小学语文-祖先的摇篮教学设计学情分析教材分析课后反思

23、《祖先的摇篮》（第二课时）教学目标：1、巩固认识“祖、掏”等7个生字，会写“摘、掏、望、赛”4个字；会写“一望无边、摘野果、赛跑”等5个词语。2、正确、流利地朗读课文，能读好第二、三小节中的问句。3、能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么？4、能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。教学重点：1、巩固认识“祖、掏”等7个生字，会写“摘、掏、望、赛”4个字；会写“一望无边、摘野果、赛跑”等5个词语。2、正确、流利地朗读课文，能读好第二、三小节中的问句。教学难点：能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。教学准备：教师：多媒体课件、预习学案、限时作业学生：预习学案、限时作业教学时间：二课时第二课时教学过程：回顾导入1、上节课我们初步学习了第23课《祖先的摇篮》。我们共同回顾下课文内容。我们祖先的摇篮是在（原始森林），那（浓绿）的树荫（一望无边），遮住了蓝天。我们的祖先可曾在这里（摘野果），（掏鸟蛋）？可曾（和野兔赛跑），（看蘑菇打伞）？孩子们也在这里（逗小松鼠）（采野蔷薇）（捉红蜻蜓）（逮绿蝈蝈）吗？那回忆，多么美好，又那么遥远。2、课件展示本课7个生字，小火车认读组词，巩固识字。二、合作学习（一）竞猜词语。小火车真厉害。将生字宝宝送回了摇篮。在这么大的摇篮里，我们的祖先都在干什么呢？检查预习的时，我发现有些小组用图画的方式、有些小组用做动作的方式把这些生活场景展现出来了。你能猜一猜吗？请同学们开始展示，我们展示的要求是：1、展示的同学请说：“我们小组用图画/动作来展示，请大家仔细观察。”然后请一名同学回答。2、接受挑战的同学先简单说说图上画的是什么，或者做的是什么动作，再用一个简洁的词语给该场景取个名字。赏析词语。1、当学生展示“采蔷薇”时，多媒体出示图片，认读“蔷薇”。这位同学画的蔷薇真美丽，一点儿也不比真正的蔷薇逊色。大家齐读“蔷薇”。2、对比学生展示的图画“掏鹊蛋”和动作“掏鹊蛋”，品析“掏”的用法及妙处。老师发现两位展示“掏鹊蛋”的同学，展示的细节是不一样的。图画上鸟窝口很大，我们能清楚地看到鹊蛋，但是做动作的同学如果不把手缩回来，我们就不知道他会取些什么，到底哪个同学理解得更好呢？展示“掏”在字典中的意思。掏：用手或工具伸进物体的口，把东西弄出来。通过收集资料，老师发现无论是课本插图中的鸟窝，还是真实的鸟窝，它们的口都比较小，如果我们需要拿到鹊蛋，就必须把手伸进去。所以，画图的这位同学，请你课下将图片修改一下，变成真正的“掏鹊蛋”。好不好？在生活中，还有哪些和“掏”有关的动作呢？同学们知道的词语可真多。“掏”字在这里不仅用得准确，而且写得很有趣味，一读就能想象出人很小心，偷偷地在树上掏鹊蛋的有趣情景。通过交流，我发现同学们用简明的词语、简练的动作、简洁的图画将祖先的生活场景生动有趣地展示出来，我们也仿佛穿越了时空，回到了祖先的摇篮，和他们共同生活、成长。老师发现同学们用的这些词语有个共同点，小组观察讨论。摘野果掏鹊蛋逗松鼠采蔷薇捉蜻蜓逮蝈蝈小组汇报。展示小结：这些词语都是由一个表示动作的词加上一个表示名称的词组成的。（三）仿写词语。爱动脑筋的你，能仿照这种词语格式说一说吗？如：看夕阳、赏明月、挖野菜、数星星等等。你也能根据诗歌中“和野兔赛跑，看蘑菇打伞”的意思，改写成一个表示动作的词加上一个表示名称的词吗？小组讨论一下。两位同学改得真好，老师仿佛看见可爱的小朋友在追野兔，在瞧蘑菇。谢谢你们。掌声鼓励。（四）美读词语。摘野果采蘑菇挖野菜逗松鼠捉蜻蜓逮蝈蝈看夕阳赏明月数星星我们一起拍手把这些词语读出来，边读边想象画面哦。三、文本细读、（一）品读句子。同学们对词语掌握得非常熟练，敢不敢接受句子挑战呢？