初中生物-发生在肺内的气体交换 第2课时教学设计学情分析教材分析课后反思

发生在肺内的气体交换第2课时_教学设计教学目标：1、能概述肺内的气体交换——包括肺与外界的气体交换和肺泡与血液的气体交换；2、通过吸入和呼出的气体成分的变化，分析呼吸与细胞生命活动的关系；3、通过资料分析，培养学生分析问题、总结问题的能力；4、认同生物体结构与功能相适应的生物学观点。5、认同体育锻炼的重要性。6、通过对肺内气体交换的学习，意识到环境保护对人体自身而言的重要性。教学重点：肺泡与血液的气体交换过程；教学难点：气体的扩散作用。教学过程：环节及要点教师活动学生活动导入新课我们平静时每分钟大约进行呼吸运动16次，每分钟的呼吸次数成为呼吸频率，那么我们在运动时，我们的呼吸频率会怎样呢？引导生跟着音乐“快乐跳跳跳”，亲身体验。引导由体验总结出：运动时呼吸频率加快，呼吸深度加深。师设疑：运动时呼吸加快加深，藏着什么秘密呢？引入新课。跟着音乐跳跳跳，体验运动时的呼吸频率。由体验总结出：运动时呼吸频率是加快的，呼吸深度会加深。思考，激发学习兴趣。任务一：肺泡与血液的气体交换任务二：血液与组织细胞的气体交换任务三：测量肺活量任务四：森林浴1.设疑：经过呼吸运动，外界空气入肺，肺内气体出肺，那么入肺的空气和出肺的气体有什么明显变化？引导生阅读教材45页“想一想，议一议”并完成导学案自主学习题1.通过吸入和呼出气体中氧气和二氧化碳含量的变化设疑：肺内发生了什么？肺有哪些结构特点？引导生阅读教材47页第二段，完成导学案自主探究2、3、4三题。3.引导生总结肺的结构特点，并说明这些特点是怎样适应肺泡与血液的气体交换的。根据生总结的肺的结构特点，引导生意识到生物学结构与功能相适应的观点。4.通过喷香水的游戏，引导生总结气体的扩散作用原理。5.引导生总结肺泡与血液的气体交换过程。氧气进入血液后去哪里了？发挥了什么作用？引导学生小组讨论完成导学案“合作交流”。总结呼吸是由四个环节构成，最终实现氧气进入组织细胞的线粒体，参与有机物的分解，为生命活动提供能量，同时将组织细胞产生的二氧化碳排出体外。其中任一环节出现问题，则能量供应也出现问题，从而影响身体健康。举例煤气中毒是阻碍了呼吸过程中的哪个环节？并渗透生活中如何保护自己，保护家人避免煤气中毒。引导生总结课前疑问：为什么运动是呼吸会加快加深？1.展示平静和运动两种状态时的呼吸曲线图，引导学生：运动时肺容量增加，经常运动的人可以经常锻炼肺容量，增加肺活量，引出肺活量的定义。2.引导学生用简捷正确的方法测量肺活量。3.投放初一学生肺活量达标标准4.引导生意识到自己肺活量不达标，渗透体育运动的重要性。1.引导生阅读教材“科学·技术·社会”，了解森林浴的好处。2.强调新鲜空气对身体健康的重要性，渗透环境保护意识。思考，带着问题阅读教材，自主完成导学案，并回答问题。学生思考，带着问题阅读教材，自主完成导学案。梳理、总结肺的特点：①肺是由大量肺泡组成；（扩大气体交换面积）②肺泡周围包绕着丰富的毛细血管（使气体交换更充分）③肺泡壁和毛细血管壁只有1层上皮细胞构成（使气体交换更快速）在喷香水的游戏中，根据闻到香味的同学先后顺序意识到：气体是从浓度高的地方向浓度低的地方扩散。在气体扩散原理基础上，总结肺泡与血液的气体交换过程。小组为单位讨论完成，并回答问题。意识到呼吸的四个环节组成，以及各环节的重要性。思考、讨论回答：煤气中毒是阻碍了氧气在血液中的运输尝试总结：运动时呼吸加快加深，使每分钟入肺空气量增加，进入血液氧气量增加，组织细胞得到的氧气量增加，则为生命活动提供的能量更充足。