初中生物-显微镜的使用教学设计学情分析教材分析课后反思

《显微镜细胞》教学设计执教者指导教师课题显微镜细胞解读理念面向全体学生，着眼于学生的全面发展，帮助学生积极健康的生活，促进学生个性发展；尊重学生，充分调动学生学习的主动性和积极性；充分利用生活中的各种生理活动，引导学生解决神经调节的有关问题；鼓励学生实施自主、合作、探究学习，注重培养学生的独立思考能力和实践能力。学情分析“显微镜细胞”是七年级上册第1单元的重要内容。是生物学研究中最常用、最基本的观察工具，初步学会独立使用显微镜是初中阶段十分重要的生物技能之一，学习认识、使用显微镜对学生在后面进一步从微观认识动植物，乃至学习生物学知识的基础，有重要意义。在学习过程中，重点是让学生学会使用显微镜，所以不必对显微镜的原理进行深入的了解，而应让学生通过不断的练习，达到熟练使用显微镜的目的。为下一节动、植物细胞的观察打下良好的基础。关于细胞的结构和生理功能，本章将重点分析细胞膜的结构和特性。细胞器部分将重点学习叶绿体和线粒体，并在第三章中通过光合作用和呼吸作用进一步详细分析其结构和功能。液泡的功能在细胞渗透作用吸水部分有所体现。细胞膜的流动性对理解细胞在结构上的相互联系以及细胞的整体性方面都是非常关键的知识。如果对细胞内的膜体系进行简单介绍，将有利于学生理解、体会细胞这一有机整体在结构及功能上的联系性。细胞核的结构和功能只作简单介绍，但是染色质和染色体的知识要作为教学重点。因为细胞分裂、生物的遗传和变异等重要的章节都要用到此知识点。由此可以看出本章在教学中的地位及重要性。教材分析内容标准说出显微镜的结构及使用方法。说出细胞的结构及主要功能。教学目标情感态度价值观目标理解生物体的生理活动主要靠细胞的生理活动来实现。能力目标通过生活中各种生理活动，利用图片、模型、小组交流，提高学生合作探究的能力。知识目标说出显微镜的结构及使用方法。说出细胞的结构及主要功能。教学资源1、济南版七年级上册教材。2、课件。3、显微镜。教学重点掌握显微镜的结构及功能。教学过程教学环节教学内容教师活动学生活动导入新课创设情境，复习，引出新课。教师说出生物学的研究方法。学生回答温故而知新1、显微镜的组成及功能。提出问题：显微镜有哪几部分组成？它们各自分别作用？学生仔细观察显微镜示意图，说出问题答案。观看课件，联系生活，说出有关问题。探究主题一：脊髓1、同桌合作探究学知通过观察显微镜的结构示意图，掌握显微镜的结构和功能。播放课件，画出表格，引导学生学习显微镜的有关知识。自主学习，阅读课本，观察示意图。同桌讨论：找出表格中的知识。同桌互相帮助，完成黑板上表格。同桌两人展示学习成果。2、畅谈我的收获一显微镜的结构、组成及功能。展示课件。记忆知识。3、走进生活通过常见的生理活动，解释游戏一的答案，并通过游戏二进一步引出探究主题二。展示图片，提出问题,想一想：一开始我们的眨眼生理活动是由谁调节的呢？打赌的时候为什么没有眨眼呢？观察图片，说出生理活动，思考问题，说出答案。探究主题二：脑1、自主学习了解细胞的有关知识提出方向：阅读课本，找出下列问题。（1）植物的细胞结构有哪几部分？（2）动物的细胞结构有哪几部分？（3）动植物的细胞有哪些区别？（4）列表比较动植物细胞的区别。学生阅读课本，找出有关问题。2、合作交流、探究新知细胞的组成、结构及功能。发放模型，引导小组合作交流。组长组织，观察模型，思考问题，填写学案。3、畅谈收获二细胞的组成、结构及功能。展示收获二学生记忆知识慧眼识珠区分动植物细胞的结构与功能。展示课件，分析表格。观察动植物细胞的图片及黑板上表格，找出动植物细胞的相同点和不同点。归海拾贝复习知识仿照我会说：我是——，我位于——，我由——组成，我很重要，我具有——功能，进一步复习本节知识小组互相表演，展示学习成果。知识训练通过试题，验证学生掌握情况。出示试题。学生解答，说出疑惑。教师寄语总结提升进行课堂小结，对学生提出希望。共同说出：为了我们的健康，以后应怎样做？教学效果预测本课能密切联系学生的学习生活实际，精心选取各种图片，模型，结合学生已有的生活经历和体验创设教学情境，设计符合学生实际的课堂活动，小组交流，我会说，我学会了——，为了我们的身体健康，我应——等活动形式，激发学生兴趣，调动学生学习的积极性；设计科学合理、有思维价值的问题，让学生在感悟、讨论、交流、表演中深化自己的思想认识，形成正确的学习观念，同时培养学生自主合作、分析探究问题的能力。