出示：第二、三小节。挑战一：看诗歌第二、三小节，数一数，总共有几个疑问句。挑战二：自由读读这些问句，你读出了什么？学生自由发挥。挑战三：根据学生回答，使用该词语，让学生带着该情感展示诗歌朗读。（1）指名读。（2）学生评价。（3）朗读指导：①因为这些画面是作者的想象，要读出猜想的意味，“我想—”，想字语音应稍稍延长些，呈现出回忆、思索的感觉。②第二小节中“可曾”，“可”用来加强疑问的语气，“曾”是“曾经”的意思。这里是对祖先啊生活情景的一种不确定的猜测，也表现出强烈的好奇心，（举例说明。）所以我们要用轻松活泼的语调读出好奇感。读第三小节，把自己想象成其中一个在森林中自由嬉戏的孩子，读出自由欢快的心情，并注意读好疑问句的语气。（4）教师范读。（5）学生再读。（二）诗歌创作1、原始森林带给我们许多美好而遥远的回忆。我们的祖先，也许在这里摘野果；也许掏鹊蛋；也许捉蜻蜓，逮蝈蝈，生活是那样丰富多彩。请同学们小组合作，把仿写的词语，选择最喜欢的几个，任选下面其中一个小节，去体会创作的快乐吧!我想——我们的祖先，可曾在，，？可曾在，，？那时候，孩子们也在这里，？也在这里，？学生展示，要求：把疑问句读得正确又流畅，并读出上升的语调。（三）学习课文第4小节，读出对原始森林的感叹同学们创作出了美丽的诗篇，给自己鼓掌鼓励一下。摘野果、掏鹊蛋、逗松鼠、采蔷薇，都变成了美好的回忆，是那么遥远的事情了。那回忆多么美好，又那么遥远……风儿吹动树叶，发出“沙沙，沙沙”的声音，这声音把我们的思绪从远古回到现实。1、让我们齐读第四小节。并思考:原始森林给了你怎样的感觉?2、出示苍苍茫茫的原始森林,我们祖先的摇篮！“苍苍茫茫”，上学期我们学过“天苍苍野茫茫”，指天空原野广阔辽远，没有边际。在本文中去掉“天”和“野”就可以表示任何地方广阔辽远，没有边际。下面，我们欣赏几处原始森林的风光。大兴安岭：莽莽苍苍，遮天蔽日。乌尓旗汉：古木参天，云遮雾绕。广西桂林：山水相融，枝繁叶茂。让我们再读一遍第四小节，感受原始森林的辽阔、茂密、美丽吧。朗读指导：朗读时要用对词语的轻、重读以及语气的舒缓来表达感情。我们朗读这个句子的时候,可以这样读:苍苍茫茫的——原始森林,我们祖先的——摇篮！第一个“苍”字可读得稍长一些，以表现森林的广阔无边。“我们祖先的”后面适当停顿，以突出“摇篮”，语调稍高昂。4、课文中为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”?预设：原始森林是祖先生活、成长的地方。5、请同学们选择自己喜欢的小节读一读。四、学生质疑。老师发现咱们班同学有个优点，那就是不懂就问，有几位同学在预习的时候对课文产生了一些疑问，他们就大胆地提了出来。聪明的你，原意为同学解答吗？出示：学生预习中提出的问题。学生先试着谈自己的想法，教师相机补充。如：祖先为什么“摘野果”“掏鹊蛋”？祖先为什么在森林里生活？五、写字指导。课文同学们掌握地也不错，生字这个“拦路虎”还能拦住大家吗？一起看生字。（1）请同学们仔细观察，互相提醒，看看写字时需要注意什么？学生讲讲书写要点。（2）教师范写，相机补充。望：注意“亡”和“月”的穿插关系。第三笔是竖提。“王”居中写在下半格。摘：左右部分的上端基本平齐。第八笔和第二笔下端齐平，但第九笔横折钩的收笔要略低于第二笔。掏：“缶”要写得紧凑。赛：三个横画中，第三横要写得长，第二横稍短。第九笔撇的起笔和第十笔捺的起笔不能相交，分别挨近上面两竖。“贝”的最后一笔是点。（3）描红临写、巡视指导。六、课堂小结：这片一望无际的原始森林是我们祖先的食材库，因为他们在这里摘野果，掏鸟蛋。也是我们祖先的乐园，因为他们在这里和野兔赛跑，看蘑菇打伞，逗小松鼠，采野蔷薇，捉红蜻蜓，逮绿蝈蝈。这片原始森林中留下了祖先的欢声笑语。所以我们要更加珍惜爱护他们，他们才有更加浓绿的明天，保护原始森林，从我们做起。推荐书目：《原始森林里的老树》(美)卡萝尔·里德-琼斯

