初中物理-磁场复习教学设计学情分析教材分析课后反思

【教学设计】磁场复习_物理_初中_教学内容教师活动对学生课堂反应的应对措施设计意图创设情境提出问题以日常生活经验创设学习情境。学生交流讨论现象遵循的原理。归纳磁场及磁场的产生。磁体的磁场磁体的磁场（一）磁体的认识。通过复习落实以下内容：①磁体具有吸铁性；②同名磁极相互排斥；③磁体具有指向性。（二）地球磁场复习，落实以下内容：①磁极间的相互作用；②磁体周围的磁感线的方向总是从磁体的N极出发，回到S极；③磁场是看不见摸不着的物质，磁感线是描述磁场的一种假想的模型；④磁体中某一点的磁场方向与该点小磁针静止时N极的指向、该点磁感线的方向相同；⑤地球的磁场与条形磁体的磁场相似。学生讨论交流3分钟。提问：如果学生应对不了，提示以下信息：①如果给你一个铁钉；②如果给你一个已知的磁体；③如果给你一个细线。学生会画条形磁体的磁场，根据磁感线的分布判断磁场的强弱。同步巩固练习：会找关键词，会运用三者方向一致来做题。课堂教学有两条重要线索：一条是物理知识的逻辑线索，另一条是学生的认知线索。物理知识的逻辑线索是：磁场→常见磁场的分布（磁感线）→总结规律（安培定则）学生的认知线索是：具体磁体→抽象的磁场→抽象的物质具体化。电流的磁场二、电流的磁场：重现奥斯特实验过程，复习落实以下内容：奥斯特实验表明了通电导体周围存在磁场，磁场的方向跟电流的方向有关。对奥斯特实验进行剖析：①磁场对放入其中的磁体产生力的作用；②小磁针的作用是显示磁场的存在。逆向思维：磁场对通电导体有力的作用。奥斯特实验是：固定通电直导线，小磁针自由状态；逆向：磁体固定，通电直导线呈自由状态。学生理解磁场对放入其中的磁体有力的作用：磁场使小磁针偏转；通电导体放入磁场中，通电导体的运动状态发生改变。两个实验的本质区别：显示磁场存在显示力的存在铁屑的分布化解了磁场空间分布的难点。引入了磁感线模型，从知识的逻辑线索来看，磁场真实存在的物质；小磁针静止时N极的指向显示出该点的磁场方向，难点与该点磁感线的方向三者完全一致。电流的磁场（一）通电螺线管的磁场的探究；（二）探究通电螺线管内部的磁场方向。经过师生共同讨论最终形成用铁屑探究磁场的大体分布，用小磁针探究磁场方向的基本方法。明确通电螺线管实验，根据实验目的选择实验器材教师引导使学生知道先用小磁针静止时N极的指向确定外部的磁场方向，然后再放到内部观察小磁针静止N极的指向并进行对比。通电螺线管内部外部的磁感线方向是一个闭合的曲线，类似与电流方向。1.用铁屑探究磁场的大体分布，用小磁针探究磁场方向的基本方法。2.明确右手安培定则。3.在通过练习二做题时，寻找关键词，明白“通电螺线管、小磁针”是磁体只有NS极；电源只有正负极。学生明确利用小磁针静止时N极的指向就可以确定该点的磁场方向。看似简单的教具，在轻轻一放的过程中，向学生传递利用刻度尺可以操作方便的思想。表象不同的磁场分布，其实可以看成磁场的封闭的结果。这样的设计把条形磁铁、通电螺线管磁场的分布有机的统一在一起，让学生体会到千变万化中那个不变化的东西，然后试图找出来，这就是规律，这个规律就是右手螺旋定则。电流磁场—应用：电磁铁电磁铁与永磁体的比较；电磁铁磁性强弱的影响因素：1.磁性的强弱可以通过吸引铁钉的数目来观察2.磁性强弱的影响因素：电流的大小、线圈的匝数、线圈的形状3.控制变量法、转换法；4.叙述电磁继电器的工作原理。1.学生明白电磁铁的优点：磁性的有无可以用电流的有无来控制；磁极的变化可以用电流的方向来改变；磁性的强弱可以用电流的大小来改变；2.学生要分清电磁继电器中的控制电路和工作电路。条形磁铁实现了课堂的首尾呼应，解决了学生开始的疑惑，同时这个实验也使得整节课的知识逻辑线索形成了一个闭合的结构。，通过探究条形磁铁周围磁场的分布和电流的磁场分布，得到二者具有相同的本质，实现了学生认知的提升、知识的整合。课堂小结磁场：1.磁体的磁场电流的磁场→学生掌握条形磁体和通电螺线管磁场的联系与区别。学生对核心知识的掌握。【学情分析】磁场复习_物理_初中_一、学情分析学生对磁场既“熟悉”又“陌生”。“陌生”则是强调磁场是一个基本的物理概念，它有特定的内涵和科学的介定，利用磁感线这个模型来描述磁场又是学生比较熟悉的；通过实际生活现象观察、实验、分析、归纳，经历一些科学探究过程，感悟一些科学方法，把学生引进科学的磁场世界，把“陌生”变为科学意义的“熟悉”。二、学习者分析

