对课标的理解与把握必修3培训讲稿公开课一等奖市优质课赛课获奖课件

对课标的理解与把握

高中地理必修3北京市高中地理课程教学指导组2011年7月高中地理教材培训2023/6/262主要内容一、必修3的地位和意义二、必修3的总体要求三、具体的教学实施2023/6/263一、必修3的地位和意义1.学习必修3的意义2.必修3的基本内容3.必修3的地位4.必修3与其他选修模块之间的关系5.必修3与初中区域地理的联系与区别2023/6/264一、必修3的地位和意义1、学习必修3的意义过去是文科学生必选的区域发展内容改为全体学生必修。在中学地理教育中的意义------全球意识、资源观、环境观、生存发展意识、可持续发展，形成对环境的正确认识和行为的引导。2023/6/2651、学习必修3的意义（1）全球变化的影响2023/6/266全球气候变化多极社会

知识经济全球化

启示未来情景地表景观格局过程变化要素变化格局变化气候变化水文过程变化物质扰动生态环境耗损经济地理格局城市格局人口格局资源格局人口剧增工业化消费升级国家政策经济国际化

交通格局2023/6/2671、学习必修3的意义（2）我国经济快速发展及环境形势严峻我国经济快速发展的同时，生态恶化的范围在扩大，程度在加剧，危害在加重；生态环境建设中边治理边破坏、点上治理面上破坏、治理赶不上破坏的问题仍很突出；生态环境整体功能在下降，抵御各种自然灾害的能力在减弱。2023/6/268（2）我国经济快速发展及环境形势严峻人地关系的内涵已发生了根本性的改变某些环境要素发生不可逆转的变化资源环境已成为制约国家安全的关键因素2023/6/269人地关系中的主要矛盾从人类开发利用能力的制约转变为自然环境的脆弱性和自然资源的有限性的制约，人对自然的依赖性不但没有减弱，而且在更深的层次上更加加强了。人地关系的内涵已发生了根本性的改变2023/6/2610

人类活动所导致的我国的地理环境变化的幅度和速率都显著超过历史上的任何时期，有些环境变化甚至是不可逆的。某些环境要素发生不可逆转的变化2023/6/2611我国水、土地、能源、矿产等资源的开发利用潜力已接近极限，资源环境问题日趋严重，对国际资源市场的依赖度越来越高，这些问题可能会成为影响我国国家安全的重要要素。在未来全球变暖的背景下，我国更高的小康社会的建设将面临能源结构性匮乏、矿产资源短缺、水危机、耕地与粮食风险及环境质量进一步恶化等诸多挑战，我国的地理环境将承受更大的压力。资源环境已成为制约国家安全的关键因素2023/6/26122、必修3的基本内容课标要求区域地理环境与人类活动

区域可持续发展地理信息技术的应用2023/6/2613了解区域的含义以两个不同区域为例，比较自然环境、人类活动的区域差异以某区域为例，比较不同发展阶段地理环境对人类生产和生活方式的影响

举例说明产业转移和资源跨区域调配对区域地理环境的影响同一时段不同区域同一区域不同时段对区域发展的影响

区域地理环境与人类活动2023/6/2614以某区域为例，分析该区域存在的环境与发展问题，诸如水土流失、荒漠化等发生的原因，森林、实地等开发利用存在的问题，了解其文海和综合治理保护措施

以某流域为例，分析该流域开发的地理条件，了解该流域开发建设的基本内容，以及综合治理的对策措施

以某区域为例，分析该区域农业生产的条件、布局特点和问题，了解农业可持续发展的方法与途径

以某区域为例，分析该区域能源和矿产资源的合理开发与区域可持续发展的关系

以某经济发达区域为例，分析该区域工业化和城市化的推进过程，以及在此过程中产生的主要问题。了解解决这些问题的对策区域可持续发展2023/6/2615

结合实例，了解遥感在资源普查、环境和灾害监测中的应用举例说出全球定位系统在定位导航中的应用运用相关资料，了解地理信息系统在城市管理中的功能了解数字地球的含义应用地理信息技术的2023/6/2616区域发展与发展中的问题必修三的核心区域区域特征区域可持续发展结构分析2023/6/2617内容结构地理环境与区域发展区域生态环境建设区域自然资源综合开发利用区域经济发展区际联系与区域协调发展从区域内到区域间从自然到经济2023/6/26183、必修3的地位

