初中语文-《细微之处见神韵》教学设计学情分析教材分析课后反思

《细微之处见神韵》教学设计学习目标：1、感悟细节描写，体会其作用；2、评析细节描写，掌握运用细节方法；3、引导学生留心生活，发现生活中细节之美，热爱生活。教学重点：理解细节描写的作用并掌握运用细节的方法。教学难点：学会运用细节描写，把记叙文写得生动具体感人。教法学法指导：采用情境创设法、品读鉴赏法、归纳总结法等多种教学方法。学生通过比较朗读法、知识迁移法、合作探究法来完成学习与习作训练，提高写作水平。教学手段：多媒体教学课时：1课时教学过程：导入新课：同学们，人们常说“一沙一世界，一花一天堂”，我们的生活是由无数小的细节构成的。细节虽小，却是美的源泉，情的聚焦。生活中的细节之美，看在眼里，便是风景；拥进怀里，便是温暖；写在笔端，便是精彩。今天让我们一起走近《细微之处见神韵》，用慧眼发现细节，用心灵感悟细节，用文字表现细节。欣赏图片，感受真情欣赏三组图片，谈谈哪副图片给你留下了深刻的印象，为什么？展示图片：互相搀扶的同行的老人，为孩子撑起雨伞自己淋湿衣服的父亲；是戈壁滩上认真阅读家书的战士，趴在妈妈背上的露出纯真笑容的孩子等图片三、品读美文，感悟细节找出文中打动你的地方，谈谈感动的原因。采用圈点勾画的方法标注出来，全班交流。《牵着妈妈过马路》星期六偕妻儿回家，年近花甲的母亲喜不自禁，一定要上街买点好菜招待我们，怎么劝也不行。母亲说：“你们别拦我了，你们回来，妈煮顿大餐请你们，不是受累，是欢喜呀！”我便说：“我陪您去吧！”母亲乐呵呵地说：“好！好！你去，你说买啥，妈就买啥。”穿过马路就是菜市场了。母亲突然停下来，把菜篮挎在臂弯里，腾出右手，向我伸来……一刹那间，我的心震颤起来。这是多么熟悉的动作呀！上小学时，我每天都要穿过一条马路才能到学校。母亲担心我的安危，总是要送我过马路才折身赶去上班。横穿马路时，她总是向我伸出右手，把我的小手握在她掌心，牵着走到过马路，然后低下身子，一遍遍地叮嘱：“有车就别过马路”。“过马路要和别人一起过。”二十多年过去了，昔日的小手已长成一双男子汉的大手，昔日年轻母亲的细嫩软手，已成为一双枯干节深的粗手，但她牵手的动作依然如此娴熟。她一生吃了许多苦，受了许多罪，这些都被她像掠头发一样一一掠开，但对儿女关爱的情肠却永远也掠不去。而她的儿子，却对她日渐淡漠，即使一月半载回来看她，也是出于一种义务，只为了不让别人指责自己不知孝顺、忘恩负义，不只缺乏诚意，更带着私心。我没有把手递过去，而是伸出一只手从母亲臂弯里取下篮子，提在手上，另一手则伸出来轻轻握住她的手，对她说：“小时候，每逢过马路都是你牵我，今天过马路，让我牵你吧！”母亲的眼里闪过惊喜，笑容荡漾开来，像一个老农面对丰收的农田，像一个渔民提着沉甸甸的渔网。“妈！你腿脚不灵便，车多人挤，过马路千万要左右看清楚，别跟车子抢时间。家里有什么难事，不管多忙，我们都会回来的。”

母亲便背过头揩泪。牵着母亲的手过马路，心里有几许感激，几许心疼，几许爱意，还有几许感叹。四、明其内涵领会作用：细节描写：是指文学作品中对人物（动作、语言、神态、心理、外貌）、自然景色、场面气氛、重要物件等进行细致的描写。就是把细小事物，如一个动作、一种表情、一个特点用特写镜头把它放大，通过准确、生动、细致的描绘，使读者“如见其人”“如睹其物”“如临其境”，来丰富文章的内容,刻画人物的性格,揭示文章的主旨五、分析细节，领会作用：A.缺乏细节描写的文章片段：七年级刚住校，我很想家，就打电话回家，接电话的是母亲，我说，妈妈我想你，妈妈说她也想我……B.运用细节描写的片段：（思考：看看片段是如何修改的？）七年级刚住校，我很想家，就打电话回家，“叮……叮……”电话通了，我仿佛看见妈妈正在洗衣，听到铃声，她立即放下衣服，跌跌撞撞地奔向电话，嘴里还不停地说：“别着急，我来了！”