小学五年级数学教案2023

小学五年级数学教案（2023）学校五班级数学教案（2023）七篇

学校五班级数学教案怎么写？复数是包含实数的最小代数闭域，我们对任意复数进行四则运算，其化简结果都是复数。下面是我为大家带来的学校五班级数学教案（2023）七篇，盼望大家能够喜爱！

学校五班级数学教案（2023）（精选篇1）

教学内容：

课本第39页例1、例2.

教学目标：

1、使同学理解第一级运算和其次级运算的含义。

2、使同学把握无括号的四则混合运算挨次，并能正确地进行计算。

3、能在同学把握整数四则混合运算和小数四则混合运算的基础上，对整数、小数四则混合运算进行概括、总结。

4、培育同学仔细严格的态度。

教学过程：

一、复习铺垫

(1)设问：我们学过哪些计算?(同学回答后，告知同学：加法、减法、乘法和除法这四种运算，统称为四则运算。)

(2)填空回答。

①在一个算式里，假如只有()或者只有()，要从左往右依次计算。

②在一个算式里，假如有()，又有()，要先做()后做()。

(3)在一个算式里，假如有括号，要先算()。

二、新授

1、出示课题：整数、小数四则混合运算。

2、介绍四则运算：我们学过的加、减、乘、除四种运算，统称四则运算。

3、教学例1.

(1)板书例1：3.7-2.5+4.63.6×6÷0.9

然后设问

①这些算式里有哪些运算?

在同学回答的基础上告知同学：加法和减法叫做第一级运算，乘法和除法叫做其次级运算。

②这两个算式的运算挨次怎样?

③假如用“第一级运算”代替“加、减法”，用“其次级运算”代替“乘、除法”，运算挨次怎样叙述。

依据同学回答，转变复习填空①的叙述。

④再概括一点讲，这句话可以怎样叙述?

依据同学回答，转变复习填空①的叙述，出示教材结语。

(2)同学完成例1的计算。

4、教学例2.

(1)板书例2：35.6-5×1.73,6.75+2.52÷1.2,然后设问

①算式里含有几级运算?

②运算挨次怎样?

依据同学回答，转变复习填空②的叙述，出示教材结语。

(2)同学把没有做完的连续做完。(一同学板演，其余做在书上。)

(3)完成例2下面的“做一做”习题。

5、小结：混合运算步骤比较多，简单发生错误，我们要养良好的习惯，计算时要做到：“一看、二想、三划、四算、五查”。在没有括号算式中，先算乘除，后算加减。

三、巩固练习。

1、(1)填空。(出示，同学口答)

①加、减、乘、除四则运算统称为()。

②加法和减法叫做第()级运算，乘法和除法叫做第()级运算。

③一个算式里，假如只含有同一级运算要从()计算;假如含有两级运算，要先做第()级运算，后做第()级运算;假如有两种括号，要先算()括号里面的，再算()括号里面的。

2、课本第39页做一做。

四、作业。

练习十第1、4题。

学校五班级数学教案（2023）（精选篇2）

教学目标：

(1)结合详细情境，理解小数四则混合运算与整数四则混合运算的运算挨次相同，把握小数四则混合运算的运算挨次，能正确计算小数四则混合运算;

(2)体会小数四则混合运算在实际生活上的应用价值，能利用小数四则混合运算的学问解决生活中的实际问题。

(3)进一步培育同学迁移、类推的数学力量，使同学养成仔细计算的习惯，坚决同学学好数学的信念。

教学重点：

把握小数四则混合运算的运算挨次，能正确计算小数四则混合运算。

教学难点：

把握小数四则混合运算的运算挨次，使同学体会迁移、类推的数学思想，运用数学学问解决生活中的实际问题。

教学预备：

多媒本课件、练习题卡。

教法学法：

新课程标准指出：老师是学习的组织者、引导者、合，依据这一理念，我遵循“激”、“导”、“探”、“放”的原则，在教学中我细心设计预备题，诱导同学思索，鼓舞同学概括沟通，并让同学运用所学学问迁移、类推，促进同学对新知的内化和建构。