在基本了解了地理环境的组成、地理环境对人类活动的影响、人类活动对地理环境的影响及其人地环境协调发展等有关知识的基础之上，进一步了解如何运用有关的地理原理来实现区域的可持续发展。使学生结合“区域可持续发展”学会将人类与地理环境协调发展的基本原理应用于实践。2023/6/2619三个必修模块之间的关系必修1：自然地理环境必修2：人文地理环境必修3：区域地理环境可持续发展2023/6/2620

基本内容价值追求自然地理地理1以组成地理环境各要素的运动为核心，揭示基本的自然地理过程和规律。尊地之规，建设美好家园人文地理地理2以人类活动为核心，分析人类活动与地理环境的关系。以地为生，协调人地关系区域地理地理3以区域发展中面临的问题为核心，探究问题发生的原因、过程、结果和对策，体会区域可持续发展的思想。因地制宜，促进区域发展2023/6/2621必修1必修3：区域地理环境区域与人类活动区域可持续发展区域区域差异区域环境对不同阶段人类生产和生活影响区域之间的联系区域环境问题及其治理流域综合治理区域能源与矿产合理开发区域工业化和城市化的发展、出现问题及解决措施遥感(RS)全球定位系统(GPS)地理信息技术(GIS)数字地球地理信息技术必修2模块之间的关系2023/6/26224、必修3与其他选修模块之间的关系

“必修3”以区域为研究对象，提供了将地理基本原理应用于实践的基本方法。这也就为学生学习海洋地理、旅游地理、城乡规划、环境保护等选修模块中的相关内容打下了基础。尽管上述选修模块属于部门地理的范畴，然而，把地理学的基本原理应用于地理实践的方法是相通的，在教学过程中，运用知识和技能迁移的方法可帮助学生自主学习。2023/6/2623偏自然地理的课程宇宙与地球海洋地理自然灾害科学的宇宙观海洋意识/国情教育灾害意识/国情教育偏人文地理的课程环境保护城乡规划旅游地理环境意识发展教育/地理审美发展教育偏地理技术的课程地理信息技术应用科技发展教育选修必修32023/6/26245、必修3与初中区域地理的

联系与区别

区域地理

系统地理

应用地理（初中）（高中）自然地理学人文地理学应用技术应用理论地理信息地理制图区域规划灾害预报国土整治区域开发自然资源建设地理学世界地理国家地理地区地理课程内容地图与地球世界地理中国地理乡土地理2023/6/2625

初中地理课程以区域地理学习为主，原则上不涉及较深层次的成因问题。高中地理课程注重理论与实际相结合，要求学生在梳理、分析地理事实的基础上，逐步学会运用基本的地理原理探究地理过程、地理成因以及地理规律等。高初中地理课程的分工与衔接2023/6/2626二、必修3的总体要求2023/6/2627二、必修3的总体要求

1．通过必修3的学习，掌握一定的区域地理基础知识。2．教学的核心是帮助学生分析、剖析案例，提取相关区域地理基本原理。3．教学的最终目标是让学生掌握分析区域可持续发展的基本方法。2023/6/2628说明

“区域可持续发展”部分，选择符合“标准”主题的区域，采用案例分析方式编写教科书和开展教学。本部分至少选择3个中国案例、1个外国案例。从个案提升到对一般性规律的认识。

2023/6/26291、通过必修3的学习，掌握一定的区域地理基础知识。地形人文地理特征自然环境特征区域地理特征2023/6/2630河流的综合开发

——以美国田纳西河流域为例课标要求以某流域为例，分析该流域开发的地理条件，了解该流域开发建设的基本内容，以及综合治理的对策措施；

举例2023/6/2631开发的地理条件开发建设的基本内容综合治理的对策和措施流域

地形条件

水能、农业、交通……

气候条件农业、水能……

水文条件水能、农业、水利……因地制宜合理布局地理条件分析

矿产资源工业……长江、黄河……2023/6/2632地形条件气候条件水文条件读图获取自然环境特征30°40°太平洋大西洋田纳西河现状分析——为什么要治理——可开发的条件——如何利用区内的自然条件——目标确立——开发治理的措施过程、方法2023/6/2633位于亚热带湿润气候区，降水丰富。流域内地形起伏，河流落差大。流域内有丰富的矿产资源。丰富的水资源、水能资源、矿产资源为经济发展提供了有利条件。洪涝等灾害频繁。田纳西河流域的地理条件分析田纳西河流域的自然地理特征与自然资源的关系气候地形水系矿产资源水力丰富水热丰富地理位置2023/6/2635通过必修1的学习，学会掌握一定的自然地理要素的关系纬度位置海陆位置地理位置自然资源利用自然环境特征水文土壤气候生物地貌2023/6/26361、通过必修3的学习，掌握一定的区域地理基础知识。人文环境特征人口聚落工业农业资源交通2023/6/26372、教学核心是帮助学生分析、剖析案例，提取相关区域地理基本原理。

