小学音乐-郊游 教学设计学情分析教材分析课后反思

《郊游》学情分析本课是新学期第一课课《春天来了》中的一首歌曲,教学的目标中明确提出要学会演唱《郊游》,并能表达出对大自然的热爱之情二年级学生属于小学的低年段,这一学段中学生主要以形象思维为主,有着好奇、好动、模仿力力强的身心特点。针对这个特点,在本课中运用律动教学法对孩子们进行节奏训练,直观的让孩子们模仿学习,并用灵巧的肢体进行对模仿的再现和创新,使学生能迅速的掌握歌曲的节奏特点。二年级的学生在经过了一年半的音乐课学习后已经初步养成了聆听音乐的良好习惯,那么引导学生积极参与对音乐的体验是培养他们将来对音乐有独立的感受和见解非常有利的。所以在本课中把《郊游》具体化、生动化、形象化就可以更好的调动他们的学习积极性,从而达到教学目标。因此采用了欣赏图片、歌、舞、歌表演、音乐游戏相结合的综合手段,丰富学生的情感体验,使学生能在音乐中表达个人的情感,发展学生的表演潜能和创造性潜能,在音乐实践活动中去享受到美的愉悦,受到情感的陶治。《郊游》效果分析本课以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养了学生学习兴趣，并把激发学生学习音乐的兴趣贯穿与始终。使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力，提高审美意识和审美能力，让学生能真正在欢乐的氛围中获取知识。课堂形式多样，不单一；每个环节安排清晰，过渡自然等，亮点在于模仿大自然的声音这个环节，学生积极性强。如果我自身再能提高一下情绪，让学生全部投入到歌曲中去，就更好了。郊游教材分析本篇课选自人教版二年级下第一单元《春天来了》。《郊游》是本单元的演唱歌曲。《郊游》是一首台湾童谣。四二拍,五声宫调式。由带再现的三部分构成。旋律平易亲切,朗朗上口,描写的是儿童结伴去郊游的情景,内容符合这一阶段的学生身心特点。歌曲的旋律多以同音重复,动机重复的手法在一个八度之内形成,节奏紧湊,附点八分音符的出现,使旋律具有一定的推动力。三部分完全相同,音调雄壮,显得朝气蓬勃。节奏出现代表全曲形象的×××××节奏型,旋律铿锵有力且朗朗上口,比较适合低年纪学生的接受能力。第二部分由不归整的三乐句构成,第一乐句出现了全曲最高音“1a"”,高音的出现使第二部分出现全曲演唱上的难点,但因旋律得到大度上行的强调,色彩鲜明,也成为本课的一个亮点。第二乐句反行对应,旋律仍保持了朝气的特点,因演唱景色而变得柔和:第三乐句在低音区上扬一气呵成4小节,构成一个有长音的乐句。最后则完全再现第一部分,结束全曲,似乎孩子们迈着急匆匆的脚步去观赏大自然歌词朴素,单纯,叙述了孩子们手拉着手去郊游,欣赏蓝天、白云、青山、绿水的美丽景色,抒发了孩子们热爱大自然的愉快心情。通过准备分析,我体会到编者试图在一个师生共同合作、互动的情境中,营造一个学生创造、表现和发挥个人自主学习积极性的空间,这是一个新的教学形式。通过学唱歌曲《郊游》,让学生感受“郊游”的乐趣,在郊游途中要细心观察,开动脑筋解决在郊游中遇到的的问题,同时引导学生爱护环境,做一个爱护环境的好孩子。导入呼吸、发声，节奏练习（播放背景音乐）春天来了，轻轻地推开窗户。白云飘飘，春风柔柔小鸟儿叽叽喳喳地叫着（我们一起来模仿一下）种子破土而出，花儿含苞待放，柳树吐出新芽，春笋探出了头，到处一片生机勃勃。让我们一起来呼吸这新鲜的空气吧！（学生起立）播放音乐《郊游》跟节奏做呼吸练习（Wu~~~~`）听春风在唱歌55丨35653丨22丨12316丨丨提问：春天你们最想做什么？学生回答老师最想去郊游，让我们坐上火车一起去郊外郊游吧！有请学生上台表演（跟节奏开小火车）总结火车一节一节类似小节今天我们要学习的这首歌曲就叫做《郊游》聆听音乐音乐宝宝也来到了我们的课堂，让我们边听边数小节24个小节教学过程聆听音乐《郊游》感受一下歌曲有几个乐句组成的3个手拉手大步向前走跟节奏去歌词走到了郊外我们一起感受每一个乐句三个乐句的情绪欢快活泼老师谈唱上一句学生接唱后一句12345我们来互换，换过来接唱三个乐句分开分析，先节奏后老师学生接唱4、我们的歌声飘荡在这美丽的郊外，让我们一起歌唱这美丽的景色吧！学生齐唱一遍（起立）老师教舞蹈动作再齐唱一遍5、提问刚刚的演唱形式学生回答齐唱提问还有什么演唱形式学生回答独唱合唱轮唱练习轮唱的演唱形式第二乐段轮唱全体演唱6、听着这美妙的声音呼吸着这新鲜的空气老师特别想在蓝天下举行一场合唱表演有请演员们闪亮登场全体起立第一遍齐唱第二遍加入轮唱老师给同学们指挥创编活动分小组练习演唱第二乐句换两个词语有小组上台表演举行独唱音乐会（有请学生单独上台演唱）总结环境这么美，我们应该对大自然做点什么呢？保护环境热爱大自然，自身做起本节课的最后让我们一起在大自然里舞蹈吧！（播放音乐）《郊游》评测练习节奏训练中

