体会认识发展的历程 课件-2023-2024学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维

逻辑与思维总论第一单元树立科学思维观念第二单元遵循逻辑思维规则第三单元运用辩证思维方法第四单元提高创新思维能力第一课

走进思维世界第二课

把握逻辑要义第三课

领会科学思维第四课

准确把握概念第五课

正确运用判断第六课

掌握演绎推理方法第七课

学会归纳与类比推理第八课

把握辩证分合第九课

理解质量互变第十课

推动认识发展第十一课

创新思维要善于联想第十二课

创新思维要多路探索第十三课

创新思维要力求超前分论：方法运用教材知识脉络单元框架原因要求思维抽象思维具体第三单元

运用辩证思维方法第八课

辩证分合（准确把握）第九课

质量互变（正确理解）第十课

辩证否定（有效进行)含义特征方法：分析、综合含义特征方法：适度原则第三单元

运用辩证思维方法第十课

推动认识发展10.2

体会认识发展的历程知识框架体会认识发展的历程从感性具体到思维抽象从思维抽象到思维具体感性具体：含义、局限性思维抽象含义目的和内容环节：分离、提纯、简略化、理想化局限性思维具体感性具体、思维抽象与思维具体之间的关系含义表现环节上升起点种种矛盾逐一展现再现事物多样性的统一庖丁初学解牛时，只对牛的外部特征有直观的认识，不知道该从何处下刀。

经过一段时间的实践之后，他逐步知道了牛的内部结构，达到了“庖丁解牛，目无全牛的”阶段。

再经过一段时间的实践之后，庖丁弄清楚了牛的内部结构和外部特征之间的关系，这时呈现在他面前的牛，不是最初的“只见其表不知其里”的牛，而是一头“既知其表又知其里，且知道其表里关系”的牛。探究与分享庖丁对牛的认识分别体现了认识的发展的哪些阶段？感性具体思维抽象思维具体第一印象主要为感性具体，是对事物外部现象的反映，不是对事物本质和规律的反映，因而不一定具有可靠性。例：对某同学的第一印象。1.感性具体含义：

感性具体的认识，是一种直观的整体表象，是事物多种多样的现象和外部联系在头脑中的反映（≠正确反映）。局限性：感性具体虽然是对事物整体的认识，但它只停留在事物的外部形象上，还没有揭示事物的内部联系和本质，没有把握本质与现象相统一的事物整体，因而它对事物的认识还不完全。（因此有正确错误之分）注意：感性具体是认识的起点。一、从感性具体到思维抽象2.思维抽象含义：

思维抽象是指从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定，或者从其个性中抽取共性的思维活动。目的与内容：

（实践的需要不同，抽象的目的和内容也就不同）既可以从事物整体中抽取某一部分，抽取事物某一方面质的规定性，也可以从事物个性中抽取某种共性，等等。（整体→部分；个性→共性）局限性：人们通过思维抽象形成的是对事物零散的、片面的认识，还不能把握事物整体的本质和规律。一、从感性具体到思维抽象例1：什么是植物呢？科学家经过对各种植物特征的思维抽象，概括出植物的定义。个性→共性例2：小明是一个中学生。舍弃了小明的性别、年龄、籍贯等多方面的属性，剩下的只是他作为“中学生”的规定性。整体→部分抽象是相对于具体而言的。（1）当作动词使用：

指一种思维活动，指人的思维从事物整体中提取某一部分或某一方面，或者从事物个性中抽取其共性的活动。例：这朵花是红色的，将“红色”这种属性从这朵花的多种属性中提取出来，至于这朵花的其他属性，如形状、气味等被思维舍弃了。（2）当作名词使用：

作为上述思维活动的结果而得出的某个概念（如红色）或判断（如这朵花是红色的），我们也可称为抽象（3）当作形容词使用：例：这是一种抽象的认识。

你的话太抽象。相关链接:如何理解抽象判断：他抽象出的抽象，太抽象了。下列展现的是数学中通过思维抽象形成“交换”概念的过程。1＋2=2＋14＋5=5＋58×6=6×89×7=7×9A＋B=B＋AA×B=B×AARB=BRA第一级抽象第二级抽象第三级抽象以自然数表示具体事物的量，具体事物之间的换位关系以A、B表示任意自然数，抽象的数量之间加、乘的换位关系抽象的符号R之间的换位关系从个性中抽取概括出共性案例分析例如：小明同学学习很用功，可在历次考试中得分总是不高，在老师的帮助下，他找到了原因：审题不准确。在以后的练习和测试中，小明重抓审题关。经过几个月的努力，小明的成绩有了起色。小明重抓审题关属于思维抽象环节中的分离2.思维抽象