在案例教学中，教师应该让学生能从个别到一般，掌握带规律性的知识和能力，也就是“通过一个或一组实例的教学，使学习者在掌握这个或者这一组实例的基本内容基础上，学会学习相同或相似类型知识的基本方法”。2023/6/2638有目的的精选真实性可靠性科学性灵活运用知识、原理、规律；区域可持续发展因地制宜区域差异对比优劣分析成因资料、案例对地理环境的影响解决途径事实、现象区域差异产生原因同一区域不同时间同一时间不同区域2023/6/2639

3、教学的最终目标是让学生掌握分析区域可持续发展的基本方法。依据资料，分析得出区域特征从区域特征中发现区域存在的环境问题寻求环境问题的解决途径——区域的可持续发展2023/6/2640区域是人们在地理差异的基础上按一定指标划分出来的区域内部的特定性质（干湿）相对一致而有别于其他区域区域都具有明显的区位特征(资源、环境、社会经济……）区域的发展条件（空间、结构、竞争力、外部环境）区域的可持续发展（重点、问题、治理）定性描述定量分析综合分析方法、手段区域2023/6/2641区域地理的学习方法：

地——位置范围；理——地理事物的成因、规律。区域地理——在某一个范围内的，所含地理事物和现象的成因、规律。区域特征——组成事物要素的基本特征。区域差异——组成要素在量上与其他区域比较的不同之处。（对比分析）2023/6/2642区域差异的比较比较内容：自然环境和人类活动两大方面完成比较的。知识基础：具备一定的区域地理知识（初中）。思路与方法：从环境要素中的因果关系入手，如位置——气候——植被、土壤——人类生产活动的差异（农业：耕作制度、地域类型）教学目的：学习有关区域比较的方法，在比较中认识形成差异的原因和应采取的对策。学会举一反三。思考问题的方法能力的提升知识准备能力的具备2023/6/2643教材内容举例黄土高原水土流失的治理高原、地表起伏大季风气候、降水集中土壤肥沃、植被少水土流失、农业减产生态恶化、旱情加剧……生物措施、工程措施流域综合治理改善生态东北地区农业的可持续发展山地平原、季风气候土壤肥沃、林地草地耕地湿地林地破坏水土流失、产品质量、商品化程度……调整结构、改善生产条件推广技术、推进产业化改善生态特征问题发展自然原因为主人为原因为主区域可持续发展2023/6/2644怎样展开典型案例分析？

关注本部分的课标要求“以……为例”提出问题，引出案例（个例分析）“见事见理”，即具体分析案例时，将其置于一般原理之中。“进得去，跳得出”，即详细展开案例分析，但着眼点不在案例本身，而能迁移、扩展运用到其他区域-----横向拓展。2023/6/2645【课标要求】

以某区域为例。分析该区域存在的环境与发展问题，诸如水土流失、荒漠化等发生的原因，森林、湿地等开发利用中存在的问题，了解其危害和综合治理保护措施。举例分析两个版本的举例区域不同。横向拓展环境问题（……）原因分析……地域开发中的新知识“问题研究”为什么停止开发“北大荒”必修3的核心2023/6/2646教材内容举例黄土高原水土流失的治理高原、地表起伏大季风气候、降水集中土壤肥沃、植被少不合理利用水土流失、农业减产生态恶化、旱情加剧……生物措施、工程措施流域综合治理改善生态荒漠化的防治----以我国西北地区为例非季风区、干旱半干旱、草原、荒漠植被为主地表水缺乏、蒸发量大过度樵采、过度放牧荒漠化、土地质量、荒漠化程度……调整结构、改善生产条件推广技术、推进产业化改善生态原因分析发展问题持续发展自然原因为主区域可持续发展特征干旱时荒漠化的前题---自然原因人为加剧人为加剧中图人教2023/6/2647开发的地理条件开发建设的基本内容综合治理的对策和措施流域

