小学语文-“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计学情分析教材分析课后反思

《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计［教学目标］1．认识6个生字，会写14个生字。2．有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。3．通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。［教学重点］引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。［教学难点］引导学生体会巴笛的成长过程中为什么需要两种爱的声音。［教学准备］自主学习记录本；课件［教学过程］一、谈话导入，由题激趣今天我们一起来学习11课——《“精彩极了”和“糟糕透了”》（齐读课题）。看到这个题目，你想了解些什么，或者产生了哪些疑问?指名回答（精彩与糟糕是一组反义词或加了引号，引用文中的话等）“精彩极了”是母亲的评价语言，“糟糕透了”是父亲的评价语言，围绕着父母的不同评语，巴迪向我们讲述了一个怎样的故事，让我们一起走进课文。检查预习情况：（出示课件）反馈交流自学生字情况（生字的读音、组词）；糟糕启迪腼腆誊写湿润出版歧途谨慎(重点指导歧字的读音，理解“腼腆、歧途”的意思。)指导书写“誊歧”书写时要注意什么，能写得又正确又漂亮。（撇捺伸展，上下紧凑，左短右长）师范写，生在自主本上仿写两遍。4.初步整体感知课文内容，想一想：（课文主要讲了什么事？生借助自助本回答）出示提示巴迪童年时()，父亲和母亲对他的诗()，这两种评价对他()。师总结明确巴迪童年时（写了一首诗），父亲和母亲对他的诗（有着截然不同的评价），这两种评价对他（产生了极大的影响）。三、速读课文，整体感知1．快速读文，边读边想：课文讲了作者成长过程的哪几个阶段？（从文中找出表示这几个阶段的词语）文章是按什么顺序写的？2．师生讨论交流。（教师点拨，指导学生理清文章的顺序──本文是按时间顺序来写的。）第一部分（1-14）七八岁时第二部分（15）几年后，还未满12岁第三部分（16-17）现在四、品读课文，体会情感（一）引导品读“童年的故事”1．朗读1——14自然段，思考：当“我”写了第一首诗后，母亲是怎样评价的，“我”的表现怎样；父亲是怎样评价的，“我”有什么反映。父亲和母亲为什么有不同的看法。找出有关的段落、语句，用不同符号在文中做标注。2．学生自学，4人小组的同学讨论交流，作批注，教师参与学习。3．指名读相关句子,抓重点句子，全班讨论交流。（重点指导妈妈和爸爸不同评价和“我”听后截然不同的反应的语句，并指导感情朗读。）（母亲的评价精彩极了）（母亲的心情兴奋激动）母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。（1）指导感情朗读。（抓住“兴奋、嚷”等词反复朗读）（2）这段话运用了哪些人物描写的方法？从哪些词语或句子中看出来的？（眼睛亮亮地、兴奋、嚷、搂、“多美的诗啊！精彩极了！”）（神态描写、动作描写、语言描写）我的表现：得意我既腼腆又得意扬扬，点头告诉她这首诗确实是我写的。（神态描写）整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。我用最漂亮的花体字把诗认认真真地重新誊写了一遍，还用彩色笔在它的周围描上一圈花边。将近七点钟的时候，我悄悄走进饭厅，满怀信心的把它放在餐桌父亲的位置上。（描写人物方法心理、动作描写，突出得意的心情。）4、巴迪在等待父亲回来时，心情怎样呢？（紧张、急切）出示重点句子七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。我敬仰我的父亲。他是一家影片公司的重要人物，写过好多剧本。他一定会比母亲更加赞赏我这首精彩的诗。

