小学英语-Robots will do everything.教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计一教学目标1.知识目标：robots,walk,talk,oneday,everything,housework,learn,ourOneday,robotswilldoeverything.Theywilldothehousework.Theywillhelpchildrenlearn.Theywon’tdoourhomework.2.能力目标：继续学习用can谈论能力。学习用will谈论将来。能够运用学过的语言畅想未来机器人会做什么。3.情感目标：培养学生的团队合作精神，让学生感受到科技的进步，激发学生兴趣，鼓励学生努力学习。二、教学重难点：能用“will”谈论将来可能发生的事情。三、教学准备：多媒体课件四、教学过程：Step1.Warm-up1.Greeting.2.singasong:Goodmorningsong设计意图:由歌曲引入激发学生的兴趣。Step2Newlearn1Freetalk:T:IcanspeakEnglish.Icanplaybadminton.Whatcanyoudo?学生回答：Ican…2师问：nowlet’sseewhatAmyandSamcando?播放活动一视频，让学生回答问题：whatcanSamandAmydo?学生回答Samcanrideabike.Amycanflyakite.3师说：welldone,boysandgirls.Nowlet’ssingasongtogether播放视频I’vegotarobot.4师：excellent!Nowlet’smeetafriend出示Baymax幻灯片,引出robot，并注意两个字母o的发音，领读，齐读单词。接着讲解robot的单复数形式。出示housework,dothehousework.出示homework,dothehomework.放在句子中来讲解。5师说：Daminghasgotarobot,firstlet’ssee:whatcantherobotdo?播放活动二视频，回答问题：whatcanrobotdo?学生回答：robotcanwalk.Robotcantalk.6师说：robotcanwalkandtalk.Then,oneday,whatwillrobotsdo?播放活动二视频，学生回答问题：whatwillrobotdo?学生回答：Robotswilldoeverything.Robotswilldothehousework.Robotswillhelpchildrenlearn.师问：willrobotdoourhomework?生答：No,itwon’t.对孩子进行情感教育，自己的作业自己独立完成。7let’slistenandrepeat注意模仿语音语调。8学生小组朗读练习。9角色扮演Step3practice1出示活动四的图片，引导孩子先说出短语，再用robotwill…句型来操练。2练习不同人称的will句型。出示ppt.Awhatwillshedo?BShewillreadabook.3选一选Step4presentation让孩子拿出早已画好的机器人，小组成员之介绍自己的机器人未来能做什么。课件展示句型让孩子可以选用：Thisismyrobot.Itwill…孩子介绍完之后紧接着进行德育教育：Wecreatedrobots.Theybringmanyconveniencesforus.Butweshouldnotdependonthemtoomuch。Step4SummaryandHomework.1.Recitethetext.背诵课文，发送语音到微信群2.用今天学的will+动词原形的句型，向你的家人和朋友介绍你画的机器人。学情分析本课的教学对象是四年级学生。四年级的学生在三年级时已经学过用can来表达能力，所以在本节课的开始，以can来学问学生的能力，作为复习。而在本节课中又学习了will描述未来可能发生的事情，相对来说学习起来相对简单。再者，本课的主线主要是以机器人为主，所以孩子学起来也是非常有兴趣。创设一定的学习情境，孩子能够自主学习，体现学生的主体地位。效果分析一、调查基本情况本次调查主要是采取随机抽取学生座谈方式进行，调查对象为本节课上课学生。此次调研活动累计听课36人次，主要从学生课堂表现、学习效果评价和教学环境、设施状况等四个方面展开调查，并就调查结果进行了分析。二、调查结果与分析（一）调查结果项目序号调查项目调查内容调查结果优良中差1学生课堂表现携带教材等学习资料。100%0%0%0%2课堂无吃东西、交头接耳、睡觉、玩手机、看课外书籍等现象。100%0%0%0%3课堂学习氛围活跃，踊跃发言、积极参与、形成师生良好互动。75%15%10%0%4能跟随教师的教学思路、认真做好课堂笔记、完成课堂练习。90%10%0%0%5学习效果评价学生理解和接受授课内容。85%10%5%0%6教学环境设施情况课桌椅摆放整齐、课室照明、卫生情况良好。95%5%0%0%7教学用具准备齐全。90%10%0%0%8教学设备、设施正常运行。95%5%5%0%（二）调查分析1、学生课堂表现（1）第1、2项主要是从学生学习态度方面进行的调查，调查结果来看，绝大多数学生的学习态度端正。（2）第3、4项是调查学生的课堂参与度和听课的专注程度。从调查结果来看，近十分之一的学生未能很好发挥主体能动性，课堂投入不够。2、学习效果评价第5项是对学生的学习效果进行的调查，通过与学生交流，85%的学生认为可以很好的接受并理解教学内容，但仍有少数学生反映听课紧张，影响发挥。