小学数学-十几减9教学设计学情分析教材分析课后反思

《十几减9》教学设计教学目标：1、使学生在理解的基础上掌握十几减9的计算方法。2、鼓励学生独立探究，充分发表自己的想法，呈现多种计算方法，初步培养思维的灵活性。3、密切数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。教学重难点：理解十几减9的算理。教具、学具：多媒体课件、小棒。教学过程：复习准备开火车口算训练：9+5=9+3=9+2=9+8=9+7=9+6=13-3=15-10=17-7=10-9=10-3=10-6=一、创设情境，导入新课师：同学们喜欢看动画片吗？今天老师把小猪佩琪请到了我们的数学课堂中。（观看佩琪一家去野餐动画）师：佩琪一家要去野餐，佩琪和乔治还想购买一些食物，于是它们来到超市（PPT出示购物情境图）图中有哪些数学信息？你想提出什么数学问题？（板书：还要再拿几根香肠？草莓味的果冻有几个？）师：你能列出算式吗？为什么用减法？（板书：15-917-9）师：观察这两个算式有什么共同点?（生：都是十几减9）今天我们来研究：十几减9（板书课题）自主探究，合作交流1、探究15-9的计算方法。师：15-9你想怎样算呢？请同学们用手中的小棒摆一摆、算一算和同桌说一说。（给学生充足的探究时间，教师巡视，注意发现不同方法，对有困难的学生给予帮助）师：谁来介绍你的方法？学生可能出现以下几种方法：想加算减9+6=1515-9=6连减法15-5=1010-4=6破十法10-9=11+5=6减十加一法15-10=55+1=6一个一个减老师根据学生回答，整理板书计算过程，并适时用PPT动态演示操作过程，帮助学生理解算理。师：同学们真了不起，想出了这么多方法，你喜欢哪种呢？为什么喜欢？（引导学生喜欢哪种用哪种，只要方便、快捷就行）2、自主计算17-9。师：请同学们选择自己喜欢的方法在课堂题卡上自主完成17-9，并写出你的想法。（自主完成后集体交流）师：佩琪一家在大家的帮助下顺利的进行了野餐，它们决定去数学乐园看看，我们一起去吧！三、练习巩固，应用拓展1、看图列式。（让学生先说图意，再列式计算）2、佩琪跳树桩，游戏规则：师当佩琪，六生当树桩，举起数字卡片，佩琪跳到哪个树桩，哪个树桩就下蹲，列出算式，并说出算法。3、师呈现11-9=212-9=313-9=414-9=515-9=616-9=717-9=818-9=9引导学生观察发现规律。（十几减9就等于几加1）四、知识梳理，小结回顾不知不觉这节课就要结束了，同学们今天学得快乐吗？谁来谈谈你的感受？祝愿同学们每天都能快乐地学到新知识，充实自己。