在合理选择教法的同时，我还注意了对同学思维力量、学习力量的培育，融观看、比较、争论、沟通、自主探究等学习方法为一体，让同学利用已把握的整数四则混合运算的挨次来解决新课。教学中，突出“五让”的特色：书本让同学自学;问题让同学提出;规律让同学发觉;疑难让同学研讨;评价让同学参加。以上的“五让”，符合了新课程标准的理念，真正体现了同学是学习的主体。

教学过程：

一、创设情境，揭示课题(大约10分钟)

1、谈话引入。

2、出示情景图。

让同学明确题中的数学信息，让同学自己提出问题：用20元买3本笔记本和1支钢笔，还剩多少元?让同学独立计算，并说出解题的思路。

3、回顾整数四则混合运算的运算挨次。

只有加减法或只有乘除法的运算，应从左往右依次计算;假如既有加减法又有乘除法，要先算乘除法，再算加减法。在有括号的算式里，要先算小括号里面的，再算中括号里面的。

4、揭示课题。

在实际生活中，文具的单价不仅仅是整数，还有许多小数的状况。小明今日运气就特别的好，赶上了文具店庆周年降价促销的活动，价格由整数变成了小数。

由此引入今日的课题：小数四则混合运算。(板书课题)

二、组织活动，探究新知。(大约16分钟)

1、自主探究，尝试练习

使同学明白：虽然，文具的单价发生了变化，但是解题思路没有变，让同学独立列式计算。假如用分步计算的要鼓舞同学依据解题思路再列出它的综合算式。

教学中，要引导同学明白综合算式的运算挨次与解题思路的全都性，括号在综合算式中所起的重要作用。对一次性用综合算式解答的同学要加以准时的表扬。

2、沟通争论，归纳总结

引导同学观看、比较这四个算式，通过小组沟通、争论得出：小数四则混合运算的运算挨次与整数四则混合运算的运算挨次相同。

设计意图：在这两个环节的教学中，我让同学先解决整数作条件的问题，再解决小数作条件的问题，然后再引导同学对所列出的整数算式和小数算式进行观看比较从而让同学深刻地体会到小数四则混合运算的挨次与整数四则混合运算的挨次相同，较好地突破了本节课的重点和难点。

三、实践运用，巩固新知。(大约10分钟)

为了让同学能够更好的把握小数四则混合运算的运算挨次，正确地进行计算，我设计了四道闯关练习题。

第一关、我会算。

368+32×5-8815×(107-35+18)

30×[480÷(24-8)]530+12×25÷60

通过练习，巩固了同学对新学问的把握，培育同学正确计算的力量。

其次关、我会解决。

让同学体会小数四则混合运算在实际生活中的广泛应用，培育同学运用数学学问解决简洁实际问题的力量。

四、全课小结，沟通评价。(大约4分钟)

课堂总结是对本节课所学学问进行归纳总结，以及对同学学习状况的评价，也是对同学情感、态度进行评价。

学校五班级数学教案（2023）（精选篇3）

教学目标：

1、通过生活中的情境，进一步体会小数除法在实际生活中的应用。

2、利用已有学问，自主探究除数是整数商是小数的小数除法的计算方法。

3、正确把握已学过的小数除法的计算方法，并能运用小数除法解决日常生活中的简洁问题。

教学重点：

除数是整数，商是小数的小数除法的计算方法。

教学难点：

除得的结果有余数，补“0”连续除。

教学过程：

一、复习导入

课件出示情境主题图

开学了，班级购置了打扫卫生用具，买6把笤帚共花了18.6元，买4个簸箕共花了24元。你能提出哪些问题?怎样计算?

