小学道德与法治-【课堂实录】课堂实录教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE7PAGE《道德与法治》三年级上册《道德与法治》三年级上册第四单元第一课第一课时一、课标分析《道德与法治课程标准》中，将课程内容相对划分为六个方面：我在成长、我与家庭、我与学校、我与家乡（社区）、我是中国人、走向世界。山东教育出版社《道德与法治》三年级上册第四元第一课《找规则》属于《道德与法治课程标准》中“我与学校”课程内容。课程标准中的描述：初步形成民主、法制观念和规则意识；能够清楚地表达自己的感受和见解，能够倾听他人的意见，能够与他人平等地交流与合作，学习民主地参与集体生活；初步了解儿童的基本权利和义务，初步理解个体与群体的互动关系。小学三年级的学生已经开始具有了一定的辨别是非的能力。在社会生活中，不论是做游戏，还是做其他事情，都离不开规则。让学生在体验、观察和对比中认识规则的意义，提高遵守规则的自觉性。这一课正是通过游戏的体验，观察和对比认识规则的意义；通过自主学习、合作探究，全员参与培养提高辨别是非、大胆质疑、勇于参与的能力；知道什么是规则，提高遵守规则的自觉性。二、教材分析本课题是全日制义务教育课程标准实验教科书山东教育版《道德与法治》三年级上册第四单元第一课中的教学内容，位于教材71—72页，所在单元主题是《我和规则交朋友》。本单元设计了《规则在哪里》、《规则有什么用》、《我们自己定规则》三个分题。本单元侧重从儿童生活密切相关的规则入手，让学生在体验、观察和对比中认识规则的意义，提高遵守规则的自觉性。同时，采用“我和规则交朋友”的主题名称，意在拉近学生与规则的距离感，变规则是管输人的为规则是为人民服务的，是我们生活所需要的。教育的立足点不是单纯强调必须遵守规则，更要感受规则与生活的关系，以使学生把自觉遵守规则内化为自身需求。《找规则》是本单元的第一课《规则在哪里》第一课时的内容，本课时包含两个分题：“找规则”和“生活处处有规则”。“找规则”通过一幅游戏图展现做游戏场景，旨在引导学生了解游戏中有规则，明白游戏规则的重要性；本课的教学设计以学生的合作学习和活动体验为主，对教材做了一定的处理，将本科内容有机穿插融合到了合作与体验的过程之中。我确定的教学重点是通过已有经验和合作学习，能够找到规则，知道规则的重要性。三、学情分析：从学生的心理特点与认知程度来看，三年级的学生已经经历了两年多的学校学习生活，初步具有一定调查、搜集、处理资料信息的能力，对学校制定的各种规则及生活中的规则有所了解，潜意识中已经形成了“应该自觉遵守各种规则”的是非观念。但是由于年龄特点所限，绝大多数孩子没有理解规则的必要性，觉得遵守规则存在着一定困难，难以内化为自觉行动。

另一方面，学生间存在个性差异，鼓励不同个性的学生积极参与到找规则的活动中，使其在体验中舒展个性，积极参与对。课前，我做了以下准备工作：1、拍摄关于做游戏的视频，制作教学课件，一来便于学生了解游戏规则，二来为了找规则做好铺垫；2、设计打印小组合作学习的表格，供课堂上小组合作学习和交流使用。3、备好做游戏相关用品（乒乓球拍、毽子、橄榄球），在体验游戏规则中使用。四、教学目标：1．通过做游戏，体验了解规则。

