初中语文-一颗小桃树教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE3PAGE《一颗小桃树》教学设计【教学目标】1.初读感知，概括文章的主要内容。2.品读赏析，学习托物言志的写法。3.悟读延伸，培养顽强不屈的精神。【教学重点】品读赏析，学习托物言志的写法。【教学难点】悟读课文，感受顽强不屈的精神。【教学方法】朗读教学法；讨论点拨法；品读鉴赏法；延伸拓展法；【课时安排】1课时【教学过程】一、激情导入新课“逃之夭夭，灼灼其华”；“一树桃花一树诗，千树花语为谁痴？”自古，桃花、桃树、桃木就是春天和美好的代名词。可今天，我们要认识的“一棵小桃树”却是个弱者。它有着怎样的命运和情操呢？让我们一起来读贾平凹先生的《一棵小桃树》。二、简介作者贾平凹，当代作家。1953年出生于陕西偏僻落后的山村小院，土生土长，生活贫苦。天地狭小，孤陋寡闻。离家出山，进城读书，感到自己渺小，但想干一番事业。长大成人后，方知人世复杂，社会复杂，感到自己太幼稚、太天真了。“文革”中，家庭遭到毁灭性摧残，遭受了种种不幸。三、个体预习：在学习课文之前，先来看一下大家的预习情况：1.哪个小组来给大家展示一下作者的相关资料？请。评价：你收集的资料非常的详实，请坐。2.给加线字注音。伫立（）马嵬坡（）忏悔（）淅沥（）一摞（）恍然（）苦涩（）褪尽（）3.写对字形。摇hàn()càn()头jīn()持chàn抖()赤luŏ()四、教学过程：[感知与概括]1.速读课文，用简洁的语言概括文章主要内容。[速读与概括]2.这是一棵怎样的小桃树？那雨却下得大了，全不是春的温柔，一直下了一个整天。我深深闭了柴门，伫窗坐下，看我的小桃树儿在风雨里哆嗦。纤纤的生灵儿，枝条已经慌乱，桃花一片一片地落了，大半陷在泥里，三点两点地在黄水里打着旋儿。啊，它已经老了许多呢，瘦了许多呢，昨日楚楚的容颜全然褪尽了。可怜它年纪儿太小了，可怜它才开了第一次花儿！我再也不忍看了，我千般儿万般儿地无奈何。唉，往日多么傲慢的我，多么矜持的我，原来也是个孱头儿。它竟从土里长出来了！它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。第二天才舒开身来，瘦瘦儿的，黄黄儿的，似乎一碰，便立即会断了去。雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来，一树的桃花，一片，一片，湿得深重，像一只天鹅，眼睁睁地羽毛剥脱，变得赤裸的了，黑枯的了。然而，就在那俯地的刹那，我突然看见那树儿的顶端，高高的一枝儿上，竟还保留着一个欲绽的花苞，嫩黄的，嫩红的，在风中摇着，拌着满身的雨水，几次要掉下来了，但却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。[思考与探究]2.我为什么那么关心这棵小桃树？3.第7、8段作者写自己的经历，和“小桃树”有什么联系？4.最后一段，作者说“我的小桃树啊，我该怎么感激你呢？”为什么感激小桃树？5.作者怎样写《一颗小桃树》的呢？[拓展与延伸]贾平凹的一百二十七张退稿单贾平凹上完高中，考上了一所三流的专科学校。在大二的时候，他突然冒出一个想法，毕业前一定要在校报的副刊上发表一篇文章。于是他开始疯狂地写作，写完后就拿去让教写作的老师看，稍有得到赞许的，就投给校报编辑部。然而许多稿件都如泥牛入海。