学情分析学生在第一节学习了生物学的研究方法，认识到生物学的研究方法的重要性，自然会显微镜的使用产生浓厚的兴趣，进而思考对动植物细胞的观察认识。学生对显微镜的结构比较熟悉，也及各部分功能还缺乏科学而准确的认识，对细胞如何构成人体等抽象知识理解起来还有一定的困难。所以，教学时教师可通过观察模型、结构示意图、课件、案例分析、阅读归纳等活动，帮助学生对知识形成真正而深刻的理解。《显微镜细胞》效果分析课堂上学生在观察后你一言我一语、七嘴八舌的议论。“自主感悟”这一设计就是给学生提供一个自主学习的机会。调动了学生的思考力、想象力，激发了创造力。一、摆正了自主学习与合作、探究学习的关系。在本课教学中，不论是讨论交流还是问题探究，都是在学生充分的自主学习的基础之上进行的。在把握知识要点、理清学习思路。有利于学生今后的提高。二、立足了生物学本位，强化了生物实验意识。教学中紧扣生物实验的方法、过程、注意事项，强化生物实验是一门实实在在的科学。来不得半点马虎。三、拓展探究恰当而有度。因为利于学生对生物课的理解和把握，有利于学生情感的升华，有利于强化教学重点。试讲之前我就知道由于课堂容量大，学生对本节课内容的把握和对个别知识点的品味揣摩便无法一一展示，课堂的好看程度便会降低，并且这节课大部分时间都是属于学生的。他们在实验、观察、比较、思考、讨论中进行。同学们在课堂上所表现出来的观察能力，学习质量以及思考的积极性再一次证明了学生的自主学习能力。教材分析“显微镜细胞”是七年级上册第1单元《奇妙的生命现象》的第一二章的内容。本节内容是第一单元“奇妙的生命现象”中的二级主题──生物体的结构层次中的内容。显微镜是生物学研究中最常用、最基本的观察工具，初步学会独立使用显微镜是初中阶段十分重要的生物技能之一，学习认识、使用显微镜对学生在后面进一步从微观认识动植物，乃至学习生物学知识的基础，有重要意义。在学习过程中，因为重点是让学生学会使用显微镜，所以不必对显微镜的原理进行深入的了解，而应让学生通过不断的练习，达到熟练使用显微镜的目的。为下一节动、植物细胞的观察打下良好的基础。关于细胞的结构和生理功能，本章将重点分析细胞膜的结构和特性。细胞器部分将重点学习叶绿体和线粒体，并在第二单元中通过光合作用和呼吸作用进一步详细分析其结构和功能。液泡的功能在细胞渗透作用吸水部分有所体现。细胞核的结构和功能只作简单介绍，但是染色质和染色体的知识要作为教学重点。因为细胞分裂、生物的遗传和变异等重要的章节都要用到此知识点。由此可以看出本章在教学中的地位及重要性。显微镜的构造与使用一、选择题1.在用光学显微镜观察装片时，由于突然停电导致视野偏暗。班里同学采取的如下措施合理的是A．凹面镜换成平面镜B．调节粗准焦螺旋C．换用高倍镜D．用更大的光圈 2.在下列镜头的组合中，看到细胞数目最多的是A目镜5x、物镜5xB目镜10×、物镜10×C目镜5x、物镜10×D目镜i0×、物镜15×3.下图中的A～D是四位同学在显微镜下观察人口腔上皮细胞时，出现在视野中的物像。其中最可能是因为盖盖玻片时操作不当而形成的图像是ABCD4.右图为显微镜中的两个视野，其中细胞甲为主要观察对象，当视野=1\*GB3①转到视野=2\*GB3②时，操作显微镜的正确步骤是A转动反光镜，选择平面镜B转动反光镜，选择凹面镜C向右下方移动玻片标本D向左上方移动玻片标本5.用下列不同放大倍数目镜和物镜的组合来观察人血永久涂片，视野中细胞数目最少的一组是A．20×、45×B．10×、40× C．15×、10× D．5×、8×6.用显微镜进行观察时，若要转换物镜，需要调节A转换器B光圈c反光镜D目镜7.小刚同学使用显微镜观察标本时,要使视野中看到的细胞数目最多，应选择的镜头组合为A③和⑤B，④和⑥c．①和④D.②和⑥8.用显微镜观察透明的口腔上皮细胞后再观察颜色较深的黑藻叶片细胞，此时应使用A．平面反光镜、大光圈B.凹面反光镜、小光圈C．平面反光镜、小光圈D凹面反光镜、大光圈9.（2011泸州）1．在使用显微镜的过程中，小明在对光后没有在目镜中看到白亮的视野。