《十几减9》学情分析本节课的教学内容是：青岛版一年级下册第一单元信息窗1《十几减9》的第一课时。本节课是在学生学习了10以内数的加减法、20以内数的认识及20以内数的进位加法的基础上进行学习的。90%以上的学生能够对20以内不退位减法进行熟练的口算。80%以上的学生在解决问题的过程中能独立进行简单的思考和计算；绝大多数学生对“退位减法”的概念还是第一次接触。鉴于以上情况，本课需要充分利用课件直观演示、组织学生讨论分析等，让学生在具体情境中体会为什么要学习20以内退位减法，注重引导学生实际问题中理解十几减9退位减法的含义，在操作、比较、观察中理解十几减9退位减法的算理，掌握算法，进而运用十几减9退位减法解决问题，了解它的价值。《十几减9》效果分析本节课的教学内容是：青岛版一年级下册第一单元信息窗1《十几减9》的退位减法。一、取得成绩这节课中，我认为学生在以下几个方面效果较好：1、创设情境，激发学生兴趣。首先，用动画片“小猪佩琪去野餐”引出新课，很好的吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，课堂教学效率明显提高。其次，借助情境引导学生找数学信息、提出数学问题，培养学生的问题意识。2、把课堂变成数学活动探索的场所。在本节课，我给学生充分的活动时间和空间，把知识点的教学融入到学生的操作活动中，在活动中体验和学习数学。如通过“摆一摆”“算一算”“说一说”这些活动，让学生自主探索十几减9的算理和算法；通过交流分享，梳理出了“想加算减”、“破十法”、“连减法”、“减十加一法”四种方法，让学生体会到了算法的多样性；在算法多样性的同时，重点呈现“想加算减”、“破十法”，最后在尊重学生个性的原则下，引导学生选择自己喜欢的方法计算。通过本节课的学习，“十几减9”的退位减法的算理学生基本能理解，算法能掌握。3、课堂时间把握的较好，能在规定的时间内顺利完成教学任务。二、不足与困惑1、课堂上该让孩子说的尽量留给孩子，教师只是起到引导的作用，再进行总结概括，要相信孩子们会做得更好，不要操之过急。2、语言的把握应该更佳简洁，精炼，更加规范些。《十几减9》教材分析本节课的教学内容是：青岛版一年级下册第一单元信息窗1《十几减9》的退位减法。《十几减9》是小学一年级教材的一个重点，也是本单元教学的一个难点；对进一步学习多位数计算和其他数学知识非常重要，必须在理解算理的基础上学会计算方法；通过系统学习十几减9的计算方法，为十几减几的学习构建基本的学习思路；是学习100以内的加减法的基础。本节课的教学是在学生学习了20以内的进位加，10以内的加减法的基础上进行的，同时也为后面学习十几减8、7以及今后的两位数减一位数的退位减法作好了迁移准备。一年级的学生，抽象思维能力差，注意力集中时间短，已经知道“整体中去掉部分求剩余部分”用减法计算，大部分学生能说出得数，但是对算理的理解不多。教材编写特点：注重让学生自主探索口算方法，提倡算法多样化。教材引导学生联系自己已有的知识经验，借助小棒等学具摆一摆、动脑想一想、相互说一说的方式探究口算方法。教材结合学具图示形象地呈现了多种算法，帮助学生更好地理解算理，掌握“十几减9”的计算方法。在算法多样性的同时，重点呈现“想加算减”、“破十法”，最后在尊重学生个性的原则下，引导学生选择自己喜欢的方法计算。《十几减9》评测练习17-9=我是这样想的：口算比赛：11-9=15-9=12-9=16-9=13-9=17-9=14-9=18-9=解决问题：还有几只没捉住？《十几减9》课后反思本节课的教学内容是：青岛版一年级下册第一单元信息窗1《十几减9》的第一课时。本节课是在学生学习了10以内数的加减法、20以内数的认识及20以内数的进位加法的基础上进行学习的。我主要是从如下几方面努力的：1、创造性使用教材。在教学过程中，根据实际的情况，创设学生感兴趣的“小猪佩琪购物”情境，让教材更贴近学生的实际。借助多媒体变静态、枯燥的练习为动态的、学生感兴趣的练习内容。

2、努力让学生成为学习的主人。本节课，我给学生留足充分的活动时间和空间，把知识点的教学融入到学生的操作活动中，在活动中体验和学习数学。如通过“摆一摆”“算一算”“说一说”这些活动，让学生自主探索十几减9的算理和算法；通过交流分享，梳理出了“想加算减”、“破十法”、“连减法”、“减十加一法”四种方法，让学生体会到了算法的多样性；在算法多样性的同时，重点呈现“想加算减”、“破十法”，最后在尊重学生个性的原则下，引导学生选择自己喜欢的方法计算。通过本节课的学习，“十几减9”的退位减法的算理学生基本能理解，算法能掌握。整堂课结束，感觉需要改进的地方还有很多：以后要多注重学生严谨数学语言的培养，学生小组展示环节，语言表述能力有明显欠缺；深究教材，打通知识之间的联系。《十几减9》课标分析本节课的教学内容是：青岛版一年级下册第一单元信息窗1《十几减9》的退位减法。《数学课程标准》指出：数学课堂教学应向学生提供与生活实际密切的、现实的、有意义的、富有挑战性的数学学习内容。本节课通过“佩琪和乔治购物”引入，让学生在实际情境中充分理解退位减法的意义。“数学源于生活，又服务于生活”，使学生体会到数学的应用价值。《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能靠单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习\t