他抱着试试看的想法，四处投稿，结果竟然刊登了。变成铅印的第一篇是《一双袜子》,是和大学同学合作写的一篇革命故事,发表在1973年8月号的《群众艺术》上。这篇故事发表后,他在文学方面更加勤奋了，因为他发现，自己还有一项意想不到的才能。毕业后，他更加废寝忘食，1976年到1977年之间,他发疯似地写作,但不料投稿杳无音信。要么就被报刊社退回来，他竟然收到了127张退稿信。他便把这些退稿单全贴到墙上,抬头低眼看到自己的耻辱。他想：“不相信我就那么笨，那么没出息!‘只要功夫深，铁杵磨成针’!”他心里非常明白:要想将来有出息，出人头地就必须以一个乡下人所拥有的过人的耐力和毅力，刻苦用功。6.你从《一颗小桃树》得到什么启示？板书设计：一颗小桃树贾平凹小桃树——————开花偏僻脆弱可怜委屈品质我”无人欣赏顽强不屈意志希望托物言志插叙《一颗小桃树》学情分析初一的学生已经有了一定的阅读理解能力，积累了一些散文知识，也具有一定的社会知识和生活经验，我引导学生凭借这些知识经验欣赏文学作品，初步领悟作品内涵，从中获得对自然、对社会、对人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。这样教学符合新教学大纲的要求。教学时应在整体感知文章表达的情感的基础上，通过品味文中的细节描写，感受文章中的风俗美，人情美，培养学生热爱家乡的情感，进一步深化到传承中华传统节日文化。处在青春期的学生，有强烈的求知欲和好奇心，对文学作品有一定的独特体验和看法，并且有表达个人观点的欲望。本文在突破托物言志以及插叙等典型写法方面，需要教师指导。基础教育首先就是要让学生养成良好的习惯，但现在的学生由于各方面的原因，各种良好习惯并未成形。在初一教学阶段，学生的习惯养成还是至关重要。在语文教学中，不仅要培养学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，还应培养学生善于倾听、积极发言的习惯，以及喜爱阅读、乐于思考、勤于积累、温故知新等习惯，甚至读书、回答问题的姿势都需要教师及时提醒。培养习惯，夯实基础，学生才能走得更长远。同样，在语文教学中，提高学生的阅读能力也不可小觑。教师必须立足于课堂，立足于课本，教给学生阅读的方法，引导学生多阅读，多积累。《一颗小桃树》效果分析通过执教《一棵小桃树》这节课，学生在以下几个方面的能力将得到提升或强化。一是搜集整理能力。这节课，我把作家作品、相关诗句以及整理文中重点词语的任务都交给了学习小组，让他们通过查阅工具书、浏览网页等方式整理相关信息，可以说起到了应有效果，发挥了较大作用，促进了学生学习。二是筛选和概括能力。通过设计“用简洁的语言概括文本内容”这个问题，提升学生的概括能力。并指导学生概括文本的一般方法。通过“这是一棵怎样的小桃树”这个问题，引导学生从全文的视角来筛选信息，锻炼学生准确提取信息的能力。三是朗读和欣赏能力。在教学中，我主要抓住了以下三个重点段落：今天的黄昏，雨下得这般儿地大，使我也有些吃惊了。早晨起来，就淅淅沥沥的，我还高兴地说：春雨贵如油；今年来得这么早！一边让雨湿着我的头发，一边吟些杜甫的“随风潜入夜，润物细无声”，甚至想去田野悠悠地踏青呢。那雨却下得大了，全不是春的温柔，一直下了一个整天。我深深闭了柴门，伫窗坐下，看我的小桃树儿在风雨里哆嗦。纤纤的生灵儿，枝条已经慌乱，桃花一片一片地落了，大半陷在泥里，三点两点地在黄水里打着旋儿。