课堂教学设计模板

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教学设计方案篇一

教材内容说明

这是一篇妙趣横生的小品文，采纳生动活泼的笔法，把蝈蝈写得活活敏捷现。先描述了蝈蝈的歌声，写出了声音的各种特点，如“严厉”“悦耳”“尖锐”“窃窃私语”等，特殊是“比蝉更胜一筹的歌手”，

流露了的宠爱之情。接着又描写了蝈蝈的形状特点》这种昆虫特别美丽，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材美丽，苗条均匀，两片大翼轻快如纱。文章重点内容写了蝈蝈的食物习性。通过自己的观看，饶有爱好地介绍了蝈蝈喜爱吃的食物是蝉，又解开了蝈蝈喜爱吃的是蝉肚子的缘由是既有肉又有甜食。还介绍了蝈蝈之间的相处和谐，从不争吵的特点。

教材使用说明

七班级的同学对小动物有着深厚的爱好，本文又集学问性、趣味性、艺术性于一体，可读性强，因此让同学自主阅读，体验阅读过程中的欢乐。在探究沟通中，深透理解文意，体会生动传神的文学笔法。为增加同学的感性熟悉，教学中可充分运用多媒体手段，如关于蝈蝈生活的习性的图片资料等。

教学目标：

1、速读课文，能用简洁的语言概述文章内容。

2、能体会文中的美词佳句，并说出其作用。

3、培育同学的阅读力量，激发同学探究科学神秘的爱好。

教学重点：培育同学阅读文章、概述内容的力量，体会语言特色。

教学难点：体会科学小品文的语言特色。

教学过程：

一、导入新课，了解。

1．回忆所学课文《蝉》，

2．比较写作内容写和作目的不同，

3．两篇文体不同，

4．明确本文是介绍科学学问，

5．说明的对象是蝈蝈。

二．检查预习，夯实基础

同学领读文后的“读一读，写一写”中的生字。同学领读文后的“读一读，写一写”中的生字。强调易错音和易错字。

三、速读课文，提取信息

四、再读课文，把握课文重点

1、思索文章从哪几个方面介绍了绿色蝈蝈的特点？

2、绿色蝈蝈的外表有哪些特征？绿色蝈蝈有哪些习性？主要写了哪个方面？

老师指导明确外表特征：“这种昆虫特别美丽，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材美丽，苗条均匀，两片大翼轻快如纱；蝈蝈的习性写了叫声和食性。

五、重点研读，质疑问答，合作沟通

同学可再读课文，并对课文内容提出自己的见解或疑问。老师也可引导同学学习探究一下自己最喜爱的美词佳句，或有哪些好的拟人手法的运用等。

同学依据问题组，自由质疑。

a．你最喜爱文章中哪个段落？为什么？

b．你最喜爱哪个词语或哪个句子？为什么？、重点研读，质疑问答，合作沟通

在同学的争论研读中相互补充，共享品尝赏析的乐趣。老师可总结指导。

或许有的同学喜爱“窃窃私语”、“津津有味”、“酷爱甜食”“毫不迟疑地都接受”这些拟人的写法，给人以亲切自然的形象生动的感受；或许有的同学喜爱“蝈蝈是彼此非常和谐地共居在一起钓，它们之间从不争吵”这拟人化的描写，它亲切自然，布满了对蝈蝈的宠爱之情。