通过分析曲线图意识到运动时肺容量的增加，了解肺活量，并回答问题。小组合作运用总结的方法测量自己的肺活量。对照肺活量达标标准，评价自己的肺活量意识到经常体育运动对肺的重要性，对身体健康的重要性。阅读，明白森林浴好处多多。明白良好环境的重要性，强化环保意识。课堂小结引导生完成导学案中“课堂小结”部分认真完成，并反馈小结达标练习引导生完成当堂检测自主完成，并反馈答案。板书设计：第二节发生在肺内的气体交换发生在肺内的气体交换第2课时_学情分析经过上节课学习肺与外界的气体交换过程，学生已经掌握了气体怎样进出肺，在此基础上可以设疑，入肺的气体和出肺的气体有什么差别呢？学生很容易接受问题，并且思考问题，进而引入本节课肺泡与血液的气体交换的学习。本节课肺适于肺泡与血液的气体交换的结构特点是一个重点，学生能够根据教材和图片提示总结出这些特点。关于肺泡与血液的气体交换过程是通过气体的扩散作用实现的，所以气体的扩散作用是一个难点，应该用实验等方式引导学生理解原理，并以此原理总结出肺泡与血液的气体交换过程。在理解了肺泡与血液的气体交换过程后，血液与组织细胞的气体交换过程和原理，而且，有七年级上册学习的植物体的呼吸作用过程和呼吸作用反应式为知识铺垫，学生就很容易接受，可以放手让学生讨论完成。发生在肺内的气体交换第2课时_效果分析1、本节课通过导入环节的亲身体验，引起学生思考：为什么运动时呼吸要加快，加深？激发了学生学习本节新知的兴趣和欲望。2、通过“想一想，议一议”分析总结呼出气体与吸入气体明显变化是氧气减少，二氧化碳增加，为本节学习肺泡与血液的气体交换和血液与组织细胞的气体交换做好了知识铺垫。3、通过总结肺适于肺泡与血液的气体交换的结构特点的总结，使学生再一次意识到了生物学结构与功能相适应的观点。4、通过“喷香水”实验，学生亲身体验到香味是从浓度大（含量多）向浓度小（含量少）扩散的，进而明白了气体的扩散作用原理，为学生总结肺泡与血液气体交换和血液与组织细胞气体交换过程打下了基础，课堂效果较好。5、学生在掌握了呼吸的整体过程的基础上，解释为什么运动是呼吸加快，加深？使学生对呼吸为生命活动提供能量这一认识得以升华，从而突破了本节课的重点和难点，效果较好。6、通过“测量肺活量”和“森林浴”使学生明白了经常体育锻炼和新鲜空气对身体健康的重要性，增强了学生保护环境和保护植被的意识，达到了较好的情感教育效果。发生在肺内的气体交换第2课时_教材分析通过第一课时对“肺与外界的气体交换”学习的基础上,本节“肺泡与血液的气体交换”具体阐述了人呼出的气体与与环境中的气体的不同；说明了肺泡结构适应气体交换功能的特点；概述肺泡与血液的气体交换过程以及总结呼吸的全过程。教材首先结合“想一想，议一议”活动的内容，引导学生分析气体成分的变化是怎样发生的。要说明肺泡与血液之间的气体交换是怎么发生的，首先要介绍肺泡适于气体交换的结构。教材在这里用图文结合的方式，通过呈现肺泡与毛细血管结合的结构，介绍了气体交换是如何进行的。肺泡中的氧进入了血液，那么，这些氧怎样运输到全身各处？教材在本节并未介绍这一问题，而是在旁栏用思考题，引导学生先思考，为下一章的学习埋下伏笔。最后，教材通过“科学·技术·社会”栏目，让学生了解更多的与肺有关的生活方式和科学技术等。通过“肺泡与血液的气体交换”对于学习后面“人体内物质的运输”和“人体内废物的排出”有重要的铺垫作用。同时通过这节课的学习可以激发学生珍惜健康的情感，所以体现了这节课的重要性。发生在肺内的气体交换第2课时_评测练习1.肺泡内的气体进入血液，需要经过几层细胞（）A.一层