(美)克里斯托弗坎佣七、评测练习。二年级下册第23课《祖先的摇篮》限时检测题学校：班级：姓名：一、看拼音写词语。nónɡyíwànɡwúbiān那绿的树荫遮住了蓝天。zhāitāosài祖先们可能在这里野果，鹊蛋，和野兔跑。二、在括号里填上恰当的词语。（）野果（）鹊蛋（）绿蝈蝈（）小松鼠（）野蔷薇（）红蜻蜓三、乱句重组（）可曾在那片草地上和野兔赛跑，看蘑菇打伞？（）也在这里捉蜻蜓，逮绿蝈蝈吗？（）那时候，孩子们也在这里逗小松鼠，采野蔷薇吗？（）我们的祖先，可曾在这些大树上摘野果，掏鹊蛋？四、仿写那（苍苍茫茫的原始森林），是（祖先）的摇篮。那（），是（）的摇篮。那（），是（）的摇篮。五、你能想象我们的祖先生活的原始森林是什么样子的吗？试着拿起你的画笔，发挥你的想象力一起来画一下吧！八、板书设计。23、祖先的摇篮原始森林摘野果多么美好掏鹊蛋那么遥远……

学情分析1、少部分有一定学习基础的孩子学习兴趣浓，学习劲头足，课堂上积极思维，踊跃发言，课后及时巩固，形成了良性循环的好势头。

2、大部分学生有了一定的学习兴趣，课上发言较积极，听课认真，学习习惯良好，能基本完成布置的作业，发展潜力大。

3、一小部分孩子学习比较粗心，基础不够扎实，学习是随着自己心情的变化而变化，学习波动幅度较大。往往是学习劲头高涨，但容易流于形式，记忆不扎实。

4、个别孩子在学习习惯方面有了极大的进步，但课上自制力差，小动作多，发言不积极，也不能积极完成作业。效果分析教育的主要任务是让学生掌握学习方法，学会学习，培养终身学习的能力。培养这种能力的一个重要措施：就是转变传统的学生被动接受知识的学习方法，倡导学生自主、合作、探究的学习方式。本节课以下几个方面较为突出：

1、

注重培养学生主动学习的意识的习惯。

在课堂上教师给学生开辟了自主学习的天地。例如，在体会动词的恰当使用这个环节中，教师让学生自主预习，自主选择喜欢的方式来描绘课文场景。通过展示竞猜，调动学生的积极性，使学生主动的参与到教学之中，组长充分发挥在小组中的作用。

2、

注重了学生合作学习的培养。

本节课教师设计了小组合作，全体参与等学习形式。如，合作创作诗歌，齐读课文，班内质疑解疑等。这些教学环节的设置，培养了学生的团队精神，使学生在合作中感悟，在合作中探索，在合作中提高。

3、

教师评价贯穿始终。

评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。本节课中教师常以“你真棒”，“你真行”等评价学生，使学习有困难的同学树立了自信心。教学反思：通过一堂课的教学，完成了预定的教学目标。整堂课结构完整，各个环节把握适时适度，层层深入，较好的实现了三维目标，完成了教学内容。一、以“情境”为依托一定的情境能形成良好氛围，产生交流欲望，在自由地无拘无束的参与中，学生的个性与创造思维能力得到充分的发展，从而提高教学效率，达到口语交际训练的要求。设计本课时，尽力模拟生活，提供案例：想吃果酱，但是打不开瓶子。情境贴近学生生活实际，通过多媒体展示后，可以引导学生明白什么是“身边的科学”，从而激发情感，产生交际冲动；其二，联系生活，紧密结合学生的已知生活经验和搜集的资料，引导学生进行交际。使学生有话可说，也易于表达和交流。二、以“兴趣”为诱因本堂课各个环节都力求建立在学生乐于参与的基础上，引发学生学习的欲望。1．展示激趣。通过图画、动作展示，学生有机会动口，又有机会动手，符合低段学龄儿童心理特征，既激发兴趣，又能缓解疲劳，还能把抽象的知识直观化、具体化。2．媒体激趣。媒体能把生活、图像、文字等直观、生动地再现在孩子们面前，从感官、视觉等方面刺激孩子，刺激兴奋点，使学生不容易疲倦。本堂课，利用媒体导入课堂，提供案例、铺垫情境、抛砖引玉、渲染气氛，一次又一次激发学生的情感，使他们在兴趣盎然中进行交际，提升交际水平。3．竞赛激趣。在学生交流展示词语后，容易进入情绪低谷，认为无话可说时，在恰当的时机把竞争机制引进课堂，成为激发学生兴趣的有效手段。本课设计的竞赛活动能再创兴奋点，要求学生以小组的形式参与比赛，促进学生再度合作、交流。三、以“合作”为根本1．环节的设置体现合作。各个环节安排小组交流、班级汇报等等，力争做到人人参与，互相交流。在动态的实践中反复体验。2.形式的安排体现合作。教学常见的弊病是训练时学生一盘散沙，教师往往重视指导过程，却忽视学生训练过程。为避免性格内向的学生总是处于“倾听者”的角色，缺少锻炼的机会，教学中训练的形式不拘一格，学生或同桌，或小组，或班级，分工合作，把任务具体落实到每一个学生身上。

