构建学校学习文化

构建学校学习文化

当今学校之间的竞争，从表面上看是质量的竞争，深究却是人才的竞争，而本质上则是文化的竞争。

“一流的学校靠文化。”文化是一片土壤，学校一旦形成自己的文化，它的每一个成员就会从这片土壤中吮吸营养，发展成长。哪怕一拨又一拨的人从这里离开，他们带走的仅是个人的智慧，却带不走学校特有的文化，只要这片土壤存在，就会有更多的人从这里成长起来。

在支撑学校成员成长的学校文化特质中，学习文化是核心力量。

学习文化是一种与学习型组织相对应的以学习为基本特征的文化。构建学校学习文化，要求学校一切物质为学习而存在，形成保障和激励学习的有力机制，人人具有学习意识，建立和健全相对稳定的学习型组织。

物质为学习而存在

构建学校学习文化，从物质层面来说，要求学校的一切设备、设施和校园环境建设都要贯彻“一切为了学习”的理念。做到学校的每一种物质都为学习“说话”，为育人“说话”。我校坚持高标准建设教室、图书阅览室、实验室、科技活动室、多媒体教室等学习场所和相应的设备，着力打造学习型校园：橱窗、报栏、板报、图书展示着健康向上的内容；教室、寝室、走廊、过道，名人画像，名言警句，艺术作品激励着师生去拼搏；花园、草木、亭桥水榭、石雕木刻，富有学习性、教育性，潜移默化，陶冶着师生情操，整个校园充斥着学习气息，引领师生走向成功。

形成良好的学习氛围

学校的规章制度无非具有两种职能：一是保障功能，即为了保障学校协调、有序、健康地发展，保障师生更好地学习、工作和生活；二是激励功能，即激发和调动师生为实现办学目标，实现学校、教师、学生共同发展的积极性、创造性。构建学校学习文化，必须制定能保障学校每一个成员学习的规章制度，形成保障和激励每一个成员学习的强有力的机制。我们学校把教师队伍建设作为构建学校学习文化的一个抓手，通过开展教师“继续教育”、“校本培训”，逐步建立和完善了保障和激励教师学习的强有力机制。

用“规定”促使教师学习规定教师每年的学习“量”、读书“量”；规定教师必须开展教育科研，争做“研究型”教师；规定“名优”教师要与中青年教师建立“结对帮扶”关系；规定评选教育专家、特级教师、学科带头人、评优晋级必须要有相应的教育科研成果。

用“考评”促使教师学习学校建立了教职工考评制度，考评内容包括师德师风、教学工作、教育科研、班主任工作、处室工作等，对教职工进行严格的考核，期末依据考评结果，对照相应的评价方案对全校教职工进行评价。“考评”，促使教职工必须努力学习。

让“竞争”迫使教职工努力学习学校利用“改制”带来的用人自主权，坚持“人品第一，能力第一，业绩第一”的用人标准，面向社会选聘教师。所有受聘人员在受聘期间，接受学校考评，在考评的基础上实行“能者上，平者让，庸者下，高职低聘，低职高聘”的用人制度；学校打破论资排辈和平均主义，实行校内结构工资制，“劳动”是分配的唯一尺度，实行“多劳多得，优质优酬，效益优先”的原则，真正做到“按劳分配”。

全员聘任制，结构工资制，在学校形成了你追我赶的竞争局面，为了争创佳绩，人人努力学习。

人人具有学习意识

构建学校学习文化，要求学校每一个成员都要具有强烈的学习意识，具有爱学、乐学、笃学精神。

学习意识是指学习者的学习欲望和要求，它是学习者在长期的学习活动中逐步形成的。“规定”、“考评”、“竞争”，这些外在压力迫使下教职工的学习具有被动性、暂时性，只有把外在压力转化为内在动力，把“要我学”变为“我要学”，把学习看成是人整个生活的重要内容，看成人的一种基本生活方式，才能确立“终身学习”的观念。

学习的意义是为了完善自我和提升自我。教师只有不断更新自己的知识结构，不断优化和创新自己的教学方法，改善自己的心智模式，提高自己的综合素质和能力，才能跟上时代步伐。要把教育教学的过程，变为不断学习、不断改进、不断创造的过程，把工作的机会变成学习的机会，在工作中向书本学习，向社会学习，向同行学习，向学生学习，向实践学习。

构建学习型组织

构建学校学习文化，必须创建学校学习型组织。学校学习型组织是一种学校文化与主动学习的有机结合，是在学校文化建设中逐步形成的弥漫于校园的乐学氛围，能促进学校持续发展的学习组织。

以“继续教育”为载体，建立教师终身学习机制教师边工作边学习，达到自我提高的目的。

把教育科研作为教师成长的助推器推动教师成长