引导同学列出算式并独立计算：18.6÷624÷4

计算后说一说整数除法与小数除法的异同。

二、对比中探究，沟通中生成

师：复习题中的两道问题同学们解决得特别好，假如老师把它们稍作改动，你还会不会计算呢?

老师把情境题中的18.6改成18.9，把24改成26.

1、初步尝试，发觉问题。

请你尝试计算这两题，你发觉了什么?

2、独立思索，尝试解决。

师：有余数还能不能连续除下去?该怎么连续除?试算18.9÷6

3、争论沟通，异中求同。

(1)在小组内汇报自己的计算方法。

(2)展现汇报。(可能消失第4页中几种不同的方法)

(3)对比这几种方法：有什么相同的地方?

引导同学发觉，无论是转化成整数，拆分整数与小数分别除，还是竖式的方法，都有一个共同的地方，就是小数的末尾可以添“0”连续除，在详细的情境中可以解释为，18元里有6个3元，9?里有6个1角，剩余的3角可以换算成30分，30分里有6个5分，合在一起就是3.15元。

4、应用方法，归纳总结。

竖式计算26÷4

(1)引导同学发觉，整数除以整数有余数时，可以在被除数个位后点小数点，添“0”连续除，商的小数点肯定要与被除数的小数点对齐。

(2)尝试总结除数是整数的小数除法的计算方法。

三、巩固练习。

1、买16个玩具恐龙花了12元，平均每个玩具恐龙多少元?

2、错题诊所。

209÷5=41810÷25=41.26÷18=0.7

3、先估算下面各题的商哪些大于1，哪些小于1，再竖式计算。

32÷812÷252.45÷3

4、一只蜜蜂的飞行速度是蝴蝶的2倍，假如蜜蜂每小时飞行11千米，蝴蝶每小时能飞行多少千米?

四、课堂总结

本节课你有哪些收获?

学校五班级数学教案（2023）（精选篇4）

一、学情分析：

《质数和合数》这一课内容比较抽象，很难结合生活实例或详细情境来教学，同学理解起来有肯定的难度。另外，到本节课为止，已经消失了因数、倍数、奇数、偶数、质数、合数等概念，有些概念同学简单混淆，如同学往往把质数和奇数，合数和偶数的概念弄混，教学时应留意让同学辨析这些概念。

二、教学目标：

1、理解质数和合数的概念。

2、能娴熟推断质数与合数，能够找出100以内的质数。

3、培育同学分析问题的力量和应用数学的意识;体验从特别到一般的熟悉进展过程，进一步完善同学对自然数的分类方法的把握，培育同学思维的敏捷性。

三、教学重难点：

重点：理解质数、合数的含义，能正确快速地推断一个数是质数还是合数。

难点：能运用肯定的方法，从不同的角度推断、感悟质数合数。

四、教学过程：

(一)导入新课。找出1～20各数的因数。

你发觉了什么?

(同学可能回答：1只有1个因数，其余的数都有2个以上因数;2，3，5，7，11，13，17，19这些数的因数都只有1和它本身;……)

今日我们学习的内容就与一个数因数的个数有关。

[设计意图说明：让同学用自己的话描述1～20各数因数的特点，通过观看同学虽然没有质数与合数的概念，但对这些数已经有了自己的分类与熟悉，为之后的分类与概念的学习打下基础。]

(二)新授

探究一：熟悉质数和合数

师：请同学们根据因数的个数，将这些数分分类。

(同学可能回答：将1，2，3，5，7，11，13，17，19分为一类，它们的因数都是1和它自己本身，其余的数分为一类;将1，4，9，16分为一类，它们的因数个数都是奇数个，其余的分为一类，它们的因数个数都是偶数个;……)

师：同学们都说得特别好，请打开课本翻到第14页，请你根据它的方法分一分。

师：一个数，假如只有1和它本身两个因数，这样的数叫作质数(或素数)。上面这些数中，哪些数是质数(素数)?为什么?

