凤辣子初见林黛玉.集体备课

《凤辣子初见林黛玉》集体备课初稿【教学目标】１、有感情地朗读课文，体会人物的性格特点，感受人物形象。２、体会人物的动作、语言、外貌等描写的作用，学习表现人物某一方面特点的写作方法。３、认识课文中的１４个生字，朗读并感悟课文中描写人物的精彩句段。激发学生读名著的热情。【教学重难点】学习通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。【教学准备】１、搜集有关《红楼梦》的信息，注意搜集有关贾母、王熙凤的资料。２、查字典或联系上下文，理解文中的生词。【课时安排】１课时。【教学过程】一、创境引题1、满纸荒唐言，一把辛酸泪。都云作者痴，谁解其中味。曹雪芹在红楼梦的第一回中这样说。是啊，几百年来，有多少人试图去探索《红楼梦》的秘密，可是，有谁能真正理解其中的味道呢？这节课，让我们走进其中一个片段，去了解红楼梦中的一个人──王熙凤，也就是“凤辣子”。板书课题：凤辣子初见林黛玉，读读题目，从题目中你了解了哪些信息？（生：“初”：第一次；凤辣子是个人物的绰号，林黛玉是个人物的名字）师：这篇课文还有一个重要的物，是谁？贾母2、老师简单地介绍一下这三个人物，你注意听。《红楼梦》写了一个封建大家族荣国府从盛到衰的历史。那么，荣国府里边的贾母，年龄最长，辈分最高，权威最大，管理着荣国府，但是由于刚才说的年龄大了，于是呢她想找一个精明能干的接班人来管理荣国府，那她看中了谁呢？看中了她的孙子媳妇

“凤辣子”，她的名字叫王熙凤，是她的孙子媳妇。那么这林黛玉又是谁呢？是她的外甥女，她的心肝宝贝肉，天天口头心头念念不忘地，只可惜啊，这林黛玉母亲刚刚病逝，她的祖母心疼她于是把她接进了荣国府。于是呢，“凤辣子”初见林黛玉同时也是林黛玉初见“凤辣子”。4分钟二、先学后教１、听老师范读课文，思考：文章是从哪几个方面去描写王熙凤的？划出有关句子。2、选代表发言。生：我找的句子是描写王熙凤外貌的句子。……6分钟三、展示反馈，深入读文，探究性格１、同学们，作者用一句话总体概括了凤辣子的特点，是哪句话？２、PPT：一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉。身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。３、是不是这句话，读读这句话４、曹雪芹是用对仗的方式来写凤辣子的长相的，我读上半部分，同学们读下半部分。老师读前半部分，同学们读后半部分。５、丹凤眼、柳叶眉、苗条、风骚、粉面含春都是用来形容人的什么的？（美丽、漂亮）６、师：对啊，虽然萝卜白菜各有所爱，但是中国人心中的美女，通常都是柳叶眉，丹凤眼，樱桃小口红一点，这王熙凤长着天下最具风情的眼睛，最有特色的眉毛，美不美？７、把这种美的感觉读出来。还有哪可以看出她的美？（穿着打扮）这段话不仅难读，而且难以理解，这王熙凤究竟戴着什么，绾着什么，系着什么，罩着什么，我想除了那些研究古代服装的专家，除了那些研究红楼梦的专家，像我们这样的一般的读者很难搞明白，是不是啊？我们在读小说的时候也不一定要研究得那么仔细，也不必一定要把它，练得，读得，多么熟练。读这样的小说，关键是读这样的片段的时候，我们要找到那份感觉，留住那份印象。咱们再浏览这一段话，呆会儿我们来交流，用一两个词概括地说她的穿着打扮留给你什么印象，开始读。这段文字中的王熙凤给你留下了怎样的印象？贵妇、有钱、很华丽、很讲究、珠光宝气。８、王熙凤的出场打扮读得丰富，呈现她美若天仙的外貌。那些描写打扮的语言，无论从表达形式上，还是遣词造句上，无论是从文字表面，还是从朗读感觉上，都给人华丽高贵奢侈的感觉。这正是作者所要达到的表达效果和内涵，也是汉语言文字所特有的魅力。学生读这段话，不仅获得“美丽高贵奢侈”等概念，更获得“美丽高贵奢侈”的形象，也从中悟得汉文化中所特有的“人物”表达方法──丹凤眼、柳叶眉、吊梢眉、三角眼就是一种特有的中国人物形象。还有那读来朗朗上口的语言，彰显了明清小说“古白话文”特别的语言味，是一种熏陶和享受。９、美是美，但是美的背后又藏着什么呢？谁发现了？（威）１０、

美不美？美！美中含着什么？威！威什么？威严在哪儿？不露。１１、

师：不显山不露水啊，真的不露吗？我认为不是的，谁发现了？

（“我来迟了，不曾迎接远客！”）（1）这儿“未见其人，先闻其声”，王熙凤给你留下了什么印象？（2）王熙凤又给林黛玉留下了什么印象？（放诞无礼）（3）出示“这些人个个……放诞无礼？”“敛声屏气”什么意思？“个个敛声屏气”说明当时的气氛怎样。（4）这样的气氛下，王熙凤竟说说笑笑地进场，足见其性格放纵，不拘小节。难怪贾母称他为“凤辣子”。（5）可酌情理解泼皮破落户。１２、