啊，它已经老了许多呢，瘦了许多呢，昨日楚楚的容颜全然褪尽了。一个春天的早晨，奶奶扫扫院子，突然发现角落的地方，拱出一个嫩绿儿，便叫道：这是什么呀？我才恍然记起了是它：它竟从土里长出来了！它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。第二天才舒开身来，瘦瘦儿的，黄黄儿的，似乎一碰，便立即会断了去。雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来，一树的桃花，一片，一片，湿得深重，像一只天鹅，眼睁睁地羽毛剥脱，变得赤裸的了，黑枯的了。然而，就在那俯地的刹那，我突然看见那树儿的顶端，高高的一枝儿上，竟还保留着一个欲绽的花苞，嫩黄的，嫩红的，在风中摇着，拌着满身的雨水，几次要掉下来了，但却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。通过这三个段落，引导声情并茂地诵读课文，体会小桃树的精神和品质；引导学生从多角度赏析课文，体会作者的细腻写法，引导学生大胆表达，展现自己的观点和想法。《一棵小桃树》教材分析【教材内容】作者借一颗小桃树抒写自己的理想和情趣，小桃树就是作者自己的化身，小桃树的遭遇就是作者自己的遭遇。理解了这一点，再理解文章的具体内容就比较容易了。因此阅读时要明确本文的线索。一明一暗两条线索：明线，小桃树的经历：桃核儿埋在角落里——萌芽(嫩绿)——长到二尺来高(瘦，黄，没人理会)——有院墙高了(猪拱，讨人嫌，被遗忘，奶奶照顾)——开花(弱小，遭大雨，花零落，挣扎)——高高的一枝上保留着一个欲绽的花苞。暗线，“我”的经历：“我”出生在偏僻落后的山村小院，土生土长，生活贫苦。天地狭小，孤陋寡闻——离家出山，进城读书，感到自己渺小，但想干一番事业——长大成人后，方知人世复杂，社会复杂，感到自己太幼稚、太天真了，在极左路线的重压下，遭受种种不幸——但像小桃树一样，我心里“到底还有一朵花呢。”对理想对幸福的追求更加坚定了。基调，是一部作品的主要精神和作者的主要观点，是作品总体特征的表现。读了贾平凹《一棵小桃树》，不仅为作者清新、优美、含蓄的语言风格所折服，更为作者屡遭挫折却不屈命运，与命运抗争的精神所感动。这是作者感悟生活后思想感情的结晶。课文中作者6次提到自己的梦，较明确的有两处：一是孩提时代埋桃核，“想让它在那儿蓄着我的梦”，二是到城里上学前夕，桃树两尺来高的时候，那“梦是绿色的”。早在孩提时代，作者便对美好的未来有了朦胧的向往，因此埋下桃核，希冀“让它在那儿蓄着我的梦”。进城上学以后，作者更是“血气方刚，常要以济于下的人物”。这个梦自然是绿色的，因为绿色象征希望和生机，简言之便是“奋斗”，并且“轰轰烈烈地干一番事业”。这便是作者的梦。虽然走上社会以后，作者的际遇曾遭受到类似桃树那般的风和雨，那“再不消沉，再不疲软，再不胆怯”，雨中仍“留着一个欲绽的花苞”。作者的梦是顽强的，恰如作者的性格。通读全文之后不难看出，作者采用了托物言志的手法，意在通过对小桃树顽强生命力的赞美来表达自己所寄寓的深刻含意。【教材分析】《一颗小桃树》是人教版语文七年级下册第五单元的一篇课文。本单元都是有自然景物的文学作品，它与本册书的其他单元一样，都是按照不同的内容专题兼顾文体选取的。这个单元的课文或借景抒情，或托物言志，字里行间闪烁着哲理的光彩，带给我们许多启迪。