(同学可能回答：2是质数，它的因数只有1和2;3是质数，它的因数只有1和3;2，3，5，7，11，13，17，19都是质数，它们的因数都只有1和它们本身;……。)

师：1是质数吗?

(同学回答：1是质数，它的因数只有1和它本身;1不是质数，1的因数只有1个，质数有2个因数;……)

师：一个数，假如除了1和它本身还有别的因数，这样的数叫作合数。上面这些数中，哪些数是合数?为什么?

(同学可能回答：4是合数，除了1和4以外，2也是4的因数;6是合数，除了1和6以外，6的因数还有2和3;……)

师：1是合数吗?

(同学可能回答：1不是合数，它只有1个因数1。)

小结：1不是质数，也不是合数。

师：你还能找出其他的质数和合数吗?

(同学举例并说明理由)

[设计意图说明：质数和合数的定义可以老师直接给出，也可以让同学自己看书自学，这里的重点是要让同学理解定义，依据定义推断一个数(除了1)是质数还是合数。同学在一开头可能会将1归为质数，这时要提示同学认真理解定义中“两个因数”的含义。在小结和板书中也要强调，1不是质数，也不是合数。]

探究二：找出100以内的质数，做一个质数表。(课本P14例1。)

(媒体出示图表)

师：你有什么好方法?

(同学回答：先把偶数去掉，它们除了1和本身外，肯定还有因数2(老师提示2是质数，不能去掉);除了5以外，个位是5，0的数先去掉;……)

师：利用我们之前学习到的学问，可以先将2，3，5的倍数划掉(不包括2，3，5)。始终可以划到几的倍数?

(同学可能回答：50的倍数，51的2倍是102，超过100了。)

(同学制作100以内的质数表。)

[设计意图说明：由于学校用到的质数比较少，所以教材中只要求同学找出100以内的质数。这些质数不必要求同学都背熟，但是熟识20以内的质数还是有必要的。]

五、练习

(课本P16∕练习四第一、二题。)

六、小结：

1、一个数，假如只有1和它本身两个因数，这样的数叫作质数(或素数)。

2、一个数，假如除了1和它本身还有别的因数，这样的数叫作合数。

3、1不是质数，也不是合数。

学校五班级数学教案（2023）（精选篇5）

【教学目标】

1、使同学能理解质数、合数的意义，会正确推断一个数是质数还是合数。

2、知道100以内的质数，熟识20以内的质数。

3、培育学生自主探究、独立思索、合作沟通的力量。

4、让同学在学习活动中体验到学习数学的乐趣，培育学习数学的爱好。

【重点难点】

质数、合数的意义。

教学过程：

【复习导入】

1、什么叫因数?

2、自然数分几类?(奇数和偶数)

老师：自然数还有一种新的分类方法，就是按一个数的因数个数来分，今日这节课我们就来学习这种分类方法。

【新课讲授】

1、学习质数、合数的概念。

(1)写出1~20各数的因数。(同学动手完成)

点四位同学上黑板写，老师留意指导。

(2)依据写出的因数的个数进行分类。

(3)教学质数和合数概念。

针对表格提问：什么数只有两个因数，这两个因数肯定是什么数?

老师：只有1和它本身两个因数，这样的数叫做质数(或素数)。

假如一个数，除了1和它本身还有别的因数，这样的数叫做合数。(板书)

2、教学质数和合数的推断。

推断下列各数中哪些是质数，哪些是合数。

1722293537879396

老师引导同学应当怎样去推断一个数是质数还是合数(依据因数的个数来推断)

质数：172937

合数：2235879396

3、出示课本第14页例题1。

找出100以内的质数，做一个质数表。

(1)提问：如何很快地制作一张100以内的质数表?