总结：威在地位，威在性格，威在智慧。过渡：她的美貌与风情，让我们留恋与欣赏，她的聪明与才干，时常表现在她的笑声中。同学们想一想，她可能有哪些笑？说明了怎样的性格？２、语言描写──放纵，逢迎：在《红楼梦》中，王熙凤有“语言学家”之称，下面我们就来领略一下她的说话艺术。出示：贾母笑道：“你不认得……叫他‘凤辣子’就是了。”2、“天下真有这样标致人儿……怎么姑妈偏就去世了呢！”（1）“真”去掉有什么不同？集体研讨记录倪秀丽：今天上午，在五（1）班陶老师的一节语文课，首先，陶老师在“三究四学”高效课堂上，结合课文内容，巧妙地利用网络科学技术，把电影《红楼梦》中相关的情节播放给学生看，时间只有几分钟，可是课文中描写的“凤辣子”“未见其人，先闻其声”的情景，活灵活现地呈现在学生的面前，收到了意外的效果。在大家都采用高效课堂流程上课的情况下，陶老师却在高效课堂中，灵活插入电影片断，出其不意，大胆创新，效果良好。其次，课堂互学环节中，汪老师给不同小组的同学分配了不同的学习任务，同学们学的都非常认真，我观察了几个小组的学习过程，学生把“小展示”做的十分扎实。有的小组分角色朗读课文，有的小组围绕问题各抒己见，有的小组就人物“凤辣子”的性格特点展开讨论……。这样，课堂上全班学生都参与了课堂学习，大大激发了同学的兴趣，提高了学习效率。再次，在展示提升环节，汪老师让同学仿照课文描写人物的方法，动手描写班上的某一个同学，然后再念出来给同学们听，让同学猜猜写的是谁。这个环节人人参与，纷纷竞猜，学情沸腾，把课堂气氛推向了高潮。当然，人无完人，课上的怎么好也能找出不足来。汪老师这节课不足之处，就是在互学及展示环节，课堂气氛不够活跃，有点沉闷。还有就是课堂上鼓励的掌声比较少，如果老师能在学生展示精彩的时候，带头给学生掌声鼓励，相信这节课会更加出彩。刘桢：在这节课中，老师没有一味的拔高，一味的包办代替，而是真正把课堂交给了学生，比如：对王熙凤是否真正关心林黛玉，这一环节的处理，是相当精彩的。精彩并不是出自于老师自身的文化炫耀，而是来自于学生思维的积极、以及深入的体验。如：教学“妹妹几岁了？可也上过学？先吃什么药？在这里不要想家，想要什么吃的，什么玩的，只管告诉我。”这句话时，老师做凤辣子来问学生，一连几问，学生却找不到任何回答的机会。从而切身体验到凤辣子这样的关心只是在——演戏。老师只是给了学生一个方向仪，钥匙还要由学生自己来找。这样的课堂，才是真正的生本课堂，这样的课堂才是真正精彩的课堂。孙淑芳：在引导学生通过凤辣子的语言，动作，以及穿戴来理解人物的性格之后，蒋老师淘沙漏金，抓住人物出场来深入文本，他是这样适时点拨的：“对，这就是人物的出场，在文学作品中，人物的出场很重要，它往往隐含着许多信息。”“你看，这就是我们初读一篇文章的感受，这样的感受是很珍贵的，但，有时也是很片面甚至是错误的。”“和同伴交流的过程中，我们就会彼此补充，丰富认识。”“我们就这样反复读着、品着，人物的性格特点就跃然于纸上，印在我们心里了。”“在读小说的时候，我们可以关注人物，还可以关注——环境、情节。”“大家都认为这一段难读，确实难读，而且很难理解，除了那些专门研究古代服饰的专家，其他人都不太清楚王熙凤究竟穿了什么、戴了什么，围了什么，罩了什么……而且，我们作为一般的读者也没有必要去研究清楚。因此我们只知道凤辣子故意晚来，以及她奢华的穿戴，都是为了炫耀自己的地位，我们只要读出这种感觉就可以了。”我想，不用我多做阐述，在教学这篇课文时，给予孩子的是如何读这一类的文章，真正做到了“授之以鱼”不如“授之以渔”。这是真正地在为学生服务。董玲：这样和谐、融洽的生本课堂有待于我们每一位老师去探究，去追求。另外，我有一点小小的发现：在学生初读课文时，由于学生各自的阅读水平不同，对文章的认识也不同，也就是说他们的出发点已经不在一条起跑线上了。那么，我们在引导学生读文时，可不可以抓住学生的差异性，将学生的优势阅读转化为全新的教学资源呢？这也是我一直思索的一个问题。比如：学生在初读课文时，有一些学生已经读出“虚伪”“讨好”等，可以在学生已经对王熙凤是否真正关心林黛玉有初步认识后，让这样的学生谈谈初读课文时的感受，将其它学生的思考引向深入？希望我们能够经常接受名师们的熏陶，使自己的教学水平不断提高。《凤辣子初见林黛玉》教学设计定稿教学目标