地形条件

水能、农业、交通……

气候条件农业、水能……

水文条件水能、农业、水利……因地制宜合理布局地理条件分析

矿产资源工业……长江、黄河……通过个案分析寻求对共性的、带有普遍规律性的认识2023/6/2648三、具体的教学实施（一）必修3应注意的问题（二）对必修3教学策略的探究（三）地理信息技术的应用2023/6/2649（一）必修3应注意的问题1、教材内容编排与学生现实的基础知识储备间存在的矛盾2、不同版本教材对案例的编选与教师的教学选择存在矛盾3、案例式教学与行之有效地进行学生评价存在矛盾2023/6/2650（一）必修3应注意的问题1、教材内容编排与学生现实的基础知识储备间存在的矛盾对“必修3”内容的编排，主要是在“必修1”的自然地理原理和“必修2”的人文地理原理的基础上，结合具体的区域，以案例的形式来探求和说明不同区域可持续发展的道路。学生对具体的区域知识理解不足。2023/6/26511、教材内容编排与学生现实的基础知识储备间存在的矛盾

如“我国的东北地区农业发展”和“我国珠江三角洲工业化和城市化”等。要分析这些区域的可持续发展道路，学生必须对这些具体区域的基本地理知识要有比较清楚的了解。教材并没有也不可能用大量的篇幅去重述相关区域地理的基本知识。

2023/6/26521、教材内容编排与学生现实的基础知识储备间存在的矛盾

由于初中地理课程两年学制（初一和初二开课）的设置，初中和高中地理学习的衔接存在明显的断层；地理学科在初中属于弱势学科，学生往往并不重视，学生对区域地理基本知识的掌握也是不牢固的。

2023/6/2653（一）必修3应注意的问题2、不同版本教材对案例的编选与教师的教学选择存在矛盾高中地理有人教版、中图版、湘教版、山东版四个版本的教材

2023/6/26542、不同版本教材对案例的编选与教师的教学选择存在矛盾教材特点：同一个课标内容，出现不同版本的教材选取不同的案例。由于各种版本教材在编写思路、选择案例以及案例的分析角度和呈现形式存在差异，教师在教学内容的选择与取舍上则更显困难2023/6/2655【课标要求】以某区域为例，分析该区域能源和矿产资源的合理开发与区域可持续发展的关系。人教版中图版第三章第一节能源资源的开发——以我国山西省为例第二章第四节德国鲁尔区的探索产品单一和国际市场供求关系的改变产业结构多元化产业转型区域持续发展能源基地的开发、建设与综合利用案例不同、讨论问题的时期不同2023/6/2656课标要求：以某区域为例，分析该区域能源和矿产资源的合理开发与区域可持续发展的关系人教版中图版第三章第一节能源资源的开发——以我国山西省为例第二章第四节德国鲁尔区的探索能源基地的开发、建设与综合利用2023/6/26573、案例式教学与行之有效地进行学生评价存在矛盾

“必修3”整本教材是以案例为主线。教师的教学，自然离不开对具体案例的分析。但在具体案例教学中，学生需要达到何种程度的能力，掌握哪些分析问题的规律和方法，并且如何用行之有效的评价方法来反馈案例教学的效果，在新课程中始终还是很多教师面临的悬而未决的问题。

2023/6/2658三、具体的教学实施

1．做好案例教学的知识铺垫2．案例教学应注重对学生地理分析方法和应用地理原理能力的培养（二）对必修3教学策略的探究2023/6/26591、作好案例教学的知识铺垫（1）知识铺垫应该与教材本身内容有机结合，把握好补充的时机。（2）知识铺垫要做到“面”与“点”的有机结合2023/6/26601、作好案例教学的知识铺垫必须对区域地理知识加以补充和进行必要的铺垫。“必修3”选择的大多都是中国不同地区的案例，因此，学生学习案例的基础就是对中国地理（包括自然和人文两方面）基本知识的了解。

2023/6/26611、作好案例教学的知识铺垫（1）知识铺垫应该与教材本身内容有机结合，把握好补充的时机。如对中国地理概况的知识铺垫，可安排在第一章“地理环境与区域发展”的教学中进行。2023/6/2662（1）知识铺垫应该与教材本身内容有机结合，把握好补充的时机。