(2)汇报：

①依据质数的概念逐个推断。

②用筛选法排解。

③留意1既不是质数，也不是合数。

学校五班级数学教案（2023）（精选篇6）

教学内容：

教材第25～26页的内容及练习。

教学目标：

1.在涂一涂，算一算等活动中，探究并理解分数除法的意义。

2.探究并把握分数除以整数的计算方法，并能正确计算。

3.能运用分数除以整数的计算方法解决实际问题。

教学重难点：

1.探究并理解分数除法的意义。

2.探究并把握分数除以整数的计算方法，能正确计算。

教学过程：

一、创设情景激趣揭题

1.引导操作：出示一张7等份的纸，让同学涂一涂，用它表示一个分数。

2.引入并板书课题：分数除法(一)

二、扶放结合探究新知

1.提问：假如把这张纸的4/7平均分成2份，每份是多少?

2.把这张纸的4/7平均分成3份，又该怎样解决?

3.引导归纳分数除以整数的意义及计算方法。

4.想一想;整数除法也有类似的规律吗?

5.填一填，验证猜想。

1÷41×1/4

7÷37×1/3

三、反馈矫正落实双基

1.出示26页试一试。

2.指导完成26页练一练的1～3题。

四、小结评价布置预习

1.引导小结

(1)这节课我们学习了什么学问?

(2)还有什么问题?

2.布置预习：27～28分数除法(二)

板书设计：

分数除法(一)

4/7÷2=4/7×1/2=2/7

4/7÷3=4/7×1/3=4/21

分数除以整数的意义，与整数除法的意义相同。

计算法则：分数除以整数(零除外)，等于乘这个整数的倒数

学校五班级数学教案（2023）（精选篇7）

教学目标：

1、学问目标：体验分数除以整数的计算方法，在争论沟通的基础上总结出计算法则，并能正确的计算。

2、力量目标：培育同学动手动脑力量，以及推断、推理力量。

3、情感目标：培育同学情愿沟通合作，喜爱数学的情操，感受数学来源于生活，体验操作的欢快。

教学重点：

能求一个数的倒数。

教学难点：

分数除以整数计算法则的推导过程。

教学预备：

长方形纸片。

教学过程：

一、创设情景，教学分数除法的意义

1、师：同学们我们学过整数除以整数以及小数除法，今日我们将来学习数除法。下面我们一起来讨论一下几个小伴侣有关分饼的问题，请你们列出算式并计算，看谁算的又快又好!

(1)每人吃1/2块饼，4个人共吃多少块饼?

(2)把2块饼平均分给4个人，每人吃了多少块饼?

(3)有2块饼，分给每人1/2块，可分给几个人?

2、师：我们一起来看一下这三个算式，观看一下这三个算式的已知数和得数，说一说它们都是已知什么，求什么的运算?这就是分数除法的意义。

师：争论：分数除法的意义和整数除法的意义一样吗?

总结：分数除法的意义与整数除法的意义相同，都是已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算。

二、探究分数除法的计算方法

(1)引导参加，探究新知

师：我们已经知道了分数除法的意义，那么如何来计算呢?请同学们看黑板。

出示问题1。

请大家拿出一张操作纸，涂色表示出这张纸的4/7。

师：把一张纸的4/7平均分成2份，每份是这张纸的几分之几?怎样列式?4/7÷2

请同学们通过涂一涂，算一算的方式来讨论4/7÷2怎样计算。小组合作，汇报沟通。

方法一：把4/7平均分成2份就是把4份平均分成2份，每份是2个1/7，也就是2/7。展现折纸和计算过程。4/7÷2=4÷2/7=2/7

方法二：把一张纸的4/7平均分成2份，求每份是多少就是求4/7的1/2是多少，可以用乘法来做。展现折纸和计算过程。4/7÷2=4/7×1/2=2/7

师：对这种做法大家有什么疑问吗?

生：这儿是除法怎么变成了乘法?

师：老师也有这个疑问，你能讲讲吗?

师：谁能结合图来讲一讲呢?

师：很好!把除法转化成乘法，问题迎刃而解，你真棒!……

(2)质疑问难，理解新知

①师小结：有的