（1）比较阅读材料夜色降落，蝈蝈出来了，耳朵灵敏的人，能听到绿叶丛中蝈蝈在叫，声音很低沉，在连续不断的低声中，时不时发出一声尖锐、急促的叫声。

要求和第三段对比阅读说说你更喜爱哪一个？

第三段多处运用了拟人、比方、对比等手法，这些手法的运用，使得文章生动传神，自然亲切，增加了可读性与趣味性。

（2）不断变换对绿色蝈蝈的称呼，找出这些称呼，说说在什么状况下用什么称呼，这样写有什么效果？体会这样写的效果。

当蝈蝈捕杀蝉时称：狂热的狩猎者

当蝈蝈晚上鸣叫时称：夜晚的艺术家

当蝈蝈成为笼中观看和试验的对象时称：笼里的囚犯

当蝈蝈吃蝉肉时称：蝉的屠夫

这样称呼蝈蝈的缘由：不断变换称呼，使行文更生动，描写更形象，给人更深刻的印象。

（3）比较阅读材料二《辞海》中有关蝈蝈的条目是这样的：

蝈蝈，昆虫。螽斯的一种。翅短，腹大，雄的前翅基部可摩擦发声。吃植物的嫩叶和花，危害农作物。也有称之为“哥哥”。

就这段文字与课文比较，用简洁的语言概括本文的写作特色：

1、生动传神的描写表达方式，表现了对绿色蝈蝈的宠爱之情。

2、采纳拟人化的手法，语言生动传神，读来自然、亲切，增加了可读性与趣味性。

3、通过作比较来写蝈蝈。比如在写蝈蝈的叫声时，拿蝉的叫声来作比较；写它喜爱吃肉食时，拿螽斯来作比较；写它追捕蝉时，拿鹰来作比较；写它同类相食时，拿螳螂来作比较。这些作比较的运用，既突出了蝈蝈的习性、特点，又让读者对其他昆虫也有所了解，同时，也说明对各种昆虫的特性了如指掌。

六、总结课文，完成《评价手册》中该课的课后相关练习。

七、教学探讨与反思：

快速阅读，是一种基本的获得学问的力量。这种力量的提高既需要老师的悉心指导，又需要同学通过对详细语言材料阅读来实践、训练。本文作为一篇典型的科普性文章，作为同学快速阅读训练的材料是特别合适的，所以老师应充分对文本加以利用。文章采纳生动的文学性笔调，语言传神形象，拟人贴切自然，在行文中有明显的感情颜色，自然亲切，富有感染力。同学总会喜爱某些方面的学问，因此采纳共性化解读文章的学习方式——让同学自主选择感爱好的内容来赏析，结合自己的理解和想象来品尝语言的奇妙之处，非常有利于调动同学的乐观性，拓展他们的思维空间，发挥他们丰富的想象力。这样文章的写作特点也能仔细把握，并在以后的习作中加以借鉴了。

