初中语文-孙权劝学教学设计学情分析教材分析课后反思

部编教材初中语文七年级下册第4课《孙权劝学》教学设计【教学目标】1.了解《资治通鉴》的有关知识，借助工具书翻译、理解课文内容。2.品味人物对话，分析人物形象。3.领悟读书有益于人的发展和完善的道理，树立正确的学习观。【教学重点】透过对话描写，把握人物特征，理解人物的思想感情。【教学难点】把握关键语句，字斟句酌，揣摩品味其含义和表达的妙处。【教学方法】诵读合作探究【教学准备】1、教师准备：多媒体课件、印发学习小组评价表。2、学生准备：预习课文。【学生课前或课外活动设计】课前借助工具书查找并了解作者及写作背景，熟读课文，完成预习案。【学生课堂学习效果测评和方法设计】第一方面，在诵读基础上，让学生提出词法方面的难词难句、重要字词，并由学生互相解答，教师“引而不发”，只把获得结论的途径指给学生，促其自求，使其自得，从中悟出解词的方法。第二方面，让学生提出对课文思想内容理解方面的疑难问题，教师组织课堂讨论，以培养学生的思辨能力。第三方面，感知文章的主题，对求知的正面宣传和教育意义。【教学过程】一、诵读展示，创设情境：临江仙（明）杨慎滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空。青山依旧在，几度夕阳红。白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢。古今多少事，都付笑谈中。二、播放音乐，激趣导入：三国鼎立时期，英雄辈出，刘备、曹操、孙权可谓水火不容，但是，曹操曾经说过“生子当如孙仲谋”。能让对手如此赞叹，可见孙权非同一般。孙权手下有员大将叫吕蒙，此人武艺高强，战功卓著，深受孙权信赖。可是他就是不爱读书，孙权多次劝说，他总是推三阻四，不肯就学。现在孙权又来劝说了，今天的结果如何呢？我们一起来学习《孙权劝学》。二、作者作品简介司马光(1019－1086)，字君实，北宋政治家、史学家。《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训。三、初读课文，整体感知：1．朗读课文。(1)读准字音，注意多音字和通假字。卿(qīng)岂(qǐ)涉猎(shè)孰(shú)遂(suì)(2)读出节奏，注意停顿。初，权/谓/吕蒙曰：“卿/今/当涂掌事，不可/不学！”蒙/辞以军中多务。权曰：“孤/岂欲卿/治经/为博士邪！但当/涉猎，见/往事耳。卿言/多务，/孰/若/孤？孤常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更/刮目相待，大兄/何/见事/之晚乎！”肃/遂拜蒙母，结友/而别。2．疏通文意，理解重点文言词语。当涂：当道，当权。辞：推托。及：到，等到。才略：才干和谋略。涉猎：粗略地阅读。刮目相待：拭目相看，用新的眼光看待。刮，擦拭。更：重新。3．帮助学生梳理出重点文言现象。生边梳理边完成，然后教师指导学生整理笔记。通假字邪（通“耶”，语气词。）一词多义“以”，在“以军中多务”中作介词“用”；在“自以为大有所益”中与“为”组成“认为”。“见”在“见往事耳”和“大兄何见事之晚乎”中分别为“了解”与“知晓”的意思。古今异义词“治”，古指研究，今为治理；“博士”，古指专掌经学传授的学官，今为学位最高一级；“但”，古义为只，只是，今为转折连词。4．翻译全文，理清行文思路。明确：孙权劝学——吕蒙就学——鲁肃赞学。四、品读感悟通过对话，分析人物形象引导学生分析课文内容，品味文章言简意丰、生动传神的对话描写，把握人物性格特点，并分角色朗读。孙权：①“卿今当涂掌事，不可不学”写出怎样的语气？表现孙权怎样的心理？用双重否定的形式写出坚决的语气，神态郑重严肃，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中又流露出关心与期望，希望吕蒙能胜大任。②“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳”写出怎样的语气？表达了孙权怎样的心情？前一句“邪”表示反问的语气，可译为“吗”。这里有对吕蒙辞学的责备、恼怒之意。强调并不是要吕蒙研究儒家经典，当专掌经学传授的学官，而是另有目的(以古鉴今)；后一句中“耳”表限止语气，可译为“罢了”。这句说得语重心长，言辞恳切，足见对吕蒙的关心与爱护。③“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益”，这样说有何作用？从自己的切身体会教育吕蒙要读书，读书是有好处的。这番话表现出孙权善劝。他对吕蒙既有严格的要求，又有殷切的希望，既责备吕蒙的不争、无志，又透出关怀爱护之心，那种庄重而语重心长的神态昭然可见。鲁肃：①“卿今者才略，非复吴下阿蒙”表现了鲁肃当时怎样的神情和心理？说明了什么？表现出鲁肃当时十分惊奇的神态，吕蒙的变化使鲁肃既吃惊，又情不自禁地发出赞叹。这句话从侧面反映了吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的惊人的长进。吕蒙：②“士别三日，即更刮目相待”写出了什么？这是吕蒙对鲁肃赞叹的巧妙接应，说明了人也在不断变化，不能拿老眼光看待人，要用发展的眼光看待人和事，也表现出吕蒙颇为自得的神态。③“大兄何见事之晚乎”表现了什么？这句话表现了吕蒙为自己的进步深感自豪，而并不是埋怨鲁肃。“乎”表示反问的语气，相当于“呢”。吕蒙与鲁肃的对话有一种调侃的意味。显示了两人的真实性情和融洽的关系，表明在孙权劝说之下吕蒙“就学”的结果，从侧面表现了吕蒙的学有所成。