可以把教材中的“长江三角洲和松嫩平原两个区域对比”的内容扩展到中国三大自然区的对比，以三大自然区的地理环境差异对比为契机，对中国的各个区域的自然地理基本特征进行知识的铺垫，并在此基础上启发学生思考中国不同地区经济发展的差异，这样就能使学生对中国地理的基本概况有基本的认识。2023/6/2663（2）知识铺垫要做到“面”与“点”的有机结合在第一章中进行教学内容的补充，可以看作是对整个必修3学习进行知识的铺垫。但如果落实到具体案例学习的时候，教师还需根据实际情况，在整体知识铺垫的基础上对该区域某一方面的基本情况进行区域知识的补充与拓展，以保证教学的顺利开展。2023/6/2664教学中注意已有知识的运用区域地理知识的补充和运用必修一、二基本原理与规律等知识的运用以地理的眼光和思维方式学习区域地理以可持续发展的观点看待区域问题和区域发展2023/6/2665【课标要求】

以某区域为例，分析该区域农业生产的条件、布局特点和问题，理解农业可持续发展的方法与途径。农业的可持续发展

-------以东北地区为例课例分析2023/6/2666农业地域类型社会经济条件位置地形气候土壤水源发展问题补充：学会经纬度区域定位，水份和热量的分布规律确定区域特征补充：区域内的地形类型和地形区农业的可持续发展市场交通政策科技农业的区位条件方法与途径优势资源制约因素自然条件已有必修二必修一原理规律2023/6/2667东北的过去、现在和将来过去——“朝拜”的圣地、父辈们享受到的……现在——子女们从父辈那里继承下来的……想象未来：给你的子孙留下……如果依现状发展将会……如果以保护农业生产资源和生态环境为前提……东北地区农业的可持续发展2023/6/2668从图中提取东北地区的地理环境特征和发展农业的条件注意与高三区域地理教学的区别比初中地理讲的要用“理”充分利用图和资料中的信息农业生产条件和布局特点的关系纬度50°2023/6/2669400mm等降水量线800mm等降水量线一年一熟积温划分温度带的依据八年级上册2023/6/2670区域发展方向东北的自然、社会经济、区位、市场等决定了农业的大方向。2023/6/26713、把握好高考与必修3教学的“度”非高考年级必修3与选修二高考试题的要求必修3的区域教学的启示？？？2023/6/2672内蒙古自治区肃甘省连祁青海省山甲乙发源于祁连山的弱水经河西走廊，最终流入内蒙古自治区境内。下图为“河西走廊弱水流域简图”。读图回答下列问题。2007年高考题（江苏卷）2023/6/2673（1）该流域地处我国三大自然区的▲区。

（2）弱水年总径流量为43亿立方米，在河西走廊绿洲农业灌溉中发挥了重要作用。其径流量较为丰富的主要原因是▲。2007年高考题（江苏卷）必修三基础知识难度低区域知识综合运用高考要求专题复习2023/6/2674（3）弱水下游流入甲、乙两湖，乙湖已于上世纪后期彻底干枯，成为沙尘暴的源地之一。造成这一结果的人为因素主要有▲、▲、▲、▲我国荒漠化防治的主要措施有▲、▲。（4）请简要评价该流域所在自然区经济发展的自然条件。区域特征区域发展区域问题方法措施高考要求逐渐培养2007年高考题（江苏卷）2023/6/26752、案例教学应注重对学生地理分析方法和应用地理原理能力的培养（1）注重学生对地理分析方法的掌握（2）加强学生应用地理原理和规律能力的培养2023/6/2676（1）注重学生对地理分析方法的掌握【课标要求】举例说明资源跨区域调配对地理环境的影响（中图版第一章第三节）资源的跨区域调配---以水资源为例（人教版第五章第一节）资源的跨区域调配---以我国“西气东输”为例2023/6/2677（1）注重学生对地理分析方法的掌握2023/6/2678能源的跨区域调配：西气东输、西电东送资源的跨区域调配：南水北调、引黄济京、引滦济青……对输入区的作用：能源----上海水资源---北京环境的改善对输出地区的主要相关产业的发展沿线地区----经济的带动作用矿产资源、水资源发达地区与欠发达地区西北、西南地区、珠三角、长三角、东南沿海、京津冀经济圈……地区经济的发展科技的进步环境保护2023/6/2679（1）注重学生对地理分析方法的掌握

