《冰花》第一课时教学设计

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《冰花》是国家课程标准苏教学校语文第一册第五单元第10课课文。本课生动地描绘了冰花的千姿百态和晶亮雪白。通过写小童对一种自然现象的观测和赞美，表现了孩子对大自然的喜爱和盼望了解大自然的愿望。课文共有三个自然段，第一自然段写小童早晨醒来看见了一朵朵的冰花。第二自然段，写小童告知妈妈他看见冰花是什么样子的。第三自然段写妈妈回答小童这冰花是哪里来的。课文充斥了童真童趣，文章语言浅显易懂，富有想象力，贴近同学的生活实际，能够激发同学对大自然的喜爱和了解大自然的爱好。

二、教学要求：

1、能够正确、流畅地朗读课文。

2、巩固汉语拼音，学会本课生字新词。本课学会在田字格中正确书写"见、他'两字。

3、通过朗读课文，认识冰花的一些特征，理解"晶亮、一朵朵、惊异'等词语的意思，初步体会冰花的漂亮奇妙，进而培育同学喜爱大自然的思想感情。

三、重、难点分析：

1、读通读顺课文，尤其是本课的后鼻音节，轻声音节与长句。

2、抓住关键词语，指导同学通过反复朗读，开展想象来理解课文内容，初步体会冰花的多、晶亮。

四、教学流程：

一、质疑激趣、引题导入：

1、我们班小伙伴认字的本事特别强，我写个字给大家认一认。(板书：花)是什么字?你们都知道哪些花呀?(生沟通)

2、今日老师要和大家还要来一起观赏一种花，是什么花呀?(老师板书"冰')齐读课题、正音

3、你们见过冰花吗?有什么小问号对着冰花提一提。(同学提问)让我们到课文中去查找答案吧!

(对南方孩子来说，大多数孩子从未见过"冰花'，故我从"花'字入手，先调动起他们已有的对"花'的认识，再揭示课题"冰花'，并让他们对这一生疏"花卉'质疑，通过小小"悬念的制造，形成"阅读期盼'心理，激发起他们对课文这个未知世界憧憬和探究的积极。)

二、初读课文：

1、请小伙伴借助拼音读课文，遇到难读的字、词、句肯定要多读几遍。(同学自由读书)

(满意同学急于了解课文内容的心理需求，适时地安排读书，有助于培育同学的阅读爱好，同时教给同学读书的方法，着重同学良好读书习惯的培育，有助于初读技能的培育和认读基本功的形成)

2、检查自读状况

(1)出示词语：早晨晶亮惊异柔嫩丰满睡觉送给

带拼音认读，去拼音认读。

(2)出示词语：看见妈妈美丽牡丹时候玻璃窗

读了这几个词语，你有什么发觉?(词语中都有轻声音节。)读的时候要多加留意。

(3)课文中还有几句比较长的句子，挺难读的。请小伙伴们先自己练习朗读，然后挑你最喜爱的一句读给大家听。

出示句子：①小童早晨醒来，看见玻璃窗上结了一朵朵晶亮的冰花。

②它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，雪白。

指名同学朗读句子。

3、小结：小伙伴们自己读句子读得真好。课文能读了吗?(指名分段读课文)

(任何一种形式都不能包打识字的天下。引导同学寓识于读的基础上，又把生字、新词、长句单独拿出来，让同学重点认读，这对于放大生字、新词的信息，援助同学坚固地掌控生字，扫除阅读障碍，提高读书质量，起到不可替代的作用。)

三、讲授新课：

过度：小伙伴读得真棒，老师呀，要嘉奖你们听一段好听的音乐，闭上你们的小眼睛。

1、师配乐描绘：大雪下了整整一夜，树上、屋顶上、小路上都白了。早晨太阳渐渐地升起来了，人们慢慢地从睡梦中醒来了。伸个懒腰，向窗外望去赶快睁开小眼睛，看见了什么?(出示：音乐、图画。)

2、同学自由回答。对呀。小童也和我们一样，他(老师范读课文，出示第一自然段)。

(以精美画面展示，好听语言渲染，幽静音乐烘托来抒情导入，创设出一种"融情融景，情景交融'的情境，在听觉、视觉感官同时作用中来集中同学留意力，调整同学情感，激发同学想象，启迪同学思维。)

师：课文描写得美吗?想读吗?(同学自由朗读第一自然段，指名同学朗读第一自然段课文))

3、读着读着你知道了什么?刚才提出的问题解决了哪些?(同学沟通)

4、句中哪个词引起你的留意?

①一朵朵

师：想看吗?

出示一朵冰花，师：几朵?(一朵)够不够?几朵?够不够?(两朵)三朵很多朵!冰花真(多、美)

出示词语"一朵朵'指导朗读(个别读、齐读)

像"一朵朵'这类词可以用来表示事物许多。

师：老师面对着小伙伴48张笑脸，我们可以说?(一张张)

城市里处处是高楼大厦，我们可以说?(一幢幢)

公园里的银杏树真多呀，我们可以说/(一棵棵)

(对于刚刚入学的.一班级小伙伴，阅读教学中的语言实践应当是自然地渗透、融合在整个阅读教学过程之中，而绝非表达为独立的语言练习的环节。故在此环节中先奇妙运用多媒体动画让同学感悟到"一朵朵'描绘出了冰花的多，在理解感悟并美读的基础上，紧接着再进行词组练习，同学词类的运用自然水到渠成。)

②晶亮

师：晶亮是什么样儿?读读词、看看图、再想一想?

出示图片，师：怎么样?再来读一读，你觉得冰花晶亮得像什么一样?生活中你还看到哪些东西也是晶亮的?

现在你能把晶亮"这个词读好了吗?(指名读)

师：玻璃窗上的冰花就是这样(生：晶亮)

(这里借用了高万同老师所说的方法：在指导低班级同学感悟语言时，指导同学通过图片实物、借助想象，联系生活实际，学会"循文明像'，即凭借语言符号开展想象，建立事物的表象，进入课文所描写的画面。)

5、师：课文描写得很美，小伙伴们读得更美。我们一起来读这一自然段。(齐读第一自然段)

6、引读：小童和我们一样，可是第一次看到这么漂亮的冰花。于是，他(同学朗读第一句话)

你们觉得他是课文中的小童吗?(从"喊'、"惊异'上评价，再指名朗读)

(1)生活中你们什么时候会感到惊异?而小童就是见到了他从未见过的奇异景象，太惊异新奇了，谁来试试?

(2)你们此刻就是小童，也见到了冰花这一奇异景象，太惊异了，喊一声呀!(同学喊出来"啊!'"呀!'"哇!')对，就是这样大声、充斥了不可名状，谁再来试试?(指名读)

(语文与生活休戚相关，先让同学联系生活实际理解"惊异'、"喊'，让同学对这两个词能心照不宣，再让同学把自己当成是小童，入情入境，指导朗读，紧紧扣住"惊异'、"喊'让同学读出情，读出神，再现语言文字的精彩。)

6、冰花到底有多美?我们下堂课再来学习。

四、教同学字见、他

(1)见：与哪个词很相像?(贝)

帮他找找伙伴(同学组词练习)

谁能依据贝的笔顺来说说见的笔顺?

老师示范书写，同学描红、独立书写。

(2)他：我们以学过一个她，是什么旁?

我们运用时，该如何区分?"她的小辫子扎得真美丽。'是哪个她?"他是我的爷爷。'是哪个他?

看书上笔顺图，自学笔顺。