教学设计方案篇二

【学习目标】

1、熟悉所、牧等12个字，会写诗、林等6个字。

2、正确、流利、有感情的朗读古诗。背诵古诗。

3、激发同学朗读古诗的爱好。

【教学重点】

学会本课生字，有感情的朗读背诵课文。

【课时支配】

2课时。

【课前预备】

本课挂图或课件，生字卡片。

【教学过程】

第一课时

一、看图激趣

出示课文插图：

图中画了谁？他在干什么？他想干什么？

（指名说）

清代有一位诗人为这写了一首诗，你想读读吗？

板书课题：

指导读准平舌音所。

二、初读感知，了解古诗大意

1、自由读古诗：

借助拼音读准字音。

2、同桌对读：

检查字音。

3、再自由读：

说说古诗写了画中的哪些景物。

4、指名说。

三、图文结合，再读感悟

1、出示挂图，师指牛与牧童图，问：

这是什么？

（牧童骑黄牛）

牧童兴奋地唱起了歌，他的歌声怎么样？

（歌声振林越）

2、多美的一首诗！我们一起来读一读吧：

齐读、指名读、男女生赛读。

四、读诗想画面

1、师配乐读古诗：

同学想象古诗描绘的画面。

2、老师引导依据画面练习背诵：

引背、同桌对背、齐背。

五、读一读，想一想

从林樾、鸣蝉可以知道这首古诗是写哪个季节的？

六、指导书写

1、出示田字格中的生字：

同学认读。

2、指导同学观看生字的占格位置。

3、老师范写，同时讲解。

4、同学练写，老师巡察指导。

5、评价。

其次课时

一、看图导入

1、出示挂图：

这是什么？

2、小池美吗？美在哪里？

（指导看图，用自己的话说。）

二、初读感知

1、自由读古诗：

留意读准字音，读顺诗句。

2、同桌相互检查生字的读音，相互订正读错的字音。

三、图文对比，再读感悟

1、看图：

池塘是怎样的？诗中是怎样写的？

（引出：泉眼无声惜细流，树荫照水爱晴柔。）

引导同学理解泉眼和晴柔。

2、图上还有什么？诗人是怎样写的？

（小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。）

3、全班齐读。

四、指导朗读

1、个别读。

2、评读。

五、读诗想画面，指导背诵

1、分小组练习（一人读诗，其他人想画面）：

你看到了什么？

2、全班沟通。

3、指导背诵。

六、巩固生字

1、出示带音节的生字认读。

2、去掉音节认读。

3、小组合作，认记字形。

七、拓展练习

同学背诵其他自己学会的诗，比如杨万里的诗，或描写夏天的诗等。

八、作业设计

1、练习书写生字。

2、背诵一两首描写夏天的古诗。

【板书设计】

所见

骑振捕闭

小池

泉眼树阴

小荷蜻蜓

教案教学设计篇三

教学目标：

学问与力量：

1、品析诗中那一个个生动画面，体会收获季节给农家、渔家、牧家带来的欢快和喜庆。

2、品尝重点词语如栖息、嬉戏、梦寐等在诗中的作用。

3、学会用鲜亮生动的语言描绘一幅幅绚丽多彩的图画的方法，培育自己独特的观看技能。

过程与方法：

1、流利、有感情地朗读整首诗，并背诵全诗。

2、通过把握韵律，感受诗歌的音乐美；通过视觉再现，观赏诗歌的绘画美；身临其境，体会诗人的情感美，体会诗歌美丽的意境。

情感态度与价值观：

1、培育同学喜爱大自然、喜爱生活的感情。

教学重点：

1、品尝诗歌美丽的语言。

教学难点：

1、体会诗歌美丽的意境。

教学方法：朗读法、视觉再现法

课时支配：1课时

一、导入

播放理查德克莱德曼的钢琴曲《秋日私语》，请同学们闭上眼睛认真倾听，在脑中形成一幅画面，然后试着说出听后的第一感受。（培育同学感悟和视觉再现的力量）

二、整体感知

1、朗读

（1）师配乐诗朗诵，留意语气、语速、语调及重音的把握，同学划分诗的停顿和重音。

（2）生正确把握诗歌节奏和重音后，配乐朗读，读出感情。

（3）生自由朗读，读出自己的理解。

2思索：

a.为什么说这是一幅乡村秋景图？

b.诗中刻画了几幅图画？（给它们命上整齐、美丽的名字）

明确：

a.由于露珠、冷雾、白霜，表明秋天的天气特征；提到农家：稻香、镰刀体现农家特色；有秋虫低鸣：蟋蟀声使田野更宽阔；溪水干枯、更清冽，示意这是在秋天。

b.三幅图：农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。

三、研读赏析

1、将自己想像成每幅画面中人物的身份、活动、心情，用美丽的语言描绘你喜爱的一幅图画，并说说为什么喜爱这幅图。

◆农家丰收图：早晨朝露未唏的时候，有位农人来到幽谷，丁丁的伐木声震荡山谷；田野里发散出稻香的气息，金黄的波浪此起彼伏，稻田中有个身影在挥镰割稻，晶莹的汗珠湿透衣衫；果林中还有采摘瓜果的人，瓜果飘香，沁人心脾，摘下这些沉甸甸的秋天的礼物，放进背篓，这份喜悦要与亲友一起共享……

◆霜晨归渔图：早晨的江面还充满着冷冷的雾气，可以感受到些许的凉意。远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来。依稀可见船篷上挂着层白霜，渔人娴熟地撒下鱼网，网上的青鳊鱼就像乌桕叶，闪着银色的光泽。归航了，江面上传来动人的渔歌，还有阵阵爽朗的笑声……

