“海滨小城”教学设计

《海滨小城》教学设计（一）教学目标设计

1.学情分析《海滨小城》是小学三年级语文部编版上册第六单元的一篇课文，本单元的语文要素是“借助关键语句理解一段话的意思”。这篇课文描绘了南国美丽的风光，在课后题引导学生从段落中找出关键语句理解文段意思。三年级的学生，步入三年级后开始接触阅读写作训练，刚开始接触文体特征，对中心句、文章结构等要素不熟悉，需要反复的训练和强调。此外，本班的学生，分析文本的能力较弱，不擅长找关键词、中心句，因此，将通过做批注、习题巩固的方式来加强学生这方面的能力。2.学习目标1.认识“滨、鸥”等11个生字，读准多音字“臂”，会写“滨、灰”等13个字，会写”海滨、街道”等16个词语。2.正确、流利地朗读课文，能说出课文描写的主要景物及其样子。3.能找出第四至第六自然段的关键语句，借助关键语句理解段落的意思；4.能通过优美的词句和描写手法感受海滨小城的闲适美好，说出文中自己喜欢的描写。（二）教学策略设计

1.重点难点预设（1）赏析描写得好的地方，说出海滨小城的特点，感受它的美；（2）找出第四至第六自然段的关键语句，通过关键语句理解段落的意思。

2.教学方式教法：课前预习、课堂学习单、小组讨论学法：预习、默读、批注、小组讨论、课上习题3.媒体技术多媒体（三）评价方案设计1.课前评价——课前习检查、批改2.课堂评价——学习单、教师点评、生生互评3.课后评价——课后习题“小练笔”（四）教学过程设计1.情境导入播放海浪的声音音频师：“同学们，你们听听这是什么声音？”“是海浪翻滚的声音”师：“你看过大海吗？你去过海边的城市吗？我们深圳就是一座海边的城市，这样的城市，我们也叫——海滨小城。”板书：海滨小城。生读。学与教的活动词语识记出示一组词语，开火车读“海滨，浩瀚，喧闹，寂寞，笼罩，银光闪闪”词语图片连线选词填空初读课文①学习1-2自然段问：默读第一自然段，从文中找到相关语句，说说这座海边小城是什么样的。生回答，师板书“浩瀚的大海”师：听起来，这是一座很悠闲的海滨小城，请同学们带着这样悠闲自在的感觉读一读第1-2自然段。②学习多音字“臂”出示句子“……他们的脸和胳臂都镀了一层金黄色。”学习多音字“臂”。③赏析拟人手法出示句子：这里的孩子见得多了，都不去理睬这些贝壳，贝壳只好寂寞地躺在那里。问：为什么说贝壳是“寂寞”的？小组学习①小组学习任务：读课文第4-6自然段，在小组内说说作者描写了小城的哪三个地方？它们分别是怎么样的。②赏析第4-6自然段，根据关键语句（中心句）理解自然段的意思。③总结：正因为海滨小城如此美好，所以作者在结尾最后一个自然段发出感慨：这座海滨小城真是又美丽又整洁。课堂训练学习单——读文段，通过寻找关键语句的方法，说说文章从哪几个方面介绍了香港？课后作业用给出的句子作为开头，试着写一段话……课堂总结。这节课，我们学习了通过关键词句理解文段的主要意思，课上进行了同类文练习，并且布置了课后作业，从“读”和“写”两方面进一步巩固学生对这个方法的掌握。（五）课堂教学点评与反思1.教学评价温珊珊老师这堂课教学环节设计完成，根据课标把握住了教学目标，一定程度上完成了教学任务。但是在文本赏析上有蜻蜓点水的问题。对于教学重难点“根据关键语句理解文段的意思”，没有展开讲授，浮于表面。教学反思课堂中，我意识到学生抓关键词进行概括的能力比较薄弱，但是在训练学生“根据关键语句理解文段的意思”时，又没有通过多种方式让不