小明采取了以下补救方法，请你选择其中不起作用的一项（）A．转动遮光器B．转动转换器C．调节细准焦螺旋D．转动反光镜10.某同学用低倍镜观察到根尖分生区细胞的清晰物像，这时如果转动转换器改用高倍镜观察，下列情况一般不会出现的是（）A.视野内的细胞变少了，变大了B.视野变亮了C.物像变模糊了D.物像不在视野正中央11.要将显微镜视野中“右下方”的物像移动到视野的“中央”，应将载玻片A向左上方移动B向左下方移动c向右下方移动D向右上方移动二、实验探究题下图分别为显微镜结构和细胞结构示意图，请据图回答下列问题：（示例【⑦】反光镜）（1）用显微镜观察临时装片时、在视野中已经找到观察物，如果要使物像更清晰些，应调节显微镜的【】。如果要观察的物像不存视野中央，而是在视野的右上方，应该把向移动，使物像位于视野中央。(2)A、B所示两个细胞的主要不同之一是：A细胞质中含有，因而能够制造有机物，而B细胞不能。（3)在“观察植物细胞”和“观察人的口腔上皮细胞”两个实验中，开始时用滴管向载玻片中央滴加的液体分别是和。（4)细胞结构中，【4】内含有遗传物质，能够传递遗传信息。细胞的结构和功能一、选择题1.酵母菌比醋酸菌高等，主要是因为酵母菌细胞具有A.细胞壁B.细胞膜C.成形的细胞核D.遗传物质2.制作人口腔上皮细胞的临时装片时，用于漱口的液体、载玻片上滴加的液体、染色用的液体分别为A．碘液、生理盐水、自来水B．碘液、生理盐水、凉开水C．碘液、自来水、生理盐水D．凉开水、生理盐水、碘液3.澳大利亚的科学家巴里·马歇尔和罗宾·沃伦，发现了幽门螺杆菌是引起胃炎和胃溃疡等疾病的病原体，从而获得了2005年诺贝尔医学奖。从细胞结构看，幽门螺杆菌与植物细胞的主要区别是A有无细胞壁B有无细胞膜C有无细胞质D有无成形的细胞核4.洋葱表皮细胞和人口腔上皮细胞都具有的结构是①细胞壁②细胞膜③叶绿体④线粒体⑤细胞核⑥液泡⑦细胞质A.①②④⑤⑦B.②③⑤⑦C.②④⑤⑦D.②④⑥⑦5.夏天人们爱吃味甜多汁的西瓜，原因是西瓜中含有大量的糖。这些糖主要存在于西瓜细胞的A．细胞壁B．细胞膜C．细胞核D．液泡6.与真菌相比，细菌的结构中没有A．细胞壁B．细胞膜C．细胞质D．成形的细胞核7.小滨所观察到的人体口腔上皮细胞与洋葱表皮细胞结构不同，因为人体口腔上皮细胞不具有A．细胞核 B．细胞壁 C．细胞膜 D．细胞质 8.“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”从细胞知识看，使枫叶呈现红色的色素存在于哪种结构中A．细胞壁 B．细胞质C．液泡 D．叶绿体 9.遗传物质的载体是一种叫DNA的有机物，DNA主要存在于下列结构里的是A.细胞壁B.细胞膜C.细胞质D.细胞核10.菠菜叶肉细胞有而人的口腔上皮细胞不具有的结构是A、细胞膜B、细胞质C、叶绿体D、细胞核11.在制作人的口腔上皮细胞临时装片时，不用清水而用生理盐水，主要为了A．分散细胞B．杀死细胞C．杀死细菌D．保持细胞的正常形态12.细胞分裂过程中，细胞内变化最明显的是A．细胞壁B细胞膜C．细胞质D细胞核二、识图分析题1.右图是成熟植物细胞结构示意图。请根据图回答问题：(l)对细胞有保护和支持作用的结构是[①】____。(2)水稻苗吸收含硅的无机盐多，而吸收含钙的无机盐少，主要是因为____具有控制物质进出的作用。(3)储存遗传信息的结构是【④】____。(4)在有氧的情况下，能将有机物转变成二氧化碳和水，同时释放出有机物中的能量供细胞利用的结构是【⑥】。(5)切洋葱时会闻到一种辣味，该物质存在于【⑤】____中。三、实验探究题1.炎炎夏日，吃西瓜消暑是一件很惬意的事。请根据所学知识解答下列问题：（1）西瓜果肉甜而多汁，并含有丰富的有机物。使西瓜有甜味的物质储存在右图的（填序号）中；西瓜中的有机物是通过叶的光合作用制造并经运输而来的。（2）西瓜是由雌蕊的发育来的，在结构层次上属于。（3）西瓜的性状形形色色。下列不属于相对性状的是A西瓜的红色果肉和黄色果肉B大个西瓜和小个西瓜C西瓜皮的有条纹和无条纹D甜味西瓜和薄片西瓜（4）西瓜的形状也是一种性状。有人将幼小的“圆”西瓜套上方形筐，培育出了“方形”西瓜，这种现象属于，（填“能”或“不能”）遗传给后代。