本单元学习托物言志的手法：体会运用生动形象的语言写景状物，寄寓自己的情思，抒发对社会人生的感悟。《一颗小桃树》是本单元的第二篇课文，是当代著名作家贾平凹写的一篇语言含蓄，寓意深刻的记物抒情散文。虽是自读课文，但有一定的难度和深度。状物的散文，往往寄托作者的某种情感，可谓物中有情、物中有人。作者笔下的小桃树实为作者本人的化身。说小桃树长的不是地方，就暗示作者自己从小就生在荒僻落后的小山村；说小桃树长得很委屈，暗示作者从小生活在小山村是孤陋寡闻，直到进城上学，才知道山外的天地如此广阔；写小桃树遭受风雨的摧残，暗示我国十年之久的文化大革命”危害青年的成长；写风雨中的小桃树仍保留着一个欲绽的嫩红的花苞，那花是开得美的，而且会孕育出一个桃来的，这就暗示，即使在那动乱的年代，作者心头的希望没有熄灭，还坚信经过自己的顽强奋斗，定会实现自己美好的理想。总之，作者通过对小桃树顽强生命力的赞美，反映了自己对未来，对理想的执著追求。《一颗小桃树》评测练习一、积累与运用1.阅读下面这段文字，回答问题。我深深闭了柴门，伫（）窗坐下，看我的小桃树儿在风雨里哆嗦。纤纤的生灵，．枝条已经荒乱，桃花一片一片地落了，大半陷在泥里，三点两点地在黄水里打着旋儿。啊，它已经老了许多呢，瘦了许多呢，昨日楚楚的荣颜全然褪（）尽了。可怜它年纪太小了，．可怜它才开了第一次花儿!我再也不忍看了，我千般万般地无奈何。唉，往日多么傲慢的我，多么矜持的我，原来也是个孱头。（1）给下列加点的字注音。伫（）窗褪（）尽选文中有两个错别字，，请找出来，并改正。改为改为（3）“哆”用音序查字法先查音序，再查音节2.古诗名句默写。（1），润物细无声。（杜甫《春夜喜雨》）（2）桃之夭夭，。（《诗经·桃夭》）（3）古诗还有很多描写春雨的名句，请写出连续的两句：，。3.下列句子中标点符号的用法不正确的一项()A.她说：都吃下去吧，这是一颗‘仙桃’；含着桃核做一个梦，谁梦见桃花开了，就会幸福一生呢。B.爷爷是喜欢服侍花的，在我们的屋里、院里、门道里，摆满了各种各样的花草。C.我从此也有了血气方刚的魂魄，学习呀、奋斗呀，一毕业就走上了社会，要轰轰烈烈地干一番我的事业了。D.啊，小桃树啊！我该怎么感激你？你到底还有一朵花呢，明日一早，你会开吗？你开的是灼灼的吗？香香的吗？二、阅读阅读下列文段，回答文后问题。（一）我常常想要给我的小桃树写点文章，但却终没有写就一个字来。是我太爱怜它吗？是我爱怜得无所谓了吗？我也不知道是什么怪缘故儿，只是常常自个儿忏悔，自个儿安慰，说：我是该给它写点什么了呢。今天的黄昏，雨下得这般儿地大，使我也有些吃惊了。早晨起来，就淅淅沥沥的，我还高兴地说：春雨贵如油；今年来得这么早！一边让雨湿着我的头发，一边吟些杜甫的“随风潜入夜，润物细无声”，甚至想去田野悠悠地踏青呢。那雨却下得大了，全不是春的温柔，一直下了一个整天。我深深闭了柴门，伫窗坐下，看我的小桃树儿在风雨里哆嗦。纤纤的生灵儿，枝条已经慌乱，桃花一片一片地落了，大半陷在泥里，三点两点地在黄水里打着旋儿。啊，它已经老了许多呢，瘦了许多呢，昨日楚楚的容颜全然褪尽了。可怜它年纪儿太小了，可怜它才开了第一次花儿！我再也不忍看了，我千般儿万般儿地无奈何。唉，往日多么傲慢的我，多么矜持的我，原来也是个孱头儿。4.文章开头反复强调“想要给我的小桃树写点文章”“该给它写点什么了呢”，有什么作用？第二段开头写“雨大”的目的何在？请从修辞的角度赏析下面句子中加点词的妙处。