3、教学环境、设施运行情况第6、7、8项主要是对课室的卫生状况、教学用具的准备情况以及教学设备、设施的运行等方面进行的了解。从统计数据来看，对以上几方面的认可度较高。三、结果分析（一）打造具有个人教学特色的教学。认真备课，把知识输入设计的具有“启发性”，让学生在自我预习的知识基础上，主动利用已有知识构建新的知识体系。转变教学观念，落实学生主体地位。简单指令，让学生理解教师教学意图，充分利用肢体语言，教师做到少说不说，学生才能多说多练，简化教学模式，高效课堂学习。积极探索教学方法，更多的是启发学生，留给学生一些思考的空间，教给学生学习的方法，正所谓“授人以鱼，三餐之需；授人以渔，终生之用”，带着知识走向学生，只是“授人以鱼”，带着学生走向知识，才是“授人以渔”。教师应转变教学观念，充分发挥学生的主体性，在切实提高课堂教学质量的同时培养学生的终身学习能力。对待后进生，要有耐心，持之以恒从课上回答问题可以看出，有个别学生没有掌握好课堂教学内容，这些学生英语基础薄弱，教师要做好课后辅导，促其进步。教材分析本节课的内容是四年级下册Module3Unit1的第一节课。本模块的教学内容主要是谈论将来可能发生的事情。本节课主要是通过Daming向Sam介绍未来机器人会做的事情来学习一般将来时，重点学习will的用法，学生能运用will谈论将来可能发生的事情。本科的任务就是要求学生发挥想象力和创造力，设计自己的机器人，并介绍机器人的功能。评测练习1说一说Whatwillshedo?Shewillreadabook.Whatwillhedo?Hewillsingasong.Whatwillhedo?Hewillplayfootball.Whatwilltheydo?Theywillgoswimming.2选一选1.Theywill____thehousework.A.doingB.doC.does2.--WhatwillyoudoonSunday?--_____goswimming.A.IwillB.IC.My3.She______playinthepark.A.isB.willC.are3Groupwork:Whatwillrobotsdo(拿出你画的未来机器人，小组讨论的它未来还会干什么呢)Thisismyrobot.Itwill…Itwill…评课今天,韩晓为我们上了一节新授课Module3Unit1Robotswilldoeverything。听完课，有以下感触，与大家共同探讨。一、创设情境，激发兴趣导入设计了情境，引起了学生的求知兴趣。韩老师带领学生随着舒缓的音乐调动学生的学习气氛，运用事先准备好的图片进入新内容的学习。引人入胜的教学情境，使学生很快进入了学习状态。二、运用多媒体教学，突出重点，突破难点韩老师根据不同的教学目标设计了不同的课件内容，化抽象为具体、直观展示所学知识，让学生在愉悦的氛围中得到新知识的训练，形象而直观地突破了教学难点，突出了英语教学以听、说、读为主的能力培养，使学生能快速地记忆单词，进入情景进行对话练习。三、结合生活实际，运用所学内容课程内容与生活实际紧密相连，达到了英语教学口语化的目的。以日常生活用语为主，从生活需要出发，使英语知识生活化，口语化。拉近了学生与文本的距离，培养了学生说英语的意识，用英语的能力。1、轻松自如教师教态亲切、自然，英语口语流利，给学生创造了良好说的氛围，使学生能够在轻松愉快的氛围中感受英语语音，体验英语语音。这一点非常好，值得我学习。2、教学扎实整堂课的思路非常清晰，单词操练扎实有效3、活动设计有层次性拓展部分运用所学内容自由对话，挖掘学生创造使用语言的能力，从教师的语言输入转为学生的语言输出，符合语言的习得规律。需要探讨的地方：1、对学生的小组活动需加强指导，所布置的任务不够明确，小组活动合作性不强。2、整堂课放手给学生的时间少，如果能增加生生对话，小组活动，可以给少数性格内向羞涩的学生提供更多口语练习的机会。教学反思本节课以介绍自己画的机器人未来能做的事情作为本节课的任务。这个任务容易激发学生学习的兴趣，学生在设计描述的同时，很容易理解一般将来时的语义并掌握基本结构，而且培养了学生的想象力和创造力。在教学设计方面，以开头对话复习can的用法，来引出课文内容。这不仅消除了他们对英语学习新知识的抵触情绪，也加固了他们对已学知识的掌握。不足之处：1在巩固练习活动上，应该设计由简单到难的程度，照顾到各个层次的学生。2在活动环节，虽然学生参与性较高，但是老师的主导作用没用充分发挥出来。 课标分析 新课程标准提出，基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。教师在教学中应该注意以下几个方面：(一)面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础教学设计要符合学生生理和心理特点，遵循语言学习的规律，力求满足不同类型和不同层次学生的需求，使每个学生的身心得到健康的发展。在教学中教师应该注意:(二)关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响英语学习的效果，而且会影响学生的长远发展。因此，在英语教学中教师应该自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。（三）倡导"任务型"的教学途径，培养学生综合语言运用能力本《标准》以学生“能做某事”的描述方式设定各级目标要求。教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用“任务型”的教学途径。教师应依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。(四)加强对学