部编小学语文大单元作业设计三年级下册第一单元4

小学语文三年级下册第一单元作业设计

一、单元信息

学科年级学期教材版本单元名称

基本

教育部组

信息

语文三年级第二学期级弱队民第一单元

教育出

版社出版）

单元组

自然单元重组单元

织方式

序号课时名称对应教材内容

1《古诗三首》第1课

课2《燕子》第2课

时3《荷花》第3课

信4《昆虫备忘录》第4课

息

5《春游去哪儿玩》口语交际

6《我的植物朋友》习作

7《语文园地》语文园地

二、单元分析

《义务教育语文课程标准（2011版）》对小学第二学段的要求：

（一）识字：对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。

（二）阅读

1.能联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句表情达意的作

用；能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

课2.诵读优秀诗文，注意在诵读中体验情感，展开想象，领悟内容。

标3.积累课文中的优美词语、精彩句段。

（三）习作

要

留心观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注

求

单意把自己觉得新奇有趣或印象深刻、最受感动的内容写清楚。

（四）口语交际

元能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。

2

（五）综合性学习

结合语文学习，观察大自然，有目的的搜集资料，共同讨论。

分本单元以“可爱的生灵”为主题，语文要素是“试着一边读一边想象

画面；体会优美生动的语句”。精心编排了《古诗三首》《燕子》《荷花》

析《昆虫备忘录》四篇课文，多角度展现了大自然中生灵的可爱与美丽。四

篇文章都是旨在引导学生读文想象画面，并在阅读的过程中关注、体会优

教美生动的语句。“交流平台”则进一步引导学生关注优美生动的语句，鼓

材励学生进行迁移运用，培养良好的阅读习惯。

分

析本单元的习作要求是“试着把观察到的事物写清楚”，引导学生借

助记录卡写一种植物。《荷花》安排了仿写一种植物，为写清楚植物的

样子、颜色等作热身，降低了习作难度。

本单元教学需要注意的问题：

第一、对于哪些是优美生动的语句，教材没有明确的指向。同时课

后思考题，如''画出课文中你觉得优美生动的语句”，说明优美生动的

语句往往带有读者的主观感受，强调学生的主体作用和主观意识，因此

在教学中要尊重和注重学生的阅读体验。同时教师适时引导，结合“交

流平台”指导和提高学生对优美生动语句的认识。

第二、习作是写一种植物，观察活动需要提前布置。指导学生做好

自己的植物观察记录卡。

3

二年级下册学生已经学习过“读句子，想画面”，三年级上册有过

一边读一边想象课文描写的画面或诗中描绘的景色的练习，都为本单元

读文章想象画面的训练奠定了基础。“体会优美生动的语句”是对三年

级上册“关注有新鲜感的词语和句子”“感受课文生动的语言”的提升,

本单元进一步体会、积累文中的优美生动的语句。

学三年级上册第五单元是有关观察的习作单元，学生在学习中知道要

情仔细观察，注意事物的变化，把观察到的事物写下来，这些都为本次习

分作借助观察记录卡，写“我的植物朋友奠定了基础。

析本单元旨在引导学生一边读一边想象画面，体会课文优美生动的语

句，感受作者细致的观察和生灵的可爱，学习把观察到的事物写清楚，培

养迁移运用的能力。这对三年级的学生来说，具有一定的难度，需要教师

在教学中充分利用教材已有资源，引导学生多角度感受优美生动的语句，

通过记录卡记录观察所得，体会和写清楚生灵的可爱。

三、单元学习目标

序号单元学习与作业目标

认识28个生字，读准4个多音字，会写37个字，会写30个词语。背诵

1

指定的课文段落。

正确、流利、有感情地朗读课文。能试着一边读一边想象画面，理解课文

2

内容，感受生灵的可爱。

能借助注释和插图，边读边想象画面理解诗句的意思。结合诗句的意思说

3

说描写的景象。背诵三首古诗。会默写《绝句》。

能关注优美生动的语句，结合自身的阅读感受，表达对优美语句的体会，

4

并摘抄积累。

选择一种植物进行观察，学做简单的记录卡，并仿照课文中的片段，写清

5

楚观察到的和内心的感受。以习作的形式最终呈现。

4