1.学生的年龄特点和认知特点

九年级的学生正处在青少年时期，具有强烈的好奇心，较强的观察能力。通过一学期的物理学习，已经具备一定的实验探究能力以及多种物理研究方法，初步了解矛盾对立统一的辩证思维规律，正处于逻辑思维能力发展的最佳时期。2.在学习本课之前应具备的基本知识和技能

学生已具备一定奥斯特实验、地磁场、电磁铁等知识的储备，学会运用对比研究易混淆知识的联系与区别，具备一定的实验探究能力、逻辑思维能力。

3.学习者对即将学习的内容已经具备的水平

本节课所涉及的内容探究通电螺线管内部的磁场方向，使学生明确小磁针静止时N极的指向的具体操作进而使学生明确磁场方向、磁感线的方向的关系，通过实验探究──观察现象──逻辑推断，最后上升为理论认识，有效的锻炼了学生的逻辑思维能力。【效果分析】磁场复习_物理_初中_《磁场复习》作为九年级的一节复习课，教师以问题串的方式，科学地把握课堂提问的教学方法，让学生紧跟课堂教学节奏，善于思考，勤于动手，勇于提问，从而提高物理的教学效果。一、利用课堂提问，培养学生的学习兴趣对于初中生来说，兴趣是一切学习的起源。只有激发了学生的学习兴趣，才能吸引学生的课堂注意力，使学生的学习思维紧跟老师的教学步骤。《磁场复习》通过生活情境，利用课堂提问使学生积极主动地思考问题引入磁场，并从磁体的磁场和电流的磁场两个不同角度分析磁场的产生。在磁体的磁场中，通过问题串例如“如何判断一个物体是否是磁体？”如何确定地球磁体的南北极？地球磁体的磁感线有什么特点？”使学生提高注意力，关注老师的教学内容，根据老师的提问出发，探究自己不懂和不理解的知识。二、提高课堂提问频率，引发学生思考对电流的磁场复习，通过问题串引领，教师通过提问，如“奥斯特实验的现象与结论，采用逆向思维，如果磁体固定，通电直导线呈自由状态，谁的运动状态会改变？为什么？”采用对比的方式拓展学生的思维，让学生释疑解难，积极探索和寻求真理，提高自控能力，培养良好的学习技巧和方法。三、掌握分组实验，优化教学模式在本节课的教学设计中，从学生的兴趣和认识水平出发，通过“探究通电螺线管内部的磁场方向”分组实验，较好地培养了学生动手动脑的能力，教师紧扣教学内容，采用问题串层层递进引领，与实验探究有效结合，大大激发了学生的学习兴趣和求知欲望，提高了学生探求真理的动力。学生通过实验，进一步发现和解决问题，增强了思维分析能力，在轻松的氛围中掌握和巩固了知识，达到了预期教学效果。【教材分析】磁场复习_物理_初中_本章是电磁学基础知识的重要部分，学生将从这里开始第一次深入认识磁现象，对磁现象理解得是否深刻，将直接影响学生对后继知识的学习，本章应用磁感线这个形象的工具，帮助学生形成对抽象概念的磁场，阐明了描述磁场的基本模型—磁感应线，讨论了磁场对电流及的作用规律，揭示了磁与电的联系—磁现象电本质，这些都是进一步学习电磁感应的重要基础，应引起充分的重视。