B.二层

C.三层

D.四层2.人体细胞要获得氧气，排出二氧化碳，必须经过如下①②③等过程来完成，下列有关说法错误的是（）A.①过程可将二氧化碳排出体外B.②过程氧气通过扩散作用进入血液C.完成③过程后，血液含氧丰富D.②③过程都发生气体交换3.人体吸入的氧气最终被利用的场所是（）A.肺泡

B.红细胞

C.毛细血管

D.线粒体4.每年的夏季是溺水身亡的高发季节，溺水阻断了呼吸过程中的哪个环节（）A.肺与血液之间的气体交换

B.肺与外界的气体交换C.氧气在血液中的运输

D.血液与组织细胞之间的气体交换5.当血液通过肺泡周围的毛细血管时,氧气含量会发生变化,下图能正确表示该变化的曲线是（）A.

B.

C.

D.

6.请仔细观察如图，回忆肺的结构特点，回答下列问题．（1）外界的气体到达图中[3]后，气体交换在[]处进行，此处适于进行气体交换的特点有①②③．（2）血液由A流向B时，气体[a]和[b]进行了气体交换．（3）进行气体交换后，氧气进入[]，随血液的流动被输送到组织细胞处，进入细胞内的，参与的生理活动是．发生在肺内的气体交换第2课时_课后反思本节课，通过学生“快乐跳跳跳”的活动，亲身体验运动时呼吸频率加快，呼吸深度加深，进而设疑：为什么运动时呼吸频率要加快加深呢？有什么秘密？引入本节课气体交换的学习。经过亲身体验，学生能亲身体验运动时，呼吸加快加深，进而能深入反思运动时呼吸加快加深的秘密，提高了学习本节课的学习兴趣。本节课，学生通过“想一想，议一议”部分能够总结出呼出气体与吸入气体的成分区别，进而引入了肺泡与血液的气体交换过程，这样能够让学生将肺泡与血液的气体交换过程与氧气和二氧化碳的含量变化联系起来，达到了较好的自主学习效果。通过对肺结构特点的总结，提高了学生对生物学结构与功能相适应的观点的认识。本节课，我通过向空气中喷洒香水，让闻到香味的同学马上举手的小游戏，根据学生举手的先后顺序让学生意识到了香味是由含量多的地方向含量少的地方扩散，进而让学生明白了气体的扩散作用原理，为肺泡与血液的气体交换过程做好了知识铺垫，达到了较好的课堂效果。在理解了肺泡与血液的气体交换过程后，血液与组织细胞的气体交换过程我放手让学生讨论完成，在七上植物的呼吸作用以及呼吸作用反应式的知识基础上，学生很容易理解解决，这一环节不仅巩固了氧气和二氧化碳的扩散过程，更让学生明白了呼吸的根本目的是氧气进入组织细胞的线粒体，参与有机物的分解，为生命活动释放能量，使学生对呼吸过程得以整体掌握。最后，学生通过对本节课呼吸整体过程的理解，解释运动时呼吸加快加深的奥秘，又使学生对呼吸为生命活动提供能量这一认识得以升华，从而解决了本节课的重点和难点。最后我通过“技能训练”的测量肺活量让学生意识到了大部分同学肺活量不够达标，这对自己健康成长有很大影响，意识到了体育运动对身体健康的重要性，并通过“科学·技术·社会”的森林浴让学生意识到新鲜空气对身体健康的重要性，进而提高了保护环境保护植被的意识，达到了较好的情感效果。发生在肺内的气体交换第2课时_课标分析一、课标要求《义务教育生物学课程标准（2011年版）》在“课程内容”部分“生物圈中的人”主题中提出以下要求。具体内容活动建议概述发生在肺部及组织细胞处的气体交换。二、课标解读1．《发生在肺内的气体交换》是七年级下册第四单元第三章第一节的内容，属“课程标准”十大一级主题之一──生物圈中的人的相关内容。根据课标要求，学生能够概述发生在肺部及组织细胞处的气体交换过程，包括（1）说明血液流经肺部的毛细血管网时，血液中的二氧化碳进入肺泡，肺泡中的氧进入血液，（2）说明血液流经全身各部分组织、细胞周围的毛细血管网时，将运来的氧气供给组织细胞，进入线粒体参与有机物的分解，释放能量，并将细胞产生的二氧化碳等废物运走