四、单元作业设计思路

本单元作业设计立足立德树人育人，以《语文课程标准》为依据，以本单元

主题和语文要素为目标，结合语文课程的性质”语文课程是一门学习语言文字运

用的综合性、实践性课程。”以及“人文性和工具性”相统一的基本特点。落实

“双减”政策，培养学生的语文核心素养，体现单元整体教学思想，注重融合发

展和创新。在“学生是主体，教师是主导”的教学认知下，形成了以下的单元作

业整体设计思路。

1.作业层次。主要分为“基础性作业”“提升性作业”“综合性作业”三个板块。

在大单元教学视角下，各板块的作业既是独立的，又是相互联系的，有时又融合

在一起，形成阶梯式，为一个完整的作业体系，共同承担本单元的学习目标。

2.作业模块。

①课文课时作业大致分为“字词闪光”“各就各位”“生花妙笔”“诗词

大会”“读文成象”“朗读者”六个部分，每个部分对应“基础性作业”“提升

性作业”“综合性作业”三个层次。

②口语交际以“推荐会”的情景设置展开；习作通过穿插课文教学，分步

骤完成；语文园地作业每个板块均是以“综合性作业”来体现的，这样更能表现

一个整体。

我的植

物朋友

5

③单元检测作业分为“打牢地基”“积累运用”“快乐阅读”“综合实践”

四个板块。

3.作业评价。评价坚持立德树人，坚持科学性，实践性，综合性和多元性，落脚

语文素养的提升和培养良好的语文学习品质。

4.大单元作业设计。紧紧围绕单元语文要素和习作要求，设计课文课时作业、习

作作业和单元质量检测作业。注重单元的整体性、关联性和实践性，努力培养学

生的语文核心素养。

五、课时作业

1.《古诗三首》(第一课时作业)

作业作业内容作业分析与评价设计时

分层设计意图长

一、字词闪光

1.看拼音，写词语。

yanzi

评价主体

春天来了，可爱的一二……1-..从南方飞回本题主学生

要考查学生教师

xiaoxi对课文生字

词这一基础

来了。的冰雪也知识的把握

基5

和运用，训

础

分

yuanyang练学生对音评价方式

钟

性

同形近字的自我评价

作

在水中嬉戏，短短的辨析能力，生生互评

业

进而掌握本教师评价

课的重点字

长在岸边，好美啊!词。

2.选字组词

慧

智

惠

伊

ztzxz\顾

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减

力

喊

叫z)z1z

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盅i

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高

拜

示(\zX

I.吐

J«J

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二、各就各位本题主评价主体：

1.诵诗填空。要落实学生学生

对诗文的掌教师

(1)诵《绝句》，“，”握和理解程

提

两句，让我仿佛想象到了燕子衔泥筑巢，鸳鸯静卧度。同时以5

升

沙滩的美好画面。选择题的形分

性

(2)苏轼的《》诗中的式，明确诗评价方式：钟

6

作

评价

自我

解的

业中难理

评

生生互

，加深

字词

春时

句把早

_"两

_____

____

__，

_____

“___

传神。

得美妙

景描绘

的情

变暖

节江水

价

教师评

的理

对诗文

，

____

____

____

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》用

道中

《三衢

几的

)曾

(3

解。

啼鸣

，黄鹏

正浓

树荫

出了

句写

”两

____

____

____

。

的景象

。

解释

确的

择正

词选

的字

加点

2.给

)

丽(

江山

迟日

(1)

.春日

子B

来的日

A.迟

)

时(

豚欲上

正是河

(2)

。

毒性

，有

的鱼

鲜美

肉味

.一种

豚B

A.海

)

路(

减来时

绿荫不

(3)

荫

B.树

气阴,

A.天

花妙笔

三、生

本题借

：

主体

评价

。

的景象

绘诗中

想象描

并发挥

句，

写诗

图意

根据

学生

回顾

助画面

象

我的想

，通过

诗句

教师