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千里之行，始于足下。让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐2023年不求甚解（教案）(网友来稿)教案教学设计整理侯清芬

教学目标

学问与力量目标：1、理解“要诀、不求甚解、咬文嚼字、开卷有益”等词的意思。2、熟读课文，知道是怎样水到渠成的确立自己的主见，达到反对对方的目的。3、了解驳论文的特点，会写一般的小驳论文。

情感价值态度：学会依据不同的文章选择不同的读书方法。

过程与方法：在同学熟读课文的基础上，引导同学了解本文怎样反对对方的。

教学重点：引导理解本文的反对方法

教学难点：驳论文的反对法

教学时间：一课时

教学过程：

一、导入新课

上节课，我们学习了英国哲学家培根的《谈读书》，谁能说说文中哪种读书方法你最喜爱？其实，我们读书没有固定的方法，不能一概来论哪种方法好哪种不好，有时得依据文章内容、个人习惯来论。就像我们平常说话，有时得留余地，否则，别人有会找出漏洞反对我们。

今日，我们一起来学习我国当代作家马南村的《不求甚解》，看看是怎样反对对方的不当说法。

二、初读课文，整体感知

1、朗读课文，本文是反对哪种错误观点。

2、文中拿什么来反对对方？

引导明确：

敌论点：“对任何问题不求甚解都是不好的。”

拿“读书”一事来反对

（过渡）是怎样反对对方的？现在，我们连续看课文

三、再读课文，明白怎样反对

1、读课文，四人小组争论：

（1）课文说“不求甚解”是什么意思？在文中划线。

（2）“不求甚解”的读书方法好吗？课文是怎么样论说的？

（3）文章说的哪些读书方法类似于“不求甚解”？

2、小组代表自由回答，老师教导明白：

涛渊明读书“不求甚解”，一是表虚心，二是告知人们读书不要固执，不要咬文嚼字，只顾局部，不看整体。应当前后贯穿，了解大意。

课文为了反对对方，列举了正反两个例子：“普列汉诺夫由于读书不能做到不求甚解，所以曲解了马克思著作。”“诸葛亮能够不求甚解，所以学问更广泛，了解问题更全面。”另外，还引用宋代理学家陆象山的话来佐证。

文中的“观其大略”“未晓处且放过”跟“不求甚解”很相像。

3、熟读第5、6、7、8段，熟识文章怎样举例论证和道理论证结合进而反对对方。

4、反对对方的观点后，提出了什么主见？读课文最终一段，划出正面观点的句子。

5、回头修改课文一开头对方的话，让它显得合理。

通过学习，我们应当怎么修改对方的论点才显得合适？（对有的问题可以不求甚解：比如读书）

小结：课文先不赶忙反对对方，而是从解释“不求甚解”的意思开头，然后通过正反两方面的例子，用事实说明“读书可以不求甚解”，反对对方“任何问题不求甚解都是不好的”说法的错误。达到反对的目的。

四、拓展延长

读课后第三题，明白本文的看法和叶圣陶先生的看法不同。由于他们各代表着儒道两家的读书方法。

五、总结

由此可见：读书方法没有肯定之规，主要看自己的习惯和文章内容。本文主要是为了反对对方而说的一种读书法，不是说凡是书都要用“不求甚解”法来读。

六、拓展训练

学习本文的写法，对你身边的说法进行反对。比如：虚心使人进步。

邮箱：

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