思维抽象的环节：分离、提纯、简略化和理想化①分离---思维抽象的起始环节

分离就是暂时不考虑研究对象与其他对象之间可能存在的各式各样的联系，将其与其他对象分割开来、从与其他对象的联系中抽离出来。一、从感性具体到思维抽象分离即在思想上暂时把认识对象从整体的历史联系中剥离出来，在相对孤立的状态下进行考察。例：在伽利略时代，人们还无法用物质手段创设真空环境来从事落体实验，伽利略就依靠思维抽象，在思想上撇开空气阻力的因素，设想在纯粹状态下的落体运动，从而得出了自由落体运动定律。这属于思维抽象环节中的提纯。2.思维抽象

思维抽象的环节：分离、提纯、简略化和理想化②提纯---思维抽象的关键环节提纯就是在思想中排除那些干扰人们认识的因素，以便在某种单一的状态下研究事物某一方面的性质和规律一、从感性具体到思维抽象就是在思想上对认识对象进行分析、比较，排除其偶然的、非本质的因素，抽出必然的、本质的因素，在纯态下进行考察。2.思维抽象

思维抽象的环节：分离、提纯、简略化和理想化③简略化---表述思维抽象结果的环节

是对单一状态下的认识事物的结果进行简要化处理，或对认识结果的一种简略表达。（即将抽出的结果，用概念和判断的形式固定下来）一、从感性具体到思维抽象例1：爱因斯坦总结出的质能方程式：能量等于质量乘以光速的平方，这属于思维抽象的简略化。例2：伽利略只用公式s=1/2gt²(s表示物体在真空中的坠落距离，t表示坠落的时间，g表示自由落体加速度)就表达了落体定律。2.思维抽象

思维抽象的环节：分离、提纯、简略化和理想化④理想化：---思维抽象的一种特殊形式（各环节都可能出现）理想化是在思维中对认识对象存在状态的纯然构想。（虽然在自然状态中，思维所抽理想化象的那种事物的理想化状态并不存在，但在思维中设想这种状态，有利于人们揭示认识对象的本质和规律。）在几何学中，“点”没有大小，“线”没有宽度，“面”没有厚度。

在流体力学中，“理想液体”既不可压缩又没有黏滞性。在分子物理学中，“理想气体”对分子本身的体积与分子之间的作用力是忽略不计的（这样的物体只在思维中存在，在自然状态中并不存在）注意：理想化是提纯的结果。一、从感性具体到思维抽象知识小结：思维抽象的环节及其关系分离提纯简略化理想化思维过程上的抽离性思维目标上的纯粹性思维表达上的简洁性起始环节关键环节表述结果环节贯穿其中思考：思维抽象是对事物本质和规律的反映吗？

思维抽象是对事物的某一方面、某一部分的本质和规律或某种共性的反映，是对事物零散的、片面的认识，还不是对事物整体的本质和规律的反映。注意：思维抽象属于理性认识。2.思维抽象思维抽象的局限性：①人们通过思维抽象形成的是对事物零散的、片面的认识，还不能把握事物整体的本质和规律。②认识不能停留在思维抽象阶段。要在思想中再现活生生的、内容丰富的具体事物，认识必须发展到思维具体。（启示）一、从感性具体到思维抽象1.以下事例分别体现了思维抽象的什么特征？（1）人们可以从复杂的人性中抽出道德品性，从不同的思维内容中抽象出共同的形式结构等。（2）我们在讨论概念的外延关系时，只是单纯地考察不同概念形式上的关系，而并不考虑具有丰富内涵的概念之间实际上具有哪些关系。（3）伽利略只用公式s=1/2gt²(s表示物体在真空中的坠落距离，t表示坠落的时间，g表示自由落体加速度)就表达了落体定律。（4）在几何学中没有大小的“点”，在流体力学中不可压编又没有黏滞性的“理想液体”。这样的物体只有在思维中才可能存在，在现实中是不可能存在的。思维过程上的抽离性思维目标上的提纯性思维表达上的简略化理想化习题检测2.思维发展的过程是以感性具体为起点的。下列对感性具体的认识正确的是（）A.感性具体是对事物的内在联系的深刻把握B.感性具体是对事物某种共性的本质的认识C.感性具体是对事物的外部形象的整体认识D.感性具体是对事物本质与现象相统一的事物整体的认识3.“会看的看门道，不会看的看热闹。”从思维发展阶段意义上看，其中的“热闹”与“门道”分别是指(