1．读准课文中难读的字词，正确、流利地朗读课文。

2．品读重点语句，通过阅读链接、想象等策略，感受并表现王熙凤的人物形象，学习人物描写的方法。

3．激发阅读《红楼梦》的兴趣，迁移描写方法课外练笔。

教学重点和难点

感受并表现王熙凤的人物形象；学习人物描写方法。

课前准备：

教师制作简单的教学课件；学生预习课文。

过程预设（1课时）师板书：‘凤辣子’初见林黛玉学习课文之前，我们先来看看阅读提示我们提供了哪些和课文相关的资料生：读后交流出示课件：补充介绍生：齐读课题看看老师写的课题和书上的有什么不同？“凤辣子”为什么要加上双引号？师：大家已经预习过课文，在这篇课文里边，出现了三个非常重要的人物。是哪三位？（生：王熙凤、林黛玉，还有贾母。）课题中没有的是谁？师板书：贾母出示课件师：老师先向大家简单介绍一下这三个人物。贾母在贾府中年龄最长、辈分最高、权威最大，在荣国府里，说话一锤定音。但由于自己年纪大了，就想把家交给年轻人来管，最后她看中了谁呢？她看中了她的孙子媳妇王熙凤，于是王熙凤成为贾府的实际大管家。这林黛玉又是谁呢？林黛玉是贾母外孙女儿，母亲因病去世，贾母非常疼爱她，要把她接进荣国府，于是----（指着课题说）“凤辣子”初见林黛玉，二、初读部分1师：下面我们就边读课文边思考“凤辣子”----王熙凤到底是个怎样的人？自由读文2这篇课文中，老师发现有一段话特别难度。你们觉得哪段特别难读？3师：同样觉得这一段难读的请举手（基本都举手）出示课件。谁来挑战一下？真不错。一起来读一读。读着读着，我们会发现，这一段都是从板书——正面——王熙凤的穿着打扮。（你能从这段话中找几个词来概括你的评价吗？——与众不同、彩秀辉煌、晃若神妃仙子）5师：我们这篇课文就写了王熙凤的穿着打扮吗？不是的，还有她的言行举止，请大家快速浏览课文第一自然段，画出从正面——板书：侧面描写王熙凤言行的句子你还会觉得凤辣子是个怎样的人？生：交流出示课件7、同学们，有句话叫“未见其人先闻其声”，就出自这个典故。此时林黛玉看到这一幕，心中又有怎样的疑惑呢？从课文中找一找。生：交流出示课件”黛玉纳罕道：这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼。心下想时，只见一群媳妇丫鬟围拥着一个人，从后房门进来。生：抓住敛声屏气和放诞无礼做比较。生：我看到课文里写着“一群媳妇丫鬟围拥着一个人”。“围拥”也说明了王熙凤的地位不一般，没点地位怎么可能前前后后有那么多人簇拥着呢。师：是啊，这就是人物的出场，人物的出场往往暗示了很多信息。大家都细心的关注到林黛玉的心理活动，2、咦，我们明明在讨论王熙凤，这里却写到了林黛玉，有什么作用呢？生：交流师：通过对林黛玉心里活动的描写，通过敛声屏气和放诞无礼这两个词鲜明的对比，我们知道了王熙凤的——地位不一般、写林黛玉就是为了突出王熙凤，这就是我们平时说的侧面烘托三、课文里面有一段话让我们觉得王熙凤待林黛玉很热情，哪段话，你把它画出来。生读：：妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家。想要什么吃的，什么玩的，只管告诉我。丫头老婆们不好了，也只管告诉我。课件师：哟，王熙凤真是个语言学家，你看短短一段话，50多个字，却关心到了林黛玉的方方面面。来我们一起来读一读，看看王熙凤关心林黛玉的哪些方面？生齐读。师：每人说一方面。（年龄、学习情况、身体、心情、需要）师：我们学习语文有一策略，就是将心比心，入情入境，如果你是林黛玉，你听到哪一点会特别感动？生：当我读到“现吃什么药？”这一句时特别感动，因为只有你的亲人关心你累不累，身体好不好。生：我觉得“在这里不要想家”这句话特别感动人，因为林黛玉母亲刚刚病逝，虽然她到的是她姥姥家，但毕竟初来乍到，心里总是有些别扭、不舒服，一句不要想家，特别暖人心。生：如果我是林黛玉，当我读到“想要什么吃的，什么玩的，只管告诉我。这一句时很感动，我感觉王熙凤非常贴心，师：是啊，任何一个人听到这样一段话，都会觉得王熙凤是一个热情、周到、贴心的姐姐啊，请大家在读这一段话，看王熙凤热情地一连问了三个问题，林妹妹回答了吗？师：那林黛玉为什么不回答呢？是：没有机会回答。那我们再往深处想想，这些话到底想说给谁听得。（