小学美术-第4课书包教学设计学情分析教材分析课后反思

美术教学设计湖南美术出版社五年级下册第4课《书包》（山东省宁阳县葛石镇皋山完全小学王海伟）（一）、教学目标知识与技能目标：学生能从不同角度观察书包、文具等学习用品的形体结构、比例，并运用不同形式的线条流畅地表现。过程与方法目标：以书包作为表现对象，学生能运用已有的静物构图经验用线描方式画下来。情感态度与价值观目标：学生能在学习活动中提高观察力和表现力，学会关注身边事物，体会平凡生活的幸福。（二）、教学重点与难点学习线描的方法，掌握线描的画法，能运用线条描绘身边的事物。学习“整体——局部”绘画原则（三）、教学准备铅笔、钢笔、水彩笔（四）教学方法谈话、引导对比、合作探究、演示分析、观察、自主探究等。（五）、教学过程一、谈话激趣导入。教师：“同学们，我们现在是几年级的学生呀？小学五年来一直陪伴我们的是哪件物品呀？”（随着学生回答课件展示书包，并展示课题。）根据情况谈话加深学生对书包的感情及认识。二、引导观察：1、介绍学生自己用的书包是什么样子的？再说说你都见过什么样的书包？简单描述书包的形态特征。重点引出书包是长方体的形状。2、在教坛上摆放几个书包，让学生从各角度进行观察，然后由几个学生分别讲述各自位置上所见到的书包的样子。（课件展示书包的各部分特征。）教师提问：“为什么各人所见都不相同呢？是书包自身的变化吗？”（课件展示不同角度观察书包的样子不同。）教师总结并指出：不是书包自身的变化，而是因为作画者的位置不同，所见到的书包外形也就不同了。写生就是把自已所看到的感觉，准确地画出来，看得越细，理解越深，要画的内容就越多。教师提问：“除了刚才见到的外形不同，还能看出有什么特别的地方？有些什么与别的物品不同的细节？”待学生表述观察的感觉后出示范画，指点学生观看，教师作小结：观察能力是绘画中多种能力之一，观看时要边看边比较，加深认识和理解，把对象的形象特征、结构、色彩以及细小的地方都看透，作画时便会画得真实。要画得好，首先要观察好。所以观察能力是绘画的重要能力，要认真锻炼。此外还有一种能力与观察能力同样重要，这就是表现能力（描绘能力）。根据情况展示并导入什么是线描？线描：用单色线条进行勾勒物体，中国画叫线描，西方画叫速写。（课件展示）三、引导学生对书包结构再次加深认识（为理解绘画步骤和绘画过程做好关键的铺垫）：课件展示书包结构分解图书包是由多个平面方形（六面体）组成的，教师应指导学生分析书包的组合结构，即各种大小、宽窄的方形组合成。什么是整体？什么是外形？什么叫局部？这些专业术语要向学生讲解清楚，绘画时先画大形，再画小的部分。教师展示课件（展示绘画过程），一边展示一边讲解。需要不注意的是，此环节很重要，一定要让学生理解如何从整体到局部、如何逐步深入的。先画大的轮廓加装饰纹深入刻画先勾出外形轮廓——按照结构特点，逐步深入刻画。四、学生作业，教师辅导：分四组布置书包让学生写生。在学生绘出书包的基本形后，指导学生进出口细致观察书包的某些主要部分的结构、形状及外表的细节特征，用流畅的线条作精细的描写，如有学生愿意填上色彩，可同意并鼓励学生着色。五、展评与总结：1、先有学生小组内评价选出较好的。2、全班展示，学生共同评价。3、教师根据情况进行评价和总结。（这种评价的方式有很多好处，能体现民主、能展现学生的主体地位、更能给学生交流展示的机会......）。学情分析湖南美术出版社五年级下册第4课《书包》（山东省宁阳县葛石镇皋山完全小学王海伟）学情分析五年级学生心理逐渐成熟，审美品味逐步提升，需要有效利用课程资源，向学生提供感受美术作品的机会，因此，在“欣赏评述”学习领域增加了内容，通过借鉴古今中外名家作品，学习艺术的表现方法，从多角度丰富学生的美术素养，激发学生对艺术的热爱与创想。在“造型表现”学习领域要注意考虑教材的两个变化：一是对小学阶段中国画的表现形式、笔墨特点进行简单的整合，表现水墨的诗情画意，要根据学生已有的文化水平及用笔用墨技巧开展教学，二是手工制作内容中加入了金工材料的学习，制作上有一定的技术难度，在利用易拉罐、饮料瓶等材料进行切割和粘接技术时，需提醒学生注意安全、环保问题。针对部分后进生，多鼓励，多注意，适当降低难度增强他们学习信心，让学生的观察能力、探究能力、收集处理信息的能力及解决问题的能力得到逐步的提高。效果分析湖南美术出版社五年级下册第4课《书包》（山东省宁阳县葛石镇皋山完全小学王海伟）第4课书包教学效果分析线描是人类最初描画视觉对象最基本的手段。人类很早就在岩壁上运用简单的线条勾勒形象，用以记载或表现生活。本课设置了两个学习活动，在教学中我主要引导学生第一学会观察，让学生学会观察物体的具体方法。首先整体观察书包的基本外形及部件的构成，也可以提醒同学可以从不同角度整体观察书包的形体结构和比例的变化，体会其不同观察角度下呈现的美感。在此基础上观察书包各个部分结构的前后空间关系以及书包结构的细节。再次，应当注意线条的装饰运用，了解疏密的对比。很多同学以为写生就是照样子，全盘画下来，看到什么画什么，通过欣赏作品，学生了解了构图的重要性，能从好的作品中吸取经验。学生需要的工具比较简单，由于五年级学生平时不需要铅笔，很多同学带来的自动铅笔，不太适合绘画，应该提前向学生说明，带炭笔，碳精条，钢笔，尼龙水笔等，选择不同的工具也会有不同的艺术效果。总体来讲，学生学完本课，能够初步掌握了观察的方法，开始关注身边的艺术，了解构图的重要性和逐步深入的线描方法。教材分析湖南美术出版社五年级下册第4课《书包》（山东省宁阳县葛石镇皋山完全小学王海伟）第4课书包教材分析本册教材的教学理念在于：运用形、色、肌理和空间等美术语言，以描绘和立体造型的方法，选择适合于看看自己的工具、材料，记录与表现所见所闻、所感所想的事物，发展美术构思与创作能力，传递自己的思想和情感。单元特点；1.运用形、色、肌理和空间等美术语言，以描绘和立体造型的方法，选择适合于看看自己的工具、材料，记录与表现所见所闻、所感所想的事物，发展美术构思与创作能力，传递自己的思想和情感。2.运用对比与和谐、对称与均衡、节奏与韵律等组合原理，了解一些简单的创意、设计方法和媒材的加工方法、进行设计和装饰，美化身边的环境。3.欣赏、认识自然美和美术作品的材料、形式与内容等特征，通过描述、分析与讨论等方式，了解美术表现的多样性，能用一些简单的美术术语，表达自己对美术作品的感受和理解。