◆少女思恋图：原野上一片蟋蟀的鸣叫声，溪水清亮见底。羊儿的咩咩声阵阵传来，秋天的美景让人赏心悦目，牧羊女却失去了往日的活泼。夏日里的笛声悠远、绵长，怎不见了那吹笛的少年？姑娘的心事谁能猜得透？

3、美丽语句赏析：

（1）先找出美丽的语句体会，有感情地朗读这句诗，分析感情、语言的精妙之处。

（2）分析加点词的表达作用：

a.伐木声丁丁地飘出幽谷——从听觉的角度，写出了幽谷的深、静。

b.放下饱食过稻香的镰刀——“饱食”运用了拟人的修辞写出了丰收之景；“稻香”从味觉角度，示意稻子成熟，展现丰收的图画。

c.秋天栖息在农家里——“栖息”运用拟人的修辞，概括秋天在农人家里的状况，将虚无的东西详细化，写出了松弛、娴静的氛围。

d.轻轻摇着归泊的小桨——“轻轻”显示出渔人闲适与得意的心情。

e.秋天嬉戏在渔船上——“嬉戏”一词虚实相生，渔人是在渔船上嬉戏，并不在乎打了多少鱼，更是在感受秋天，嬉戏秋天，写出了那份闲适。

f.秋天梦寐在牧羊女的眼里——“梦寐”是朦胧的意思，写出了少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。

4、是按什么挨次写景的？——由远及近

四、小结点评

师：全诗抒发了怎样的感情？

生：对秋天的喜爱、赞美的感情。

师：你喜爱这首诗吗？为什么？

生：

五、拓展延长

比较阅读：读《秋景》，比较与《秋天》在内容、感情、语言等方面的相同之处。

六、作业布置

课堂教学设计篇四

教学目标：

1、通过读新闻，看录像等方式引起同学对平安的重视。

2、认知走路，骑自行车，乘车平安学问，并逐步养成自觉遵守交通规章的好习惯。

3、知道平安交通的小常识。

4、让同学遵守平安，并向家人和伴侣宣扬交通平安。

教学过程：

一、熟悉文明交通的重要性。

1、老师导言：

2、看图像

3、看了刚才图像上的画面，想想，引发这些交通事故的缘由是什么？

4、再深究一下，为什么会违反？

5、同学沟通争论：

我们生活中有哪些交通担心全隐患呢？

学校生交通平安训练课教案：那么，如何降低交通事故对我们的危害呢？这就是我们今日学习的主题：爱护生命平安出行

二、学习交通小学问

1、以小组为单位绽开竞赛：

说说走路，骑自行车，乘车平安学问。

骑自行车九不准

一、不在机动车道内骑自行车。

二、自行车不逆向行驶。

三、骑自行车时不带人。

四、骑自行车不闯红灯。

五、骑自行车不撑伞。

六、骑自行车不攀扶其它车辆。

七、骑自行车不双手离把。

八、未满12周岁不骑车上路。

九、骑自行车不突然强行猛拐。

交通平安五不坐

1、不坐超载的机动车。

2、不坐无牌无证、报废的机动车。

3、不坐非法营运机动车。

4、不坐未经检验合格的机动车。

5、不坐货运车辆、农用车辆、拖拉机

2、交通平安三要：横过大路要一停二看三通过。

3、熟悉交通标志，明白图标的含义。

4、通过学问抢答，增加意识

（1）通过人行横道时，红色信号灯亮了，这时应当：

A、抢跑过公路B、等候绿灯亮后再走

（2）行人在没有人行道的路上行走，应当：

A、靠路边行走B、随便走

（3）汽车的转向灯左边闪耀时，汽车向：

A、左转B、右转

（4）汽车车尾白灯闪耀时，表示汽车：

A、前进B、倒车

（5）全国统一规定的交通事故报警电话：

A、110B、122C、120

（6）钻跨护拦，横穿道路，这种行为正确吗？

A、正确B、不正确

（7）假如看到有汽车