它已经老了许多呢，瘦了许多呢，昨日楚楚的容颜全然褪尽了。“往日多么傲慢的我，多么矜持的我，原来也是个孱头。”如何理解这句话中“孱头”的含义？常春藤林清玄在我家巷口有一间小的木板房屋，居住着一个卖牛肉面的老人。那间木板屋可能是一座违章建筑，由于年久失修，整座木屋往南方倾斜成一个夹角，木屋处在两座大楼之间，破败老旧，仿佛随时随地都要倾颓散成一片片木板。任何人路过那座木屋，都不会有心情去正视一眼，除非看到老人推着面摊出来，才知道那里原来还有人居住。但是在那断板残瓦南边斜角的地方，却默默地生长着一株常春藤，那是我见过最美的一株，许是长久长在阴凉潮湿肥沃的土地上，常春藤简直是毫无忌惮地怒放着，它的叶片长到像荷叶一般大小，全株是透明翡翠的绿，那种绿就像朝霞照耀着远远群山的颜色。沿着木板壁的夹角，常春藤几乎把半面墙长满了，每一株绿色的枝条因为被夹壁压着，全往后仰视，好像向天空伸出了一排厚大的手掌；除了往墙上长，它还在地面四周延伸，盖满了整个地面，近看有点像还没有开花的荷花池了。我的家里虽然种植了许多观叶植物，我却独独偏爱木板屋后面的那片常春藤。无事的黄昏，我在附近散步，总要转折到巷口去看那棵常春藤，有时看得发痴，隔不了几天去看，就发现它完全长成不同的姿势，每个姿势都美到极点。有几次是清晨，叶片上的露珠未干，一颗颗滚圆的随风在叶上转来转去，我再仔细地看它的叶子，每一片叶都是完整饱满的，丝毫没有一丝残缺，而且没有一点尘迹；可能正因为它长‘在夹角，连灰尘都不能至，更不要说小猫小狗了。我爱极了长在巷口的常春藤，总想移植到家里来种一株，几次偶然遇到老人，却不敢开口。因为它正长在老人面南的一个窗口，倘若他也像我一样珍爱他的常春藤，恐怕不肯让人剪栽。有一回正是黄昏，我蹲在那里，看到常春藤又抽出许多新芽，正在出神之际，老人推着摊车要出门做生意，木门咿呀一声，他对着我露出了善意的微笑，我趁机说：“老伯，能不能送我几株您的常春藤？”他笑着说：“好呀，你明天来，我剪几株给你。”然后我看着他的背影背着夕阳向巷子外边走去。老人如约送了我常春藤，不是一两株，是一大把，全是他精心挑拣过，长在墙上最嫩的一些。我欣喜地把它种在花盆里。没想到第三天台风就来了，不但吹垮了老人的木板屋，也把一整株常春藤吹得没有影踪，只剩下一片残株败叶，老人忙着整建家屋，把原来一片绿意的地方全清扫干净，木屋也扶了正。我觉得怅然，将老人送我的一把常春藤要还给他，他只要了一株，他说：“这种草的耐力强，一株就要长成一片了。”老人的常春藤只随便一插，也并不见他施水除草，只接受阳光和雨露的滋润。我的常春藤细心地养在盆里，每天晨昏依时浇水，同样也在阳台上接受阳光和雨露。然后我就看着两株常春藤在不同的地方生长，老人的常春藤愤怒地抽芽拔叶，我的是温柔地缓缓生长；他的芽愈抽愈长，叶子愈长愈大；我的则是芽愈来愈细，叶子愈长愈小。比来比去，总是不及。那是去年夏天的事了。现在，老人的木板屋有一半已经被常春藤覆盖，甚至长到窗口；我的花盆里，常春藤已经好像长进宋朝的文人画里了，细细地垂覆枝叶。我们研究了半天，老人说：“你的草没有泥土，它的根没有地方去，怪不得长不大。呀！还有，恐怕它对这块烂泥地有了感情呢！”作品解读：作者通过细致的描写，展示了常春藤顽强的生命力，并以“常春藤”喻人，赞美了老人热爱生活、坚强乐观的精神品质。作者以“常春藤”作为抒发感情的线索，一方面写其经历过台风的袭击后更见坚强，另一方面也写出了老人在艰苦环境下努力生存的乐观与顽强，传达出作者对强大生命力的景仰与赞叹。8.作者觉得老人的常春藤“是我见过最美的一株”，从文中来看，这株常春藤“美”在哪里？