快到八点钟的时候，父亲终于回来了。他进了饭厅，目光被餐桌上的那首诗吸引住了。我紧张极了。从“七点。七点一刻。七点半。”这个句子中你体会到什么？想一想：我为什么“紧张极了”？5、可他迫不及待地等来的是什么呢？（父亲的评价：糟糕透了）“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。“我不明白，”父亲并不退让，“难道这世界上糟糕的诗还不够多吗?”难道这世界上糟糕的诗还不够多吗?（训练反问句改成陈述句）为什么用反问句？（加强语气）这两话运用了哪些人物描写的方法？从哪些词语或句子中看出来的？（动作描写、语言描写）我的反应：痛哭起来我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。我再也受不了，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。（1）与母亲评价后的心情作一下对比？（高兴伤心）（2）指导朗读（3）分析描写人物方法(神态描写、动作描写)6.想一想：巴迪的父亲和母亲为什么会对他写的第一首诗有截然不同的评价？（1）出示思考题：假如你是哪位父亲会怎么想？我拿起稿纸，儿子漂亮的字体映入眼帘，读着儿子的诗，我不得不感叹，与同龄的孩子相比，儿子的确写得不错，可是——————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————你如何看待巴迪的父母对她的爱？师生交流(母亲的评价是“精彩极了”，这是因为母亲希望儿子对自己更有信心,她注重的是写诗的行为，鼓励他，给他自信；父亲的评价是“糟糕透了”，这时因为父亲要防止儿子骄傲自满甚至误入歧途，他注重的是诗的质量，警告他不要骄傲。)（二）自主品读“后来的认识”1．质疑、讨论。成年后，作者怎样看待父母的爱？（出示16自然段重点句子，结合课文回答）一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心，注意，总结，提高。”结合课文明确：母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。父亲的力量是警告的力量，需要有人时常提醒你：“小心，注意，总结，提高。”出示重点段：这些年来，我少年时代听到的两种声音一直交织在我的耳际：“精彩极了”，“糟糕透了”；“精彩极了”，“糟糕透了”……它们像两股风不断地向我吹来。我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。（1）“生活的小船”指什么？（成长的道路）（2）“哪一股风“指什么（父母两种不同的爱）（3）如何理解“我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。”这句话的含义（意思是说，不会产生自傲和自悲。平常有父母时常的提醒，在爱的鼓舞下，不断前进。）2、作者为什么说“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是爱”？（这一句话写出了“我”对母亲，“精彩极了”的赞扬声，和父亲“糟糕透了”的批评声，都有一个正确的认识，那就是父母共同的出发点，一个“爱”字。正因为“我”明白了父母的爱心，所以在成长的过程中能够谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒，意思是说，不会产生自傲和自悲。平常有父母时常的提醒，在爱的鼓舞下，不断前进）指导学生朗读这句话，体会体会作者内心的感受。成年后，作者为什么越来越体会到儿时是多么幸运？联系生活实际说说自己的想法，再写下来。师生交流：（1）巴迪为什么觉得自己很幸运？他有一个怎样的母亲和一个怎样的父亲？（作者有一位慈祥的母亲，她常常鼓励“我”，给“我”力量，母亲的爱是“我”创作的灵感和源泉；二是“我”还有一个严厉的父亲，他的警告和教育，使我不走向歧途，“我”后来写了很多作品，出版、发行了一部部作品的力量来之于父母两方面，所以我是多么的幸运。）联系生活实际说说自己你有一个怎样的母亲或父亲？这两种爱和巴迪的爱一样不一样？出示重点句子再读“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是爱。（总结全文，再次体会巴笛成长过程中所需要的两种爱，深化主题。学习本文多种描写人物的方法，在今后的写作中学以致用。）五、拓展延伸1．推荐阅读：《父爱，在拐弯处》。2．借鉴这两篇文章的写作方法，把爸爸、妈妈对自己的爱写下来。板书设计“精彩极了”和“糟糕透了”母亲父亲爱《“精彩极了”和“糟糕透了”》学情分析《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇是鲁教版四年级下册第三单元的一篇课文，文章语言平实，目的是让学生通过学习感受爱，理解爱，明白鼓励与批评在成长中的作用，懂得一些做人的道理。一、注重个性化阅读学生已经有四年的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，具备一定的语文学习能力。