2.小明制作了洋葱鳞片叶表皮细胞、人的口腔上皮细胞临时装片，在显微镜下看到的情况如下图，请据图回答：(8分)(1)据图可知，他观察到的洋葱表皮细胞是___________图。(2)这两种细胞中都有的能量转换器是_________________________。(3)临时装片的制作主要在净片、滴液、取材、盖片、染色五步，A图中出现气泡，可能是哪个步骤操作不规范引起的？_________________________________________。(4)制作口腔上皮细胞临时装片时，第二步中往载玻片中央滴加的液体是________________。(5)为了更清楚地看到B图中细胞的结构，他应该转动C图显微镜中标号_____________所示结构，使____________(填低倍或高倍)物镜对准通光孔。(6)B图中显微镜下看不清的是细胞的哪部分结构？______________。颜色最深的是细胞内的___________________。3.小红用显微镜观察人口腔上皮细胞临时装片时，看到的视野如右图所示，请你分析：（4分）⑴小红发现视野中有较大的污点，经转动转换器、移动玻片后污点都没有动，则污点最可能在上。⑵已知小红使用的目镜是10×，物镜是10×，则该物像被放大了倍。若想观察到更大的细胞，小红应选择物镜放大倍数（填“5X”或“50X”）的镜头。⑶即使是用碘液染色，并用高倍镜观察，小红也不可能看到“口腔上皮细胞”的（填：“细胞壁”或“细胞质”或“细胞核”）课后反思一、本课的亮点1.努力开发利用现实生活资源，选取典型生理活动激发学生兴趣。生物学教学内容具有鲜明的生活性，因此本课努力挖掘学生的现实生活资源，积极以学生的视角来关注自己的生活。虽然我们每个人都进行着各项生理活动，但学生对生理活动是由什么调节的并不清楚，而且认识非常片面。因此，选取游戏，使教学内容充满鲜活的生活气息，以此来激发学生的学习兴趣，加深学生对知识的理解和认识，使学生在实际生活中激发情趣，在每次的生理活动中掌握知识，在知识中导行，从而收到很好的教学效果。这样使课堂教学与学生的生活充分地融合起来，让学生带着自己的经验知识，参与课堂活动，充分地激发了学生学习的兴趣和欲望，课堂气氛活跃，学生的感受也比较深刻。2.重视学生的情感体验，通过学生活动引领教学。

体验来源于生活，又扎根于内心，学生只有在亲身实践、体会和感悟中去学习，才能获得积极的情感体验，明确道理提高认识；才能使心灵受到震撼、情感受到触动、思想受到启发。本课通过创设丰富的教育情境，将情感、态度和价值观有机地融入到课堂教学中去，使其成为课堂教学内容的血与肉，成为教学过程的灵魂。如在导入环节中展示的学生的小游戏，使同学的情谊加深。使学生获得印象深刻的感性认识，不仅知道两次晃手为什么出现不同的结果，而且进一步认识观察的重要作用。精彩的课堂一定是以丰富的学生活动作为载体贯穿其中。在教学中我注重以活动引领教学，让学生在活动中感悟、体验、讨论、交流、深化自己的思想认识，形成正确的价值观念，同时培养学生自主合作、分析探究问题的能力。通过小组合作交流、走进生活、畅所欲言、等丰富的活动引导学生在活动中体验，在活动中感悟，从而营造出生动活泼的课堂氛围，激发了学生的兴趣、调动了学生的积极性，使学生在我会说中提高认识、激发思维、张扬个性！3.科学巧妙地设计问题，重视及时有效的评价。好的设问可以激发学生的思维，培养学生的创新精神。教师可以用恰当的“问题”激起学生思维的浪花，使他们于“无疑”处生“疑难”，产生新奇感和探索感，主动探索食物中的问题，使思维向新的广度和深度发展，在合作和分享中扩展自己的经验，在自主探究和独立思考的过程中增强学习能力。因此本课中巧妙设计了科学合理、有一定的思维含量，又能使学生感兴趣的问题。二、今后教学中应注意的问题1.应该把课堂看作师生情感交流的场所。现在的学生有鲜明的个性，丰富的情感，他们需要理解，需要宣泄，需要沟通。因此要和学生一起融入课堂，用自己良好丰富的情感去感染、触动学生，消除与学生间的距离，与他们一起去观察、交流。大胆让学生去展示，点燃学生思想的火花，这样的课堂也就更生动、更具有感染力。2.精彩的课堂缘于“动态”，缘于“生成”。这样的课堂