2．在讨论调查的基础上学习发现生活中的规则。

3．了解与小学生相关的规则。

4、争当人人遵守规则的孩子。五、教学重难点：了解与小学生相关的规则，争当人人遵守规则的孩子。六、活动准备：

1．做游戏用的物品：乒乓球拍、橄榄球、毽子。

2．课前调查：给学生一个调查表，含调查内容、地点、方法找到的规则、调查结果。

调查内容找规则调查地点

调查方法

我找到的规则

调查结果我一共找到了（）条规则，知道规则在（）。3．搜集资料、图片、拍录视频。教学方法：调查法、讨论法、情境创设法、讲授法七、教学过程：一、谈话激趣，游戏导入

师：同学们，你们喜欢做游戏吗？

生：喜欢。

师：你们喜欢玩那些游戏？

生：老鹰捉小鸡，捉迷藏，丢手绢，警察抓小偷……学生观看提前录制的游戏视频，问同学在玩什么？为什么大家都能玩的这么开心？让学生再仔细的分析，这个课间游戏里还有哪些规则？【设计意图：通过谈话导入，激发学生的兴趣；观看游戏，引出游戏规则】二、“托物品跑”游戏，认识规则学生小组比赛玩一个“托物品跑”游戏。游戏规则：音乐开始，第一个同学托物品围圈跑，传给第二个同学，音乐停，哪组快哪组胜利，相反则失败。（一组用乒乓球拍托橄榄球，一组用乒乓球拍托毽子）。师：看来规则很重要。刚才咱们通过游戏，知道了规则在我们的游戏中。那么，规则还在哪儿呢？这节课我们活动的主题就是一起来找找：规则在哪里？（板书：找规则）讨论：为什么玩的不开心？引出没有规则。然后，让学生参与设定规则，再玩。【设计意图：通过游戏，让学生感知规则的重要性，同时，通过游戏，让学生从中找到规则，并会根据自己的经验制定规则，从而引出课题“找规则”】三、认知体验：规则在身边找课堂中的规则小组分工：现场找规则两个小组通过报刊杂志等从中找规则。两个户外调查小组，让他们到校园内去找规则。两个电脑小组，在电脑上找与小学生生活相关的规则。如室内外游乐场、电影院、书店等3、各小组行动4、汇报展示1、小组交流

出示：汇报交流的规则A、认真倾听小组同学的调查结果；B、讨论声音不要太大；C、组长整理材料，汇报时内容尽量不重复。（1）学生交流。（2）组长上台交流。5、教师小结：表扬孩子找的行为，感受规则的无处不在【设计意图：通过学生课堂上找规则，让学生知道校园中也有规则，为接下来的现场找规则做铺垫；通过学生走出去，亲自去找校园中的规则，体验规则的无处不在，感受规则带给校园的安全感及幸福感。通过学生小组汇报，让学生感受收获的喜悦】四、情感升华1、分享规则的魅力（教师播放找到的规则），展示社会生活中各有秩序的场景。【设计意图：通过观看教师找到的不同地方的规则，让学生感受规则带来的那份快乐，感受规则带来的安全与幸福。】2、判断规则（与学生校园生活、社会生活相关的）让学生找出其中的规则，与不守规则的现象。【设计意图：通过判断规则，让学生感知规则的重要性】出示《小学生守则》【设计意图：通过小学生守则，让学生知道作为小学生，我们该遵守哪些规则】倡导学生在今后的生活中继续寻找规则，下节课分类汇报。课件中展示拓展作业的调查表。让学生分类调查：家中、班级、学校、社会的规则。八、板书设计找规则看一看找一找调查方法查一查《道德与法治》三《道德与法治》三年级上册第四单元第一课第一课时从学生的心理特点与认知程度来看，三年级的学生已经经历了两年多的学校学习生活，初步具有一定调查、搜集、处理资料信息的能力，对学校制定的各种规则及生活中的规则有所了解，潜意识中已经形成了“应该自觉遵守各种规则”的是非观念。但是由于年龄特点所限，绝大多数孩子没有理解规则的必要性，觉得遵守规则存在着一定困难，难以内化为自觉行动。