虽然各个区域都有自身的特点，但同一类问题又都带有共性。因此，在案例教学中，让学生能从分析一个典型的实例中，在掌握相关知识的同时，掌握学习、研究的方法，则有助于培养学生的学习能力。

2023/6/2680（2）加强学生应用地理原理和规律能力的培养必修3案例教学以“必修1”和“必修2”的自然地理和人文地理原理为支撑论证。2023/6/2681（2）加强学生应用地理原理和规律能力的培养

在分析具体案例时，案例的教学要加强学生正确而有效地应用相应的地理原理和规律能力的培养。只有在具体的案例分析中学会地理原理和规律应用，学生才能在应对不同背景的案例时，懂得如何正确地运用地理原理和规律去分析区域的可持续发展问题。2023/6/2682（07年宁夏题）读图回答下列问题。（1）该地区计划在a处建一大规模的木材加工厂，分析其选址的有利条件，并说明建厂后可能对环境产生的不利影响及应采取的对策。（2）该地区计划建一大型机场，分别说明b、c两地作为机场选址的有利和不利条件。（提示：大型机场占地规模大，c地需填海。）2023/6/2683此题答案（1）有利条件：接近原材料产地；靠近水、陆交通线（交通运输便利）。影响：森林减少，水土流失；环境污染等。（答出其中一点即可得2分）对策：合理采伐和育林相结合，采取防治污染措施等。（答出第一点即可得2分）（2）b地有利：位于几个大城市的中间（靠近几个大城市），便于旅客和货物的集散（交通便利）。不利：占用大量农田和湿地。c地有利：（通过填海兴建机场，）可以保护农田和湿地。不利：位置偏离大城市，不利旅客和货物的集散。（交通不便）填海造陆，工程造价较高。2023/6/2684（三）地理信息技术的应用

重在最后的两个字“应用”日常生活中的应用；学习和工作中的工具，会使用即可。2023/6/2685课程标准要求课程标准：结合实例，了解遥感（RS）在资源普查、环境和灾害监测中的应用。举例说出全球定位系统（GPS）在定位导航中的应用。运用有关资料，了解地理信息系统（GIS）在城市管理中的功能。了解数字地球的含义

会考要求：说出遥感在资源普查、环境和灾害监测中的作用。说出在定位导航中全球定位系统（GPS）的作用；说出在城市管理中，地理信息系统（GIS）的功能；说出数字地球的基本含义。

2023/6/2686教学要求教学要求：：

1、不要对3S技术的工作机制和原理作深入研究和讲解。

2、不需要学习判读遥感图片，教师只要结合具体实例，介绍那些与学生生活实际相近的应用领域。3、需让学生明确三者在应用领域上的差异。4、明确三者之间的联系。

应用、区别、联系是教学的重点。2023/6/2687将课程标准转化为可操作的教学目标

1、说出RS、GPS、GIS三者的区别、联系与含义

2、能够结合实际资料，判断三者的差异。

3、结合实例说出，遥感（RS）在资源普查、环境和灾害监测中的应用。

4、结合实例说出，全球定位系统（GPS）在定位导航中的应用。5、运用有关资料，说出地理信息系统（GIS）在城市管理中的作用。6、说出数字地球的含义2023/6/2688二、教学建议：遥感（RS）1、基本含义：远距离——不直接接触地物感知——要用一定的装备和技术获得地物的信息。建议：以遥感图片入手，让学生结合图片，获取信息，得出什么是遥感的概念。2023/6/2689二、遥感（RS）2、遥感的主要环节：目标物│→物体辐射和反射电磁波传感器│——││收集传输图像胶片数据磁带→遥感地面系统→成果信息处理信息分析专业图件统计数字根据地物不同的反射和辐射的电磁波↑→↑→→→1、通过图像归纳遥感的过程2023/6/26902023/6/26912023/6/26922023/6/2693内蒙古大兴安岭火情遥感监测图

根据2002年8月8日遥感卫星NOAA/AVHRR数据

利用2002年8月8日的遥感卫星NOAA/AVHRR数据，对该地区火灾进行进一步监测，认为（详见附图）：火点1（东经121°16′18″北纬52°44′32″）燃烧面积有明显扩展，已达38.4万亩（256.0平方公里）,主要向东发展；火点2（东经120°57′19″北纬52°26′12″）、3（东经120°52′14″北纬52°28′47″）的燃烧面积