通过教学，我感到这堂课既有收获，也有不足。整节课，我对二年级孩子的表扬不够积极，表扬的语句较为单一。积极的表扬更容易激发学生的积极性，今后教学中一定会注意使用激励性语言，使课堂效果更好。《祖先的摇篮》教材分析《祖先的摇篮》是一首诗歌，他以诗歌的形式，天真的语气，向同学们介绍了祖先的自由快乐的生活，引发了人们对于大自然中生活的向往。号召人们更加关爱大自然。课文以儿童的视角，通过好奇发问，推想祖先在古老的原始森林里质朴、自由的生活场景。诗歌共有4小节，结构清晰明朗。第一小节，由爷爷的话引出“那原始森林是我们祖先的摇篮”，写出了森林广阔无边、绿荫蔽日的特点。第二、三小节具体推想祖先在原始森林里生活的情景，这些想象都源于真实的生活。第四小节，风吹树叶的“沙沙”声使“我”的思绪回到现实。“我”对人类祖先的摇篮发出深深的慨叹，真挚的感情由衷表露，强调辽阔丰茂的原始森林是祖先赖以生存的摇篮，与开头彼此照应。本文语言生动活泼，充满童趣。“我们的祖先可曾在这些大树上摘野果、掏鹊蛋？”“那时候，孩子们也在这里逗小松鼠，采野蔷薇吗？”这些句子生动地描绘出推想中的祖先的生活场景，极具画面感。疑问的句式，尽显儿童天真好奇和富于想象的个性。“摘、掏、逗、采、捉、逮”等词语的运用，既准确又形象，儿童情趣溢于言表，这些词语也为学生的表达提供了范例。课文配有色彩明丽、内容丰富的插图。远眺群山，苍茫起伏，森林茂密，郁郁葱葱。画面近处，树木参天，绿草如茵，松鼠、喜鹊、野兔、蘑菇、蔷薇等形象突出鲜明，与课文描述的事物一一对应。整幅画面充满生命的绿色，生机盎然，有助于学生形象地理解课文，并为学生提供了无限想象的空间。二年级下册第23课《祖先的摇篮》限时检测题学校：班级：姓名：一、看拼音写词语。nónɡyíwànɡwúbiān那绿的树荫遮住了蓝天。zhāitāosài祖先们可能在这里野果，鹊蛋，和野兔跑。二、在括号里填上恰当的词语。（）野果（）鹊蛋（）绿蝈蝈（）小松鼠（）野蔷薇（）红蜻蜓三、乱句重组（）可曾在那片草地上和野兔赛跑，看蘑菇打伞？（）也在这里捉蜻蜓，逮绿蝈蝈吗？（）那时候，孩子们也在这里逗小松鼠，采野蔷薇吗？（）我们的祖先，可曾在这些大树上摘野果，掏鹊蛋？四、仿写那（苍苍茫茫的原始森林），是（祖先）的摇篮。那（），是（）的摇篮。那（），是（）的摇篮。五、你能想象我们的祖先生活的原始森林是什么样子的吗？试着拿起你的画笔，发挥你的想象力一起来画一下吧！《祖先的摇篮》课标分析宁阳县乡饮乡沙河中心小学

一.目标的制定

根据新课标把喜欢阅读作为低年级阅读教学的一项重要任务，在教学这篇诗歌时，我将引导学生完成下列教学目标：

（一）.知识与技能：

1、巩固认识“祖、掏”等7个生字，会写“摘、掏、望、赛”4个字；会写“祖先、原始”等10个词语。2、能认读含有