五、写法探究1.记事简练本文是根据先前的史书改写的，仅119个字，虽极简略但剪裁精当，不仅保留了原文的精华，保持了故事的完整性，而且以更精练的文笔突出了人物的风采，是一篇成功的改写之作。2.注重以对话表现人物本文对话言简意丰，生动传神，富于情味。仅寥寥数语，就使人感受到三位人物各自说话时的口吻、神态和心理。六、课堂小结：本文通过孙权劝勉吕蒙学习的故事，告诉我们知识改变命运，态度决定成败。学无止境，开卷有益。只要勤奋学习，定能成功。希望同学们（我一定要）培养良好的语文学习习惯，多读书，读好书！（齐读）七、拓展延伸：你知道哪些有关读书学习的名言警句？八、结束语：“开卷有益”“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”三、板书设计孙权劝学孙权劝吕蒙赞鲁肃关爱部下能听取意见爱才循循善诱虚心好学敬才(开卷有益)部编教材初中语文七年级下册第4课《孙权劝学》学情分析初中学生没有较强烈的文言文学习需要，学习兴趣一般，学习习惯有待改变，学习方法有待教师进一步指导，以便学生做到学以致用。因此，作为学习活动的促进者教师更要注重学法的指导。针对学生这种实际情况，配合语文新课程倡导的自主、合作、探究的学习方式，主要是通过指导学生多次诵读，引导学生运用“五字翻译法”了解大意，把握关键语句，字斟句酌，揣摩品味其含义和表达的妙处。透过对话描写，把握人物特征，理解人物的思想感情，从而激发学生学习古诗文的积极性。部编教材初中语文七年级下册第4课《孙权劝学》教学效果分析《孙权劝学》是部编教材初中语文七年级下册第4课，所在单元是名人单元。通过这一单元的学习，我们可以领略到古往今来、古今中外的历史名人的大家风范。本课的教学首先在于指导学生朗读的方法和技巧，把握律古文的节奏特点，初步感悟古文的节奏美和音韵美。其次，学生在理解文意的过程中，采用小组合作学习的方法，发挥学生的积极主动性，培养学生的合作意识和同学之间的沟通能力，起到互帮互学的作用。再次，拓展延伸：请同学们谈谈有关读书学习的名言警句。引导学生感受领悟读书有益于人的发展和完善的道理，树立正确的学习观。最后，课堂总结，回扣目标。成功的地方有：1、努力做到诵读为本，采用集体齐读、指名读、小组读、分角色读、表演读等多种读的形式，即抓住文言文的特点，让“读”贯穿课堂始终，让“吟诵，恢复中国的声音。--徐健顺”。2、注重了学生自主学习能力的提高。课文内容比较简单，在疏通理解时，让学生自主合作学习，提出疑难词句，师生共同解答。这样便于发现并解决学生学习中的难点，也培养学生自主学习的意识，调动学生的积极性。3、引导迁移，拓展延伸。在对文章主旨的理解上，我设计了一个拓展延伸的环节：你还知道哪些名人读书的故事？或者名人名言？学生知道的不多，但对他们读书学习或许有所启示。不足之处有：在疏通文意这一环节中，学生预习不充分，学生质疑能力和小组合作能力有待培养。在模仿揣读人物语气这一环节中，指导学生模仿读的过程过于匆忙，应给各小组讨论交流模仿试读的时间，应让学生找出相关语句后先翻译成现代汉语再揣摩人物的语气，这样学生更容易去理解。总之，今后在备课上要在教材文本的挖掘和分析上下功夫，要在课堂点拨的技巧上下功夫，而并非仅仅停留在课堂形式的研究上。部编教材初中语文七年级下册第4课《孙权劝学》一、教学内容在整个课程教材体系中的定位《孙权劝学》是部编教材初中语文七年级下册第4课，所在单元是名人单元。通过这一单元的学习，我们可以领略到古往今来、古今中外的历史名人的大家风范。《孙权劝学》是其中的一篇文言文，讲述的是孙权劝导吕蒙学习的故事。教学这一篇课文，应从情感、态度和价值观，过程和方法，知识和能力这三个方面着手。要理清作者的思路，深入理解课文的思想内涵，以及给我们的启发意义。熟悉一定数量的常用文言词语，养成自觉诵读的习惯在反复诵读中，并对作品的语言特色有所体会。二、不同教材版本对相关教学内容的处理《孙权劝学》在人教版教材七年级下册第三单元第五课。虽然各版本教材的编排体例不同，但对于古文的学习要求基本相同，除了注重诵读之外，还要有意识地引导学生端正学习态度，具有极强的教育意义。三、课程教学资源的整合取舍《孙权劝学》是部编教材初中语文七年级下册第一单元的一篇讲读课文，具有长于吟诵、激发想像、崇尚品格的特点。通读全篇，了解大意，把握关键语句，字斟句酌，揣摩品味其含义和表达的妙处。透过对话描写，把握人物特征，理解人物的思想感情。四、教材内容的重难点分析依据课程标准和教材特点以及七年级学生特点，本课的教学重难点确定为：通读全篇，了解大意，把握关键语句，字斟句酌，揣摩品味其含义和表达的妙处。透过对话描写，把握人物特征，理解人物的思想感情。部编教材初中语文七年级下册第4课《孙权劝学》评测练习一、诵读展示，新课导入1、大阅读展示诵读《临江仙》词临江仙（明）杨慎滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空。青山依旧在，几度夕阳红。白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢。古今多少事，都付笑谈中。2、播放歌曲《三国演义》主题曲，导入新课。部编教材初中语文七年级下册第4课《孙权劝学》评测练习三、学习新课，合作探究：1、文章关于“学”写了哪些内容？2、通过对话，分析人物形象引导学生分析课文内容，品味文章言简意丰、生动传神的对话描写，把握人物性格特点，并分角色朗读。孙权劝学：①“卿今当涂掌事，不可不学”写出怎样的语气？表现孙权怎样的心理？