她哪里知道我根本听不到！“喂？琴，是你吗？”是妈妈的声音！我的眼泪一下子流了出来。“妈，我想你！我……”我说不下去。“我也想……想你！”我感受到妈妈的颤抖，她一定是一边笑着，一边流着泪……细节描写是记叙文的血肉，没有了细节描写，就不会有形象的鲜明性和事件的生动性。这正如著名记者穆青所说：“有时候，一个细节比千言万语生动得多，深刻得多，有力得多。”六、评析细节，学习技法:回顾经典作品，仔细阅读，四人小组讨论作者如何刻画细节突出人物形象的。(一)父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。——朱自清《背影》细化动作，延长过程：通过一系列动词细致传神地写了父亲攀爬月台买橘子的艰难，步履维艰，体现父亲对孩子真挚的爱。当然还有外貌描写，黑帽黑棉衣，看出父亲的母亲去世这一大背景，但父亲在家道衰落时坚持亲自送我坐火车回北京，更体现了父爱的深厚。背影永远定格在我们心中。深化主题（二）这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。——鲁迅《故乡》锤炼语言，用词准确。通过中年闰土与少年闰土的外貌描写，通过富有表现力的形容词:很深，灰黄，通红，极薄，破毡帽、粗笨开裂等写出了闰土的饱经沧桑，写出他的贫穷苍老，写出当时那个社会农民生活的无奈与困窘。揭露那个社会的时代背景。（三）范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道：“噫！好了！我中了！”说着，往后一跤跌倒，牙关咬紧，不省人事。老太太慌了，慌将几口开水灌了过来。他爬将起来，又拍着手大笑道：“噫！好！我中了！”笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录人和邻居都吓了一跳。走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。众人拉他不住，拍着笑着，一直走到集上去了。——吴敬梓《范进中举》选取典型，突出特征。吴敬梓擅长用讽刺手法来写小人物命运的悲哀。范进是受科举制度毒害的下层读书人的代表。这段通过语言、动作、神态描写准确生动的再现了范进中举后喜极而疯的喜剧场面，令人笑后含着心酸的泪。这一细节描写有代表性，很真实，给我们留下了深刻的印象。吝啬鬼严监生的两根指头也永远定格在文学史上了。（四）“两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。”曹雪芹《林黛玉进贾府》运用修辞，画其神韵。林黛玉的聪慧貌美，体弱多病的性格特征，通过比喻、对比、对偶修辞来表现出来，言有尽而意无穷呀！七、总结归纳，提炼写法：怎样描写细节？选取典型细节，突出特征精心锤炼语言，细化动作巧妙运用修辞，画其神韵八、学以致用小试细节：1、学生细节描写片段那是一个风雨交加的日子，妈妈来学校接我，冷风直往我衣领里钻，妈妈见了，一手撑着伞，一边用她另一只手握着我的手，还把我的头搂进她的胸怀。我知道，这就是无私奉献的母爱。2、存在问题：细节描写不生动，不具体，母亲的形象给读者概念化的印象，对母亲情感表达不强烈。（教师分析问题）3、学生修改，加上细节描写。那是一个风雨交加的日子，妈妈来学校接我，乌云密布，风呼呼地吹着，豆大的雨水砸在地上，水花四溅。（景物描写）冷风直往我衣领里钻，不由得打了一个寒颤。妈妈见了，一手撑着伞，用她另一只手把我搂进她的胸怀，一霎间，一股暖流传遍全身，我靠在妈妈身上，突然发现因为劳累的妈妈老了许多，脸上已爬上了几条皱纹。