本课又与学生的生活实际接近，很容易激起学生情感上的共鸣。文中一些含义深刻，富有哲理的句子，既是学生理解学习上的重点、难点。也是激发学生思维的兴奋点。因此，对本课的教学，可以从“自读自悟”出发，着眼于学生的自主学习，自我感悟，悟情悟理。比如学生在汇报作者童年时和成年时对两种评价的不同理解时，有的说:“母亲的评价是“精彩极了”，这是因为母亲希望儿子对自己更有信心,父亲的评价是“糟糕透了”父亲要防止儿子骄傲自满甚至误入歧途。”有的说:“父亲不能夸你，怕他骄傲了，以后写不出更好的诗。”有的说：“作者长大后，认为自己很幸运，父母这两种截然不同的评价，都是爱孩子……这样的理解完全融入了自己平时对爱的感悟和理解，说得有情有理，而且个性飞扬.二，立足课内，联系生活。课程标准要求在课程内容上，注重密切联系学生的生活现实。只有这样，才真正实现“教材生活化，生活教材化，从生活中来，到生活中去”的教育目标。这篇课文中的事情在每一个人的日常生活中也时常发生，极为贴近学生的生活。本课教学的优点在于能根据教材的特点，不过多使用电教及其他辅助手段，教学程序也比较简洁，重在让学生自读，对语言文字予以直接的思考，理解和感悟。整节课都体现了学生是学习的主人，他们的思维情感在课堂中交互流淌；而教师只是课堂的组织者，引导者，是学生的合作者，与学生进行平等对话，体现了新课程理念。《“精彩极了”和“糟糕透了”》效果分析为了测试本堂课的效果，我主要通过检查课前自主学习情况、课上观察、课后检测等方式进行调查。主要从①学生课前自主学习情况②课堂表现③学习效果评价④教学环境、设施状况等方面展开调查，并运用设计的测评练习对学生的收获进行了后测，最后就调查结果进行了分析。总体来看，学生的课前准备比较充分，课上积极主动性比较高，通过探究、讨论、展示等方式，每个孩子都有较大的收获。一、参与度第①②项主要是从学生学习兴趣和学习态度方面进行的调查。兴趣浓厚。从课前巡视结果来看：老师课前布置的自主学习作业能够认真完成，为本堂课的学习做好充分的准备。课堂实效。从课上观察和课后座谈来看：课堂学习氛围活跃，踊跃发言、积极参与、形成师生良好互动；积累了语言，提高了听说读写的能力。学生能大大方方表达自己的见解，并能有感情地朗读课文，读出自己的感受。二、学习效果评价第③项是对学生的学习效果进行的调查，通过与学生交流，大部分学生认为自己在课堂上与同学交流得好，对本节课内容掌握较好，但仍有少数学生反映录像课有些紧张，影响发挥；通过测评练习进行后测，95%的学生能够准确回答测评练习中基础知识问题；90%的学生能对本课重点交流的思考性问题，发表自己的见解，而且见解独到。可见这是一节比较有实效的课。三、教学环境、设施运行情况第④项主要是对教室环境、教学用具的准备情况以及教学设备、设施的运行等方面进行的了解。课前，教室环境整洁宜人，学生精神饱满；学习用品摆放整齐。教学设备运行正常，效果清晰《“精彩极了”和“糟糕透了”》教材分析教材是教学的一个凭借,学生通过对教材的学习，达到其中所蕴含的知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观的教学目标，因此教师就应该认真钻研教材，创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇是鲁教版四年级下册第三单元的一篇课文，主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是作者“糟糕透了”。在“精彩极了”的鼓励和“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名作家，并且明白，父母两个极端的断言，其实是两种不同形式的爱。文章语言平实，目的是让学生通过学习感受爱，理解爱，明白鼓励与批评在成长中的作用，懂得一些做人的道理。教学时让学生在读，悟，写，问，议的过程中，找出自己感触较深的或难理解的句子，联系上下文或结合自己的生活实际，说出自己的感受。如：我设计了这样一个练习引导学生理解重点字句，突破重难点。（1）这些年来，我少年时代听到的两种声音一直交织在我的耳际：“精彩极了”，“糟糕透了”；“精彩极了”，“糟糕透了”……它们像两股风不断地向我吹来。我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。“生活的小船”指什么？