另一方面，学生间存在个性差异，鼓励不同个性的学生积极参与到找规则的活动中，使其在体验中舒展个性，积极参与对。课前，我做了以下准备工作：1、拍摄关于做游戏的视频，制作教学课件，一来便于学生了解游戏规则，二来为了找规则做好铺垫；2、设计打印小组合作学习的表格，供课堂上小组合作学习和交流使用。3、备好做游戏相关用品（乒乓球拍、毽子、橄榄球），在体验游戏规则中使用。《道德与法治》三年级上册第四单元第一课第一课时《道德与法治》三年级上册第四单元第一课第一课时一、调查问卷的设计思路本课题的重点是通过做游戏，体验了解规则，在讨论调查的基础上感知生活中有规则，知道规则的好处及找规则的方法，能找到与小学生相关的规则。因此，该问卷紧扣重点，设计了四个开放题，随机抽取不同状况的20名学生进行问卷调查，以检验学生在情感、行为等方面的变化。二、调查结果分析参与调查的20位同学虽然性格不同，性别不同，都能较流利、放松地与调查者进行交流，表情愉悦，语调轻松。除两名同学不能完整的说出在哪里有规则外，其他同学都能够很好的表达出来。找到的规则虽说不能完全一致，但都能找到知道可以从哪里找规则并找到三五条。需用到什么调查方法，都能说出来。这20人中，每个人都能说出自己对找规则这一课的收获及感受。由此可以判断，通过本节课的学习，学生们已经在道德情感和行为认知上有了很大的变化，也能够积极交流讨论，主动参与调查活动，可见，本节课的教学目标达成度较高，活动设计贴合学生心理，学习效果是明显的，是成功的。《《道德与法治》三年级上册第四单元第一课第一课时《找规则》教材分析本课题是全日制义务教育课程标准实验教科书山东教育版《道德与法治》三年级上册第四单元第一课中的教学内容，位于教材71—72页，所在单元主题是《我和规则交朋友》。本单元设计了《规则在哪里》、《规则有什么用》、《我们自己定规则》三个分题。本单元侧重从儿童生活密切相关的规则入手，让学生在体验、观察和对比中认识规则的意义，提高遵守规则的自觉性。同时，采用“我和规则交朋友”的主题名称，意在拉近学生与规则的距离感，变规则是管输人的为规则是为人民服务的，是我们生活所需要的。教育的立足点不是单纯强调必须遵守规则，更要感受规则与生活的关系，以使学生把自觉遵守规则内化为自身需求。《找规则》是本单元的第一课《规则在哪里》第一课时的内容，本课时包含两个分题：“找规则”和“生活处处有规则”。“找规则”通过一幅游戏图展现做游戏场景，旨在引导学生了解游戏中有规则，明白游戏规则的重要性；本课的教学设计以学生的合作学习和活动体验为主，对教材做了一定的处理，将本科内容有机穿插融合到了合作与体验的过程之中。我确定的教学重点是通过已有经验和合作学习，能够找到规则，知道规则的重要性。《道德与法治》三《道德与法治》三年级上册第四单元第一课第一课时《找规则》学习效果评测练习设计思路：本课题的重点是通过做游戏，体验了解规则，在讨论调查的基础上感知生活中有规则，知道规则的好处及找规则的方法，能找到与小学生相关的规则。因此，该问卷紧扣重点，设计了四个开放题，随机抽取不同状况的20名学生进行问卷调查，以检验学生在情感、行为等方面的变化。1.你知道哪里有规则吗？2.你从哪里找到了几条规则？3.你用什么方法找到的规则？4.你对本节课有什么感受呢？课后反思《道德与法治》三《道德与法治》三年级上册第四单元第一课第一课时《找规则》课后反思在本节课，我执教的是三年级的《道德与法治》第四单元的第一课《规则在哪里》第一课时《找规则》，本课要求在儿童生活经验的基础上，通过游戏让学生了解体验规则，初步建立规则的概念和规则意识；通过交流讨论调查，学习发现生活的规则，并了解与小学生相关的规则，结合学生的生活经验，让学生知道怎样做才是守规则，并反思自己是否遵守了规则，最后通过拓展，强化学生的认识，教育学生做守规则的好孩子。下面我简单谈一下自己的设计以及存在的问题：道德与法治课堂应该从生活中来，再现生活，回归生活。而“规则”是一个包罗万象而又空泛的概念，要达到本课的教学目标就应该倡导儿童生活化的概念，避免太多的理论说教，所以，在教学中，我努力体现这一概念，并且贯穿了“认识规则——寻找规则——遵守规则——强化规则”整个课堂。一、从生活中来。课程标准指出：儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟。因此，在教学中要遵循学生生活的逻辑，以学生的现实生活为课程内容为主要源泉，从学生生活中普遍存在的问题生成活动主题。所以我在教学时时，第一层次就是寻找规则，在哪里找？怎么进入？我以学生乐于参与的游戏为切入点，增强科学系的趣味性，这样“一石激起千层浪”保证了学生队整节课的参与热情，有利于调动起学生的生活经验，解决生活中存在的问题。二、再现生活。《品德与社会》强调将学生置于主体地位，由学生自主参与，积极探索。新课程标准指出“教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反应儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。”因此本课的教学设计我都立足于学生的生活实际，紧紧贴近学生的生活，让学生寻找生活中的规则，尤其是与学生紧密相联系的规则，并且结合学生自己的生活实际，学会判断怎么样做是遵守了规则，反思自己的生活中违反了那些规则，在今后的生活中如何努力遵守规则。学生通过生动的多媒体课件，通过切身的倾听、参与，小组的合作交流，提升了学生对生活的感悟和体验理解。三、回归生活。新课程强调，品德的课堂要引导儿童重视、关注、观察、体验生活，而不是让儿童成为别人生活的旁观者、评论者或模仿者，逐渐引导儿童成为他自己生活的实践者，成为他自己生活的观察者、反思者、体验者和创造者。所以我引导学生填写规则调查表，找寻生活中的规则并对照自己的行为，其目的就在于教给学生观察生活的方法。在课堂的开始，我首先强调本节课学生应该遵守的规则，在结尾，引导学生遵循下课的规则，体验到规则的重要性，真正做到让课