我的眼眶一下子热了，紧紧抱住妈妈。。（独特感受、外貌、动作描写）4、方法引领：A、找准一典型细节，即有触动点，真切感人；B、细化人物描写；C、“添枝加叶”法，叙述出其前因后果。5、温馨提示：运用细节描写的原则：1、从“小”处入手—(留心观察，关注细节)2、从“细”处入手—(再现情境，细致描写)3、从“精”处入手—(选取典型，打动人心)九、学以致用创作细节：观看画面，回忆细节：举手之间，拥抱，放手，陪伴，这些画面在我们的日程生活随处可见，似曾相识，同时也触碰我们内心的柔软处。生活中让人感动的细节很多，哪个细节曾震撼过你呢？是爸爸的巴掌、妈妈的唠叨、一件毛衣、一个背影、一次微笑……围绕“亲情是什么”，请将心中感动的瞬间描绘出来，写一个片段。要求：突出特征、用词准确，运用修辞手法，字数200字左右。交流分享，留住细节：小组习作交流，并做点评。学生习作展示一：亲情是妈妈细碎的脚步声。夜晚的钟摆敲响了10下，就在我思考数学题终于有一点眉目时，忽然觉得耳膜有一阵振动，一串细细的脚步声，那么轻，那么碎。母亲走到我旁边，轻轻地说：“不早了，睡吧！”“要睡你去睡，没看我正忙着呢！”我没好气地喊道，似乎这一声能把刚才没做出题的怨气都发泄出来。母亲没说什么，小心翼翼地关上门，出去了，脚步依然轻轻地。在我困意袭来，以为母亲早已睡觉时，房间的门又轻轻推开了，只见母亲端着一杯奶茶进来，轻轻放在我的书桌边。就在第二次听见那小心翼翼的关门声后，我鼻头一酸，泪珠一颗颗滚落下来，怒火早已无影无踪。学生习作展示二：亲情是妈妈的几根白发。夜深人静，万家灯火熄灭了，漆黑笼罩着大地，一丝微弱的光线透过窗，如万丈苍穹中一颗明亮的星，孤独而平凡。我独坐在书桌前，奋笔疾书，忘却了那缠绕人心的倦意，不觉回头，发现母亲不知何时坐在我的身后，拿着一本书打着盹，我这才想起母亲早已等候我多时。母亲鬓边几根银白色的发丝，在灯光的斜射下格外刺眼；眼角已有鱼纹……母亲衰老了，我第一次强烈地感受到！我回过头来，任凭泪水悄悄冲破我的防线，此刻，我的心中只有一句话，“妈妈，您辛苦了！”十一、课堂小结：作文习作展示很精彩，很用心捕捉细节，把动人的亲情驻留心间，留下永远的感动与精彩的瞬间。作文来源于生活，更来源于生活中的细节，让我们擦亮眼睛，用心捕捉生活中细节，去描摹刻画，再现生活，让真情的细节永驻笔尖。屏幕显示：（1）细心观察，寻找生活中的动情物，抓住情感上的动情点，以小事见真情；（2）放大细节，通过反复描写渲染文中“动情点”：抒发真实真挚感情，以情感见神韵。十二、积累细节课外提升：1.以“亲情”为话题，把你的那段至善至爱的亲情补充完整,写一篇600字以上记叙文。2.课外阅读时积累精彩的细节描写，细心品味赏析，并尝试运用。《细微之处见神韵》学情分析在本次细节描写作文指导前，七年级的学生已经学过课文，还进行过小练笔，并非从“零起点”开始学习。但平时的作文写作中，较多学生还是有畏难情绪，虽能完整记叙事件，但喜欢套话、空话，不善于抓住细节描写，写不出人物的鲜明的性格特征。针对学生写记叙文时不能抓住事件的细节，作文内容空洞，多套话的特点，设计了本课写好细节描写作文指导。通过本次作文指导，目的在于引导学生细致观察生活，使学生作文有内容可写，让学生心有所思，情有所动，调动了学生写作的积极性，激发了写作的兴趣，就能写出有表现力有感染力的文章。同时还要鼓励学生将自己读到的美文与同学们分享，自己写的作文与同学交流，互批互改，从而写出生动形象和可读性性的文章来。《细微之处见神韵》效果分析这节课从课堂导入，到教学过程的实施，以及课堂练习的完成环节，学生都能在学习目标的指导下较好地完成了教学任务。而且能做到讲练结合，从情境入手，注重学生自主学习能力培养。