小学英语-Unit 1 Whats this教学设计学情分析教材分析课后反思

新标准英语三年级上册Module7Unit1What’sthis?教学设计一、教材分析本节课是小学英语三起第一册Module7Unit1教材，这是一个话题式内容：询问物品名称是生活当中经常遇到的，它比较抽象却又能经常在不同的场合用到。本节课重点突出四个单词bag/pencil/pen/book.三个句式What’sthis?和What’sthat?It’sa…主要让学生通过主动探究，亲身经历和体验等过程，向学生渗透将生活中的具体问题转化为英语思维的思想,潜移默化让学生爱学,激发学习英语的愿望。二、学情分析本节课授课的对象是小学三年级学生，他们活泼好动，好奇心强，想象力丰富、创造力强，对新鲜事物感兴趣，愿意和其他小伙伴一起交流，通过交流展示自己，希望别人重视自己。根据学生的这些特点，在教学中充分调动他们的激情，设计一系列的活动，让学生在亲身体验、探索、实践中掌握知识，并通过这些活动完成学习任务。学生通过老师的及时评价增强自信，激发学习热情，体会知识带来快乐的同时品味快乐的学习状态。三、教学目标1、能听说认读单词：pen,pencil,book,bag,English,classroom2、能听懂、会说句型：What’sthis?It’sa…并能在实际情景中相互询问物品。3、培养学生的注意力和语言综合运用能力，挖掘学生运用语言的创造能力。提升了运用语言的能力和语言交际能力，学会了倾听他人和肯定自己；树立了自信心四、教学重、难点：本课时重点讲授关于物品名称的单词1、听说认读单词：pen,pencil,bag,book,English,classroom.2、运用句型What’sthis?It’sa…进行相互询问。3、激发学生的学习兴趣和积极思维，使他们在实际运用中体验学习英语的乐趣与意义。五、课时安排：Periodone六、教学过程：1、Warming-up：GreetingsT:Goodafternoon,boysandgirls.Ss:Goodafternoon,MissLi.T:Howareyou?Ss:I’mfine,thankyou.Andhowareyou?T:I’mfinetoo,thankyou.Ss:Verygood.Sitdown.（课前轻松自然的用英语进行相互问候，既拉近了师生间的距离，又营造了英语学习的氛围。）2、PresentationSingasong.“Pleasestandup”T:Beforeourclass.Let’ssingasong.“Pleasestandup”.Pleaseactitoutwhilesinging,canyou?（在演唱过程中，师生一起边唱边做动作，为后面新授单词的活动铺垫。此处的教学设计我认为较好，能为课文教学打下坚实的基础）3、Lead-in我制作了多媒体课件，出示一半的penpencilbookbag让学生猜（之前的教学设计是实物教学，我认为学生掌握的不够扎实，学生的积极性也调动不起来，因此我转换了教学方法采用多媒体教学）T：What’sthis?Canyouguess?Ss:It’sabag/book/pen/pencil.通过多媒体的引导，再加上实物教学，把事先准备好的bag/book/pen/pencil放入盒子中，顺势拿出再次强化教授T:What’sthis?Teachbag/book/pen/pencil(利用单词卡片教授单词)

It’sa……(进行各种形式的活动，让学生充分说出这四个文具用品，并且熟练运用这两个句型)4、Practice（1）给图片找到家，将图片放在教室的某一处，让学生去找，当找物品的学生离文具近的时候其他学生就大声喊，离远了声音就变小。T：FindoutthepictureSs:pen,pencil,bag,book将一个个物品举起，并以“What’sthis?”“It’s....”的问答形式展示。（2）贴标签游戏T：Ihavesomepictures,pleasestickthem.让学生把英语和汉语贴在一起，进行小组竞赛，让每个学生都动起来5、Listentothetext.T：Listentothetextandread.（Firsttime,readandcirclethenewwords.Secondtime,readandrepeat.Thirdtime,readandrepeat.Forthtime,followtheteacher.）Ss:actoutthetext

(“听”和“说”是学英语中最关键的环节。对低年级学生来说要抓住“听”这个重点。要让学生听录音，倾听，倾听，再倾听，通过倾听提高语音的准确率。听原声带，进行仿读比赛和分角色表演赛。以集体、个人及图文并茂的练习题等形式进行听和读的练习。)6、Sum-up我自编一首Chant来结束学习What’sthis?It’sacatWhat’sthis?It’sabag.Mm,mmIt'sacatinabag.Good,good!It'sacatinabag.7、Homework1、Recitethetextfluently.2、Introduceyourschool,classroomandteacherstoyourparentsinEnglish.(1.流利地复述课文。2.用英语向你的父母介绍你的学校、教室和朋友。)8、板书设计Module7

Unite1What’s

this?ThisismyEnglishteacher.