②“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳”写出怎样的语气？表达了孙权怎样的心情？③“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益”，这样说有何作用？鲁肃赞学：卿今者才略，非复吴下阿蒙”表现了鲁肃当时怎样的神情和心理？说明了什么？②“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎!”写出了吕蒙当时怎样的神情和心理？表现了什么？部编教材初中语文七年级下册第4课《孙权劝学》评测练习四、课堂小结1、总结概括三人的性格特征。2、本文写法特色。3、本文通过孙权劝勉吕蒙学习的故事，告诉我们什么道理？部编教材初中语文七年级下册第4课《孙权劝学》评测练习五、拓展延伸题你知道哪些有关读书学习的名言警句？部编教材初中语文七年级下册第4课《孙权劝学》课后反思部编教材初中语文七年级下册第4课《孙权劝学》，是千百年来脍炙人口的名篇。古诗文教学，个人认为宜通过指导学生诵读和赏析文章两种途径来完成，教师不宜讲授得过细，应该传授一些方法，并注意示范、指导。基于这样的想法，在课堂组织教学时，便依照初读-精读-品读的流程与学生共同赏析品读。学生在课堂上也能积极发挥主体性，参与讨论，其中时有精彩赏析。让学生通过学习和诵读，了解大意，把握关键语句，字斟句酌，揣摩品味其含义和表达的妙处。透过对话描写，把握人物特征，理解人物的思想感情。本课的教学首先在于指导学生朗读的方法和技巧，把握律古文的节奏特点，初步感悟古文的节奏美和音韵美。其次，学生在理解文意的过程中，采用小组合作学习的方法，发挥学生的积极主动性，培养学生的合作意识和同学之间的沟通能力，起到互帮互学的作用。再次，拓展延伸：请同学们谈谈有关读书学习的名言警句。引导学生感受领悟读书有益于人的发展和完善的道理，树立正确的学习观。最后，课堂总结，回扣目标。成功的地方有：1、努力做到诵读为本，采用集体齐读、指名读、小组读、范读、配乐读、分角色读、表演读等多种读的形式，即抓住文言文的特点，让“读”贯穿课堂始终，让“吟诵，恢复中国的声音。--徐健顺”。2、注重了学生自主学习能力的提高。课文内容比较简单，在疏通理解时，让学生自主合作学习，提出疑难词句，师生共同解答。这样便于发现并解决学生学习中的难点，也培养学生自主学习的意识，调动学生的积极性。3、引导迁移，拓展延伸。在对文章主旨的理解上，我设计了一个拓展延伸的环节：你还知道哪些名人读书的故事？或者名人名言？学生知道的不多，但对他们读书学习或许有所启示。不足之处有：在疏通文意这一环节中，学生预习不充分，学生质疑能力和小组合作能力有待培养。在模仿揣读人物语气这一环节中，指导学生模仿读的过程过于匆忙，应给各小组讨论交流模仿试读的时间，应让学生找出相关语句后先翻译成现代汉语再揣摩人物的语气，这样学生更容易去理解。总之，今后在备课上要在教材文本的挖掘和分析上下功夫，要在课堂点拨的技巧上下功夫，而并非仅仅停留在课堂形式的研究上。部编教材初中语文七年级下册第4课《孙权劝学》课标分析一、《语文课程标准》第四学段(7～9年级)阶段目标：（一）识字与写字1．能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。累计认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写。2．在使用硬笔熟练地书写正楷字基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。3．临摹名家书法，体会书法的审美价值。（二）阅读（8、11条）1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读。2．养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。3．能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，扩展自己的视野。4．在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。5．对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。6．在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。7．能够区分写实作品和虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。8．欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。9．阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。10．阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。11．诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。12．浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇。13．了解基本的语法知识，用来帮助理解语言上的难点；了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识