)A．思维抽象与感性具体B．感性具体与思维抽象C．规律与本质D．理性认识与感性认识CB4.冬奥会前夕，某短道速滑运动员虽然训练很刻苦，但是他在多次测试中成绩均不理想。在教练的帮助下，他终于找到了原因：转弯滑道重心掌握不好。在以后的训练和测试中，他重抓转弯滑道重心。经过努力，他的成绩终于有了起色。重抓转弯滑道重心，属于思维抽象环节中的（）A.分离B.提纯C.简略化D.理想化A

楚国从前有个擅于游泳的越国人，生了个儿子刚满月。他的母亲就要把儿子丢到水里去。有人奇怪地问：“为什么要这么做呢？”他母亲回答：“他的父亲是个游泳的高手，他必定也是个会游泳的人。这位母亲的推理对吗？说说你的理由？探究与分享

父亲和儿子是两个不同的个体，游泳不是这两个不同个体的共性。这位母亲是想用由思维抽象到思维具体的过程来推导儿子一定会游泳的。儿子和父亲是两个不同的个体，游泳不是这两个不同个体的共性，这位母亲并非抽取了丈夫和孩子的共性，而只是运用了类比的推理方法。二、从抽象思维到思维具体1.思维具体含义：思维具体是指在理性认识的层次上反映事物具体整体的认识，是人们在思维中把事物各个方面的本质规定按照其内在联系综合起来，形成关于事物整体的本质和规律的认识。特征（表现）：思维具体是多样性统一的事物整体在思维中的再现，表现为具有丰富内涵的科学概念。思维具体是思维活动的结果，而不是起点。例：一说到“水果”，我们的脑海中马上浮现出了苹果、桔子、香蕉、菠萝……→思维具体思考：思维抽象怎样才能发展到思维具体呢？2.从思维抽象发展到思维具体的环节（1）第一个环节：起点

要选择一个合适的上升起点。这样的起点应是某一认识领域里最简单、最基本的概念，是对研究对象的基本单位的反映。例：马克思写《资本论》，研究资本主义社会，就选择以“商品”作为起点。“商品”是认识资本主义社会的“胚芽”、“细胞”。二、从抽象思维到思维具体例：马克思对“商品”包含的内在矛盾进行分析，引出“货币”，再引出“剩余价值”，由此揭示了资本主义社会的种种矛盾。2.从思维抽象发展到思维具体的环节（2）第二个环节：桥梁上升的起点，往往是某一认识对象的矛盾焦点。随着认识的发展，起点中所包含的种种矛盾会逐一展现出来。这些一一展现出来的矛盾是认识发展的环节，也是思维从抽象逐步走向具体的桥梁。二、从抽象思维到思维具体例：马克思的《资本论》，通过“商品”、“货币”、“剩余价值”的研究，揭示了资本主义社会的发展规律，得出了资本主义必然灭亡，社会主义革命不可避免的结论。总结思维抽象到思维具体的环节：选择起点→矛盾展现→再现事物多样性统一（起点）（桥梁）（终点）2.从思维抽象发展到思维具体的环节（3）第三个环节：终点

思维从最一般的抽象规定开始，通过各个上升环节，达到再现事物多样性的统一。最终完成的思维具体是飞跃的终点，它是对认识对象整体本质和规律的认识。二、从抽象思维到思维具体3.感性具体、思维抽象与思维具体之间的关系

关系：从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体，思维过程的这两个阶段相互依赖、不可分割。

意义：理解肯定与否定、抽象与具体的对立统一，对于我们获得对事物全面而具体的认识具有重要意义。二、从抽象思维到思维具体注意：区分感性具体、思维抽象、思维具体感性具体是起点、是对事物外部形象的认识；思维抽象是桥梁、对事物本质规定的认识(还没达到本质和现象统一)；思维具体是终点、是对事物整体的本质和规律的认识。感性具体思维抽象思维具体含义

通过感官感知到的认识对象的一种直观的整体表象

从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定，或者从其个性中抽取共性的思维活动在理性认识的层次上反映事物具体整体的认识特点①认识的起点、初级阶段。②只停留在事物的外部形象上，没有揭示事物的内部联系和本质①认识的上升阶段。②形成的是对事物零散的、片面的认识①是认识的高级阶段。②是对事物整体本质和规律的认识，是多样性统一的事物整体在思维中的再现要求认识要向前发展，上升到思维抽象认识要从整体上全面地、更深刻地反映事物的本质，要在思想中再现活生生的、内容丰富的具体事物，必须上升到思维具体思维运动到达以思维具体为标志的逻辑终点，完成了一个运动周期。但认识是无限的，在此基础上开启更广更深的思维运动知识小结：思维的不同阶段本课小结体会认识发展的历程从感性具