对于电流的磁场的认识，通过小磁针的偏转进一步理解磁场对放入其中的磁体有力的作用，其中重点是实验探究通电螺线管的磁场，利用铁屑和小磁针探究磁场分布和磁场方向；通过右手安培定则会判断通电螺线管的磁极和电源的正负极和小磁针的N、S极。电磁铁在生活中的广泛应用教学重点：1.通过实验认识磁场；2.实验了解电流周围存在磁场；3.探究通电螺线管外部磁场的方向；4.实验了解通电导线在磁场中会受到力的作用，以及力的方向与哪些因素有关。教学难点：实验探究通电螺线管内部的磁场方向；奥斯特实验和磁场对电流的作用实验的本质区别。【评测练习】磁场复习_物理_初中_1.如图所示的实验表明：，。NNSSNNSNS2.如图所示，在条形磁铁周围放有甲、乙、丙、丁四个可以自由旋转的小磁针，当它们静止时，磁针N极指向错误的是（）A.甲小磁针B.乙小磁针C.丙小磁针D.丁小磁针3．（多选）下列说法中正确的是()A.磁感线是磁场中真实存在的一些曲线，还可以通过实验来模拟B.磁体周围的磁感线从磁体的S极出来，回到磁体的N极，构成闭合曲线C.磁感线上某一点的切线方向与放在该点的小磁针静止时南极所指的方向相反D.磁感线分布越密的地方，其磁场越强4．磁场是一种看不见的特殊物质，我们可以通过磁场对小磁针作用的效果来认识它，这是科学研究的一种方法。下列研究的实例中不是采用这种研究方法的是()A.比较温度的高低，我们可以通过液体受热后体积的变化来认识它B.学习电压，我们可以通过对比水压来认识它C.了解电磁铁磁性的强弱，我们可以通过观察它吸引大头针的多少来认识它D.电路是否有电流，我们可以通过观察电路中电流表的指针是否偏转来认识5．（多选）下列用电器中，利用电流磁效应原理工作的是（）A.电灯B.电话C.电烙铁D.电铃【课后反思】磁场复习_物理_初中_一、对教学模式的反思与传统的物理教学模式相比，问题串引领物理教学更突出了以“学生为中心”、“以实践为中心”的新的教学观点，物理教师和学生在教学中的角色发生了变化，学生掌握了学习物理的主动权，处于主动、积极学习的地位，很好地符合了以学生为主体的自我认知的学习方式。通过思维参与，由原来学生的被动接受变为学生主动思维参与，极大提高了课堂效率，提高了学生分析问题和解决问题的能力。实践证明，只有采用恰当的教学方法和手段，将多媒体技术应用与物理教学内容、教学过程、教学活动、学生特点、课程特点统一协调起来,才能确实达到提高教学效果的目的。对教学方法的反思本节课在整个教学过程中有以下几个做得比较好的地方：（1）引课自然：自然界中的磁现象丰富多彩,能从日常生活情境中引入课题；（2）充分发挥学生的自主性，让学生自己主动讨论并翻阅课本，在完成教师布置任务的同时，学习相关的知识,激发学生学习兴趣，培养学生归纳总结能力；（3）采用自主探究、合作学习的方式，还原了物理规律的发现过程，教师在整个问题探讨过程中始终扮演着引导者的角色，与学生实现良好互动，达到了预期的