乌乎同？——明·

王世贞《史记评林》漫议“礼贤下士”礼贤下士，贵在尊重。曹操曾因对待“小人物”态度的不同而影响大业。在官渡之战兵处劣势时，曹操听说袁绍的谋士许攸来访竟顾不得穿衣服，赤着脚出来迎接，对许攸十分尊重。许攸感其诚，遂为曹操出谋划策，帮了他的大忙。礼贤下士的曹操借助这个“贤士”的力量成就了许多大事。然而曹操在一帆风顺时，西川的张松前来献地图，他却态度傲慢，以至于给张松留下了坏印象。于是张松改变了主意，把本来要献给曹操的西川地图转献给了刘备。这对曹操来说，不能不说是事业上的一大损失。可以想象，如果曹操对张松像当年对许攸那样尊重，西蜀的地盘说不定就成了曹操的了。从曹操的“一得一失”中我们可以领悟到，尊重才能赢得下属，进而成就事业。领导者只有平等对待人才，信任人才，尊重人才，才能凝聚人心、汇集力量，最终取得事业的成功。思考；侯嬴以死相报，信陵君为何不加劝阻呢?

要从春秋战国时期的社会风尚、道德观念来分析。在春秋战国时期，尽管社会处在大变动中，但守信用、践诺言还是人们的行为规范。士为知己者死，以死报知遇之恩是他们坚守不渝的信条。如果对以死相报知己的行动加以劝阻，就会被认为是不以知己相待的表现，是对人格的蔑视，是极不礼貌的行为。作为“仁而下士”，有三千余宾客的信陵君，对“士”的这些特点是一清二楚的，所以他不能劝阻侯嬴轻生死，重信诺的行动。相反，他认为侯嬴的以死相报将会激励自己在夺军救赵的斗争中必须成功、不能失败的决心，也只有这样，才对得起侯嬴。显然，这样的处理完全符合当时的社会风气和人物的性格特征。思考：侯赢为什么一定要北向自刎呢？第一，战国时，士人交往的一条重要准则是“士为知已者死”。信陵君能“仁而下士”，且“待侯生者备矣”，侯生就会成为“为知己者死”的士。文中朱亥说：“今公子有急，此乃臣效命之秋也”，就是当时这一道德观念的反映。第二，是侯生为激励信陵君，坚定他的意志而为。因为当初侯生一讲出“夺晋鄙军”的计策，信陵君就哭了。晋鄙是为国领