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节奏型，教师要用律动教学法进行对学生的引导，学会后还要启发学生进行创新表演。

2、歌曲第二部分中高音和长音的演唱技巧处理。

3、用富有感染力的声音和表演表现歌曲。《郊游》课后反思《郊游》为台湾儿歌，旋律平易，亲切，朗朗上口，歌曲描写了儿童结伴去郊游的情景，要求学生在演唱歌曲，感受音乐的基础上，培养学生音乐表现的能力。

一、创设情境，激发学习兴趣

我在设置教学情境时，首先让学生欣赏图片，通过让他们回答看到了什么，来激发他们的兴趣。接着通过一系列的音乐活动，让孩子们感受音乐的情绪，边哼唱边做动作，这些对于生性好动的孩子们来说，无疑是一块德芙巧克力，诱惑他们为了得到美食而全力付出。（用“la”唱得次数多了些，请一个学生模仿唱可省去）

二、寓教寓乐，化解歌曲难点

《郊游》这首歌中的第二乐段的节奏、音准是个难点，根据节奏来朗读歌词，强调附点与后十六分音符的节奏，易于后面的学唱。低年级儿童起点较低，不识歌谱，音准欠佳，顾以模仿老师来学唱，师一句，生一句。每句学会后再完整地演唱，学生的注意力不强，所以我以多种演唱形式来巩固歌曲：师生接唱、分组唱、男女生唱等等。（教唱环节可缩短点，学生掌握的比较好了；让学生找相同部分可以放在师生接唱处）

三、语言渲染，感受歌曲情绪

教师优美动听的教学语言不但能给学生美的享受，同时也会激发学生的内在情感。《郊游》歌曲中的第一、三乐段和第二乐段的演唱情绪是不同的。我通过提问，让学生开动脑筋，自己找出歌曲中不同的情绪，1、3句活泼、欢快，2句是舒展优美，用表扬地语气来引导学生：你们都是一只只百灵鸟，歌声要悦耳动听。（歌曲情绪有点到，但做得不到位。或许可以把2个不同情绪的部分作演唱方法指导：①欢快的地方可以引导示范以弹性的声音唱；②抒情的地方，用柔和的声音连贯地唱。）

四、歌曲表演，体验快乐

这节课最后的歌曲表演，使课堂推向高潮。表演分为舞蹈动作，与打击乐的加入。舞蹈在第一个环节已经加入，所以重点在于先指导学生使用打击乐，学生表现得非常积极、热情，学生表现得更加兴致勃勃了。（这个环节犹豫时间问题，使得互动不够过瘾，应该在教唱环节省去些，最后能让双向筒与串铃合作表演。伴奏的音量可调大些，学生节奏没跟好。

整节课我觉得结构挺好的，细节问题要再多注意、多改进，课堂灵活性也要加强。《郊游》课标分析音乐要以审美为核心，以兴趣爱好为动力，强调音乐实践，突出音乐特点，面向全体同学，注重个性发展”。一节音乐课教学重点怎样突破，教学难点怎样解决，怎样让学生学好一定的知识和技能，怎样把学生的学习积极性充分调动起来，怎样让学生享受情感的审美，这都得靠课程标准来指导和帮助。所以在本节课中我紧紧围绕着这样的课程理念进行教学和引领的。不仅降低了难度，而且还给老师和学生创造了更多的空间，符合三年级孩子的能力和要求。并能更切合、更准确体现音乐学科的特点。培养学生参与音乐活动的积极性，要建立在学生对音乐、对音乐活动的兴趣上。教师充分挖掘教材中的“闪光点”并在学习活动中予以放大，把握好了，就能调动学生的积极性。在音乐新课程中由于贯彻新的教育理念，格外关注学生的身心发展，因此带来音乐课堂丰富多彩的互动教学。为了让学生学得更主动、更积极，教师根据实际不断创设新的教学情境，营造轻松愉悦的课堂氛围，满足学生发展的需求。同时，互动教学活动将不断促使教师更新自己的教学方法。例如教唱歌曲第一段，采取演唱的两种形式，让学生对比哪种能表现出歌曲坚定自豪的情绪，在师生的对话交流中学生理解音乐，感受音乐的魅力。教给学生唱一首歌并不难，重要的是如何使作品的感情充分表达出来，使学生在声情并茂的演唱中，所以，我在本课中引导学生对作品进行深刻的理解，分析它的情感特征、情感处理、表现手段等。如：“这首歌曲表达了怎样的思想感情？用不同的的速度、力度来演唱，用动作和表情能把思想情表达出来。”课堂上引导学生一起通过深挖掘、细处理，把歌曲中蕴含的情感揭示出来，在老师与学生的情感共鸣中，在抑扬顿挫的演唱中获得深刻的情感体验。电教媒体图文并茂，使抽象的音乐理论形