（成长的道路）“哪一股风“指什么（父母两种不同的爱）（2）作者为什么说“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是爱”？（这一句话写出了“我”对母亲，“精彩极了”的赞扬声，和父亲“糟糕透了”的批评声，都有一个正确的认识，那就是父母共同的出发点，一个“爱”字。正因为“我”明白了父母的爱心，所以在成长的过程中能够谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒，意思是说，不会产生自傲和自悲。平常有父母时常的提醒，在爱的鼓舞下，不断前进。）这样凭借教材中的教育契机，教师好好地发掘、利用，不但体现学生突破难点的过程，还培养了他们的想象能力，引导学生体会巴笛的成长过程中为什么需要两种爱的声音，进而理解父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。《“精彩极了”和“糟糕透了”》测评练习1.读拼音，写词语。zāogāozìháoténgxiěwèizhí（）（）（）（）gōngsīqimiàocíxiángjìnshèn（）（）（）（）2.想一想，填一填。①对“我”的作品，母亲的评价常常是__________。父亲的评价常常是____________，于是“我”觉得母亲_____________，父亲_________。(精彩极了糟糕透了慈爱严厉)②后来我认识到事业的成功既需要____________又需要______________。两个极端的断言有一个共同的出发点，那就是___________。(鼓励批评爱）3.母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。这段话运用了________描写人物的方法(神态、动作、语言)4.这些年来，我少年时代听到的两种声音一直交织在我的耳际：“精彩极了”，“糟糕透了”；“精彩极了”，“糟糕透了”……它们像两股风不断地向我吹来。我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。(1)“生活的小船”指_____________(成长的道路)“哪一股风”指__________(父母两种不同的爱)（2）作者为什么说“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是爱”？（这一句话写出了“我”对母亲，“精彩极了”的鼓励声，和父亲“糟糕透了”的批评声，都有一个正确的认识，那就是父母共同的出发点，一个“爱”字。正因为“我”明白了父母的爱心，所以在成长的过程中能够谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒，意思是说，不会产生自傲和自悲。平常有父母时常的提醒，在爱的鼓舞下，不断前进。）《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学反思《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文，主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”；作者在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名作家，也明白了，父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。

本组课文，重在加强学生对父母的“爱”的教育。教学中，我引导学生在文本对父母对子女的爱的认识的基础上思考：作者写这篇文章的最主要目的是什么？学生最终得出，作者写这篇文章，正是要表达自己对父母的爱。从而，让学生学会用写作的方式，讴歌自己的父母，激发学生对自己父母的爱。课堂教学中，我紧扣父母的评价，让学生通过品读人物语言、动作和神态的语句，逐步进入人物内心，感受人物情感。这个单元的学习要求主要是通过外貌、语言和动作的描写来感受父母的爱。这篇文章可以说是一个很好的例子，对母亲的评价进行多元化解读，让学生在读懂母亲鼓励孩子的背后，继续深入，去读懂母亲内心的激动、惊喜或是自豪。而父亲的评价我主要抓住了语言和动作，体会父亲的严厉，体会父亲别样的爱。在文本阅读、小组交流、质疑探究的基础上，让学生结合自身实际，谈谈自己的父母，写写给父母的话，让课堂教学的内容内化为个体生命的自然情怀，教学的三维目标才能真正意义上的达成。本次教学中，仍存在很多不足之处，如：课堂气氛不够活跃，提问面不是很广，联系实际谈父母对自己的爱时，