通过经典段落诵读，感受生动形象的细节描写，从而归纳概括细节描写方法，注重培养学生良好的作文写作习惯。在教学过程中，我安排了这样几个主要环节：知识呈现，主要给学生呈现关于细节描写的相关知识；感悟赏析，主要让学生通过欣赏一些精彩的细节描写片断，感受这种精彩，制造学生的写作冲动；方法介绍，主要介绍一些写好细节的方法；片段演练，让学生根据提示，进行模仿练习，在模仿实践中形成能力。还精心设计了一个学案。学案的设计，不仅增加了课堂教学的容量，而且减少了学生的负担，让学生在课堂上学习活动能落到实处，学生能利用学案，积累知识，有效感悟，得到方法指导，有针对训练。特别是片段训练，学生能根据学案提示，逐步完成，可操作性强，对指导学生进行细节描写很有帮助。总之，本节课能较好地引导学生学会细节描写方法，学法指导是有效的。《细微之处见神韵》教材分析《细微之处见神韵》是人教版七年级下册第三单元“人物描写”单元的写作内容。本单元的课文都是关于“小人物”的故事，如鲁迅笔下的保姆阿长，杨绛笔下的车夫老王，李森祥笔下用尽大半辈子盖起高台阶新屋的父亲，欧阳修笔下的卖油翁，这些小人物个性鲜明，事迹生动，品质突出，给我们留下了深刻的印象，触动我们的内心，这得益于作者运用典型的细节来刻画人物形象，让人物丰满生动起来。我们可以引导学生回顾本单元课文中的细节描写，明确细节描写的真实、生动、具体，如老王临去世前送香油和鸡蛋的情景，《台阶》父亲踩黄泥的情景，阿长睡相的“大”字等，让学生初步感知细节描写，而后从经典片段的赏读中，归结写好细节的方法，并尝试运用，写一个感人的亲情细节。本节细节描写训练是对记叙文写作的一次拓展与提升。记叙文写作是中考必考的，是中考的半壁江山，直接关系到你的前途，也是能更流畅地表达自己内心体验和真切感受，因此写出生动而精彩的记叙文，是学生的当务之急。而细节描写又是记叙文的血肉，让记叙文更加生动感人，感情更加淋漓尽致地抒发出来。本节细节描写的作文指导是必须的，也是必要的。另外本次作文教学目的还在于培养学生说真话表真情的表达习惯，养成观察的习惯，留心生活，发现生活中细节之美，从而激发学生的写作兴趣，为将来写出高水平的作文打下坚实的基础。《细微之处见神韵》评测练习一、修改下面的细节描写片段：那是一个风雨交加的日子，妈妈来学校接我，冷风直往我衣领里钻，妈妈见了，一手撑着伞，一边用她另一只手握着我的手，还把我的头搂进她的胸怀。我知道，这就是无私奉献的母爱。二、课堂上写细节描写片段：生活中哪个细节曾触动过你，震撼过你？是爸爸的一巴掌、妈妈的脚步声、还是一个背影、一个眼神、一句话语、一个拥抱、一次微笑……围绕“亲情是什么”，请将心中感动的瞬间描绘出来，写一个片段。要求：突出特征、用词准确，运用修辞手法，字数200字左右。课后作业：1、补充完善你写的细节描写，以“亲情”为话题，写一篇600字以上记叙文。2.课外阅读积累精彩的细节描写片段，品读赏析，并在作文中尝试运用。《细微之处见神韵》课后反思叶圣陶先生曾经说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水。源泉丰盛而不枯竭，溪水自活泼流个不息。”生活中许多的事情都可以成为学生习作的素材，老师在课堂上要善于创设丰富多彩的教学情境，学生必有所感，而有所感就会动其情，动其情则辞必发。这样不仅有效地激发了学生创新的欲望和写作的兴趣，更拓宽学生的写作思路。描写细节的目的是要达到生动形象，做到写人则如见其人，写景则如临其境，给人以真切的感受。本节课引用大量课文文段，尤其是最近学生学习的文段来引导学生感悟写作的方法与技巧，便于加深学生印象，也容易理解掌握，把经典文段当作跳板来引导学生写作。还采用了“自主合作探究”的学习方法，相互交流，合作学习，探究学法，