What’sthis?

penIt’s

abook.pencilbookbag

本节课授课的对象是小学三年级学生，他们活泼好动，好奇心强，想象力丰富、创造力强，对新鲜事物感兴趣，愿意和其他小伙伴一起交流，通过交流展示自己，希望别人重视自己。根据学生的这些特点，在教学中充分调动他们的激情，设计一系列的活动，让学生在亲身体验、探索、实践中掌握知识，并通过这些活动完成学习任务。学生通过老师的及时评价增强自信，激发学习热情，体会知识带来快乐的同时品味快乐的学习状态。本节课是小学英语三起第一册Module7Unit1教材，这是一个话题式内容：用目标语句What’sthis?来询问物品名称，并用It’sa...做出相应回答，这是生活当中经常遇到的，它比较抽象却又能经常在不同的场合用到。本节课重点突出四个单词bag/pencil/pen/book.两个句式What’sthis?和It’sa…主要让学生通过主动探究，亲身经历和体验等过程，向学生渗透将生活中的具体问题转化为英语思维的思想,潜移默化地让学生爱学,激发学生学习英语的愿望。找单词从下面的字谜中找出6个学过的单词。

Lookandmatch看图说一说小朋友们是在什么地方学习的？然后和相应单词连线。

Classroom

A(

)

Computerroom

B(

)

Artroom

C(

)

Musicroom

D(

)

Library

E(

)

Garden

F(

)找规律，选窗户

TherewasabuildingnearEric'shome.Ericlookedatthewindowsofthebuildingeverydayandfinallyfoundoutarule.

小朋友，你知道Eric发现的规律是什么吗？请从A、B、C、D四个窗户中选出适当的一个填入thefirstfloor的空白处。

Look,chooseandsayThisorThat?本次课所用的是三年级的学生。由于三年级的学生刚接触英语，因此我在教学设计上，通过实物、图片等调动学生学习的热情。先通过实物出示，然后再展开课堂教学，引导学生在探究中学习、理解、运用知识，体现英语的交际性和实践性，从而进一步突出任务型教学法。下面我对这节课进行简单的反思：反思教学目标本课的教学目标是能听懂并运用句型“what’s

this?It’s

a...”学生在学习后都能在情景中用英语来表达这些句子，达到学以致用的目的。能力目标和情感目标是培养学生树立信心，在小组活动中积极参与合作，达到了开口说英语的目的。（2）反思教学过程我本次课所设计的第一步是热身活动。而这步让学生跟着老师do

as

I

do，让学生很快进入学习课堂中。第二步是复习旧知，复习旧知目的是让学生巩固所学单词。学生都记住了所学单词。第三步是呈现新知，我创设Guessing，引起了学生猜测的好奇心，让学生在真实的情境中学习体会语言。这一步中，有些学生反应比较慢，于是我通过让两名接受快的学生来当小老师教其他学生，锻炼了学生帮助他人的意识。第四步是让学生同桌进行句型操练，培养互相学习的习惯。此环节是通过反复训练，同桌之间才快速运用句子和单词。第五步是通过韵律句巩固单词和句型。（3）反思教学方法本次课我采用的是任务型教学法。由于我的学生在英语的口语、听力方面还有待加强，所以我将热身练习、游戏、竞赛、奖励结合起来，激发学生学习的兴趣。在以前的教学中，由于很多学校都没有专业的英语教师，所以采用的是让学生自己跟着录音机自学，老师也与学生一起探讨学习。那样做学生自然成绩差。可如今学习生活化了，也使得我这一次课的设计不能像以前那样只是让学生跟着录音自学，而是让学生不听课本只听录音，通过观看教师呈现的实物，然后在教师的引导下说出英语，并且还可以大胆参与课堂中的游戏、竞赛等环节获取知识，提高学习欲望，同时促进了与老师、同学之间的关系。

评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。英语课程的评价应根据课程标准的目标和要求，实施对教学全过程和结果的有效监控。通过评价，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展；使教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教育教学水平；使学校及时了解课程标准的执行情况，改进教学管理，促进英语课程的不断发展和完善。

英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。

(一)体现学生在评价中的主体地位

学生是学习的主体，无论是教学还是评价都应以学生的综合语言运用能力发展为出发点。评价应有益于学生认识自我、树立自信；应有助于学生反思和调控自己的学习过程，从而促进语言能力的不断发展。教师应使学生认识到自我评价对于学习能力发展的意义，并学会自我评价的方法。在各类评价活动中，学生都应是积极的参与者和合作者。评价应是教学活动的有机组成部分，通过评价使学生学会分析自己的成绩与不足，明确努力的方向。

(二)注重形成性评价对学生发展的作用

形成性评价是教学的重要组成部分和推动因素。形成性评价的任务是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。形成性评价有利于学生从被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者。为了使评价有机地融入教学过程，应建立开放、宽松的评价氛围，以测试和非测试的方式以及个人与小组结合的方式进行评价，鼓励学生、同伴、教师和家长共同参与评价，实现评价主体的多元化。形成性评价的形式可有多种，如课堂学习活动评比、学习效果自评、学习档案、问卷调查、访谈、家长对学生学习情况的反馈与评价、平时测验等。

形成性评价可采用描述性评价、等级评定或评分等评价记录方式。无论何种方式，都应注意评价的正面鼓励和激励作用。教师要根据评价结果与学生进行不同形式的交流，充分肯定学生的进步，鼓励学生自我反思、自我提高。"

(三)注意评价方法的多样