9.鉴赏文中画线句“老人的常春藤愤怒地抽芽拔叶，我的是温柔地缓缓生长”的表达效果。

10.作者以老人的话作结，请分析其有何用意？

11.．有人说，卖牛肉面的老人种的“常春藤”很像老人自己，“常春藤”就象征着卖牛肉面的老人。你是否同意这种看法，请说明理由。

【答案】1.（1）zhùtuì（2）荒慌荣--容（3）Dduo2.（1）随风潜入夜（2）灼灼其华（3）示例1：沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。——志南和尚《绝句》示例2：天街小雨润如酥，草色遥看近却无。——唐韩愈《早春呈水部张十八员外》3.C（“学习呀”“奋斗呀”中间不能用顿号，应该用逗号）4.开篇反复强调要为小桃树写点什么，一是暗示小桃树有特殊的含义，值得我为它写点文章；二是为下文写小桃树对我的重要意义、小桃树给我的启示做铺垫。5.“雨大”点明了小桃树所处的环境，也更衬托出雨中小桃树的凄惨。6.“老”“瘦”运用拟人手法，写出了备受风雨摧残的小桃树“枝条慌乱”“桃花片片零落”后的凄惨情景。7.“孱头”是用来称呼软弱无能的人。这句话中的“孱头”是说自己在大自然面前、在风雨面前只能眼睁睁地看着小桃树备受风雨摧残的无奈、愤恨和痛苦之情。8．①土地阴凉潮湿，枝条被夹壁压着，却毫无忌惮地怒放着；

②全株是透明翡翠的绿，每一片叶子都是完整饱满的，完美、干净；

③它生长的不同姿势都美到了极点；

④耐力强，一株就长成一片，向上向四周延伸。（意对即可）

9．运用拟人手法，生动地表现常春藤的不同生长情形，又构成了上下句的对比，相互衬托，形象鲜明。

10．作者的常春藤种在阳台的花盆里，脱离了滋养它的泥土，找不到扎根的地方，所以长不大；人也是一样，要把根深深地植入滋养他的生活的土地里，热爱生活，才有旺盛的生命力。（意对即可）

11．同意。作者这样写是通过常春藤和卖牛肉面的老人的互相映衬，借物喻人；老人住在两座大楼之间的破败老旧随时都可能倾覆的木屋里，常春藤长在断板残瓦南边斜角的地方，都处在不被注视的一角；常春藤顽强执着地向上生长着，老人靠面摊顽强地在城市的夹缝中生存；台风后，老人又搭建起了自己的木屋，新插的常春藤也茁壮地生长起来。（意对即可）《一颗小桃树》教学反思《一颗小桃树》是人教版语文七年级下册第五单元的一篇课文。本单元都是有自然景物的文学作品，它与本册书的其他单元一样，都是按照不同的内容专题兼顾文体选取的。这个单元的课文或借景抒情，或托物言志，字里行间闪烁着哲理的光彩，带给我们许多启迪。本单元学习托物言志的手法：体会运用生动形象的语言写景状物，寄寓自己的情思，抒发对社会人生的感悟。《一颗小桃树》是本单元的第二篇课文，是当代著名作家贾平凹写的一篇语言含蓄，寓意深刻的记物抒情散文。虽是自读课文，但有一定的难度和深度。执教完这节课后，我想从以下几个方面谈一谈自己的想法。教学思想上，体现学生的主体地位。为体现学生主体地位，激励学生积极参与课堂，我在设计《一颗小桃树》这篇文章时，对教材内容进行了大胆取舍，并采取了了开放式的教学设计。教学设计上，体现一线串珠式方法。这堂课的教学设计采用一线串珠式的教学设计，紧紧围绕“小桃树”来设计问题，课堂结构严谨，脉络清晰，过渡自然。这堂课围绕“小桃树”设计