本课属于“设计应用”领域。通过本课让学生了解产品设计“以人为本”的理念，继而体会设计的乐趣。学生在学习了简单的生活物品制作基础上，学习书包的设计，以激发学生美化生活的情感和踏实认真的学习态度，从而形成基本的美术素养。本课的知识储备和连贯性在本册教材中起着承前启后的桥梁作用。新课标提出五年级的学生已经学习了简单的设计组合原理，了解一些简单的创意和手工制作方法，能进行简单的设计和装饰，美化身边的生活环境，但动手能力还较弱。根据教材及学生情况特制定以下教学措施

这次是学生的过渡时期，既要努力响应学生目前的兴趣爱好，又要深入浅出的灌输客观的美术学科理论知识，将平时教给学生的知识更加明朗化介绍给学生，使学生从儿童绘画到少年绘画的转型，更重视有欣赏内容和工艺设计和教学，即学生的创造能力上的培养，其实就是对儿童想象力的深化，转变为更理论性含量的创造能力。1、本学期时，要求学生在绘画创作时直接作画，以提高绘画进度，培养学生大胆作画的信心和决心。2、加强教学中师生的双边关系，既重视教师的教，也重视学生的学，确立学生的主体地位。3、鼓励学生进行综合性和探究性学习，加强美术与其他学科的的联系，与学生生活经验的联系，培养学生的综合思维和综合探究的能力。4、注重学生学习方法的研究，引导学生以感受、观察、体验、表现以及收集资料等学习方法，进行自主学习与合作交流。评测练习湖南美术出版社五年级下册第4课《书包》（山东省宁阳县葛石镇皋山完全小学王海伟）作业要求运用所学的知识，选择自己喜欢的角度绘制一张关于书包的线描画。课后反思湖南美术出版社五年级下册第4课《书包》（山东省宁阳县葛石镇皋山完全小学王海伟）第4课书包课后反思本节课教学中由于条件限制，学生不能够利用画板来进行绘画，在观察和教师指引观察上有限制。总体来讲，学生学完本课，能够初步掌握了观察的方法，开始关注身边的艺术，了解构图的重要性和逐步深入的线描方法。成功完成了本节课的教学目标，培养了学生能力。课标分析湖南美术出版社五年级下册第4课《书包》（山东省宁阳县葛石镇皋山完全小学王海伟）第4课书包课标分析本课属于“设计应用”领域。通过本课让学生了解产品设计“以人为本”的理念，继而体会设计的乐趣。学生在学习了简单的生活物品制作基础上，学习书包的设计，以激发学生美化生活的情感和踏实认真的学习态度，从而形成基本的美术素养。本课的知识储备和连贯性在本册教材中起着承前启后的桥梁作用。新课标提